玉米新品种介绍课件2

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。玉米新品种介绍玉米新品种介绍36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。玉米新品种介绍三米新品种二北12.19.20102010年9月我担任高一两个宏志班英语教学教师，这是我省英语实行新课改的第二届。本以为教师利用多媒体进行教学，能使英语课更生动、活泼；教师采用“任务型”教学模式，在实现任务目标的同时能让学生感受成功，从而学生会更喜欢英语学科。但是，事实上我却发现：（1）“两极分化”现象出现早。这两班学生从高一上学期末就开始出现分化。（2）英语“厌学”的学生多。这两班学生共146位，讨厌英语学科的学生有82位，喜欢的只有9位。大部分学生对英语没有兴趣，一提起“英语”两个字就头疼；一些成绩差，对学习英语缺乏信心、自暴自弃；同时，很多成绩不错的学生也反映英语是他们的弱项。英语的学困生居各学科之首！然而正是这些“厌学”英语的学生在其他学科中却是佼佼者。例如：王哲同学，理科综合科目能考250分，数学在140分以上，语文也有100多分，但英语却只有40分！像这样的学生在这两班中为数不少。这些学生学起理科废寝忘食，一见英语就烦。这迫使我探究其原因。我认为大体有以下几方面：一.学生因素1、心理障碍。在英语学习中，许多学生表现得不自信，总觉得其他同学的语言基础比自己好，在讲英语时或是回答问题时，顾虑重重，担心自己的语音不准，语调不好，怕同学笑话，怕老师挑毛病。担心老师和同学的否定评价，出现害羞、回避、自我封闭、过分依赖或逆反等心理障碍。2、学习障碍。（1）学生底子薄、基础差。很多农村小学由于条件的限制.没有开设英语课，即使开设也没有真正地进行教学，只是走过场而已。有的学生到小学毕业时连26个英文字母都读不准。所以，当他们升上初中，由于基础差，一接触到英语学习就感到了吃力。在初中升高中后，没有适应高中学习内容增多，学习难度加大的情况，停留在初中的学习方法上。学习不得要领，没有适合自己的学习方法。（2）、学生的词汇量积累不足，后发力量欠缺。一开始，学生对英语是感兴趣的，但随着词汇量的增多，后发力量的不足以及教学难度的增大，很多学生感到了力不从心。再加上，大多数农村学生学习时间相对较少，如果学生不能自觉抽出时间记忆英语词汇，巩固所学内容，最后由于词汇量的缺乏，学生在课堂上“听不懂”的问题越来越严重，使他们逐渐产生了厌学情绪。（3）成功体验少，不喜欢英语老师及英语课，认为课堂枯燥，教学方法单一，不适合自己的学习情况。（4）缺少语言交流的环境与工具。英语是用来交流的工具，而大部分学生是在课堂上跟着老师念，而且往往是“有口无心”，记不住，回家后没有相应的辅助工具帮助巩固。3、思想障碍。有些学生认为，“我是中国人，何必学外文”。“学好数理化，走遍天下都不怕”。典型的读英语无用论。二、家庭因素1、农村家长对英语学习要求低农村由于信息闭塞，很多农民满足于目前的温饱生活。在他们的意识中学好语文可以多认识一些字，学好数学在日常生活中会算，不吃亏，学化学可以了解化肥的成分，对种好农作物有帮助，学英语干什么？又出不了国，学英语真的没用。2、家庭教育跟不上，条件差眼下农村大多数家长都外出务工，呆在家里的的大多没多大文化，尤其对英语不了解，学生在学校遇到困难回家不能得到及时解决，比如背单词、课文没人检查；读单词、课文没人纠正发音等等。农村孩子的家庭，通常都非常贫困，他们的学费通常是父母通过外出打苦工挣得的，在衣食上，他们都非常拮据，就更别说像城市的孩子买什么英语学习机、复读机、请家教、进Englishtrainingschool之类的了。因此他们的英语学习就只能靠仅有的课本了。三、学校因素1.学校教育的误区一边是轰轰烈烈的先进教育理念教育，一边却是落后陈旧的教育教学方法和教育考核体系。学校的教学设备不全，让孩子无法在一种英语氛围中学习，无法感受学习英语的乐趣。这种只重视分数不重视素质教育死板单调的学习，必会让厌学的学生更厌学。2、大班教学加大了英语学习的难度（农村高中班额特大）（1）个体差异大。农村高中由于时空环境`意识等因素的影响，每个年级的学生来自不同的初中，不同的家庭。有着不同的家庭背景和不同的社会影响及个别心理等特征。这必然构成他们多方面的差异：如智力差异、认识能力差异、情感差异等。这些差异给教学造成了诸多困难。而现行教材里面的好多内容，农村里的孩子是没有任何经验和感性基础的。（2）训练机会少。由于班级人数多，教师也往往只是和部分学生进行交流，如课堂上为了不耽误时间，大多情况下只是提问一些成绩好的学生，课堂上对话表演的志愿者也大多总是那些活跃的积极分子。而那些自卑的；性格内向的学生或成绩暂时靠后的学生很少被点到，而这些学生慢慢的就开始放弃英语，最后变成了讨厌英语了。（3）、学校的设备条件差。农村学校的设备几乎没有，就不用说语音室，网络学习室，听力设备，资料了。（不过，现在全省实行“班班通”，情况会有所改变。）四、教师因素1、个别教师的不良师德是学生厌学的催化剂。部分教师由于种种原因对教师的工作不感兴趣，他们不热爱学生，见到学生就烦，因而对学生的态度冷漠生硬粗暴。对学习较差的学生动不动就讽刺挖苦体罚和变相体罚。2、部分教师教育方式成旧。部分教师的死教硬背是难辞其咎。某些教师只会照本宣科，上课成了单纯的任务，混过45分钟照样领工资，只管抄教案而不寻思探究如何创新教学内容和方式、方法。于是，死学和死教成了恶性循环，学生们还真成了“垮掉的一代”。3、农村英语教师自身素质的参差不齐。教师的来源五花八门，除了一部分毕业于正规学校外，其他的不是中学毕业民办就是别的学科赶鸭子上架的，没有进行过专门的培训。针对以上情形，我简单提出以下对策：（一）、消除心理障碍，培养学生自信心（二）、创造良好的学习环境，激发学生兴趣（三）、构建学校、社会、家庭共育的教学模式总之，教学必须以人为本，以学生为本，培育学生健康的心理素质也是当代教师的重要职责。学生是活的个体，教师的“教”是为了学生的“学”。用最优化的途径和方法进行英语教学，花较少的时间和精力取得最佳教学效果，提高教学质量，就必须深入了解学生的心理，消除学生英语学习中的厌学情绪，鼓励学生积极进取。这样，我们的学生就有望树立对英语学习的信心、产生浓厚的兴趣，并能学有进步、学有所得、学有所乐，体验成功，享受学习英语带来的乐趣。初中作文教学目标到底是什么呢？张志公先生在《语文教学论集》中提到：“中学语文教学所要培养的，是一个青年在工作、学习和生活中必须具备的一般写作能力，也就是内容正确、文从字顺、条理清楚、明细确切，能够如实地表达自己的有用的知识见闻、健康的思想感情的能力”。《义务教育语文课程标准》也对初中作文教学目标有了明确的阐述，为我们指明了作文教学的方向，笔者试从以下几个角度解析初中作文教学的目标。一、学生驾驭写作内容的能力写作教学的目标首先培养学生驾驭写作内容的能力，要让学生明确写什么，解决有内容可写的问题。《义务教育语文课程标准》根据学生的心理特点和学习规律对写作的内容目标有明确的阐述。《义务教育语文课程标准》指出：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”“写作时考虑不同的目的和对象。”内容目标直指作文写作的关键，要求作文教学中教师能帮助学生明确写作的目的和对象，正确引导学生发掘自身及周边生活的写作素材，注重自身独特体验，写出自己；也对学生写作提出了要求，要求学生摒弃胡编乱造，从鲜活的生活中取材，真正做到写“真”文，做“真”人。它要求教师能培养学生学会观察、发现，能抓住事物的特征进行感受和认识，“运用联想和想象，丰富表达的内容”，在表达时力求不落俗套，力求有创意。《义务教育语文课程标准》还指出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”这一内容目标规定了作文写作的内容应当源于学生生活，来自于对自己、自然、社会等的独特的感受、体验和思考中，抒发真情实感，而不是虚构内容，抒发虚假情感，从而摒弃写“假”文、做“假”人的不良写作风气。二、学生驾驭写作方法和语言文字的能力《义务教育语文课程标准》既要求学生掌握驾驭写作内容的能力，也对学生驾驭写作方法和语言文字的能力提出了明确要求。1.培养学生选择合适的文体进行写作的能力《义务教育语文课程标准》明确提出：“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见的应用文。”此目标即要求学生能根据表达中心的需要选择合适的文体进行写作，掌握常用文体的写作能力。初中作文教学阶段中需要落实上述能力的训练步骤，考虑到学生身心发展的特点，不同学年阶段对记叙文性文章的写作训练都不能放松，要训练学生写出复杂记叙性文章的能力，为学生发展提供良好的写作基础。2.培养学生独立写作的能力教师培养学生的写作能力，最终是让学生学会独立写作，掌握独立写作的能力，为未来的发展服务。因此《义务教育语文课程标准》提出：“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。”“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”它要求教师针对学生的作文写作各个环节进行指导、训练，让学生掌握素材搜集、立意构思、起草提纲、加工修改、自我修改、互改互评等写作技巧，从而让学生掌握各种写作方法，提高其独立写文章的能力。教师还要引导学生“正确使用常用的标点符号”，让学生在写作中学会准确运用标点符号，辅助文章表情达意。3.培养学生选择恰当的表达方式的能力作文写作离不开表达方式的正确运用，“根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”尤为重要，因而在作文教学的目标中需要训练学生学会选择恰当的表达方式的能力，让学生明确文体与表达方式的关系，从而让学生学会正确选择表达方式，为写作服务。4.培养学生合理安排文章结构的能力写文章离不开合理安排文章结构，学生要学会“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”。教师在写作教学中要让学生掌握合理安排写作内容的先后顺序、详略，条理清楚地表情达意的技巧。5.培养学生掌握缩写、扩写、改写等写作方法《义务教育语文课程标准》提出：“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。”这一目标明确了学生需要掌握缩写、扩写、改写等写作方法。教师需要在写作教学中，充分利用学生习作及阅读文章进行扎实地训练。三、学生的写作数量与写作速度《义务教育语文课程标准》明确提出学生的作文数量和其他练笔数量，出发点是在写作实践中提高写作素养和写作能力。毕竟只有去写才能学会写，一定的量是质的保证。对学生的写作速度作了明确要求，教师需要在写作训练中加以落实。它的具体要求是：“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。”《义务教育语文课程标准》中初中作文教学的目标，为广大语文教师明确了作文教学的内容，为提高作文教学的效率指明了方向。三米新品种二北12.19.2010三北糯88●专用于支链淀粉加工●特征特性●该品种株型紧凑,全株叶片数192o片,幼苗叶鞘紫色花丝粉红色,花药淡紫色。株高240-26ocm,穗位高7585cm,穗长18.5cm,穗粗5cm,果穗筒型,穗行数16~18行,籽粒半硬粒型,黄色,穗轴白色,籽粒深度:5cm,出籽率高达89%,果穗均匀,稳产性好。田间表现抗倒伏能力强●抗病性:经河北省农林科学院植物保护研究所抗病性鉴定:中抗大斑病,感弯孢菌叶斑病,中抗茎腐病,抗瘤黑粉病,中抗矮花叶病,注意防治小斑病。产量表现:东华北春播生育期28天左右,平均亩产789公斤。黄淮海夏播生育期95天左右,平均亩产718公斤。栽培要点:●可春播或夏直播。适宜密度为每亩4000-4500株。为保证支链淀粉质量,应与其它玉米品种隔离或错期种植,并及时防治虫害。三北糯3号特征特性:●成株期长势强,株型半紧凑,株高约228厘米,穗位髙约83厘米,果穗锥型,鲜穗穗长约20厘米,穗粗约5厘米,穗行数平均14行,穗轴白色,籽粒白色,外观品