混合机械的介绍和种类教学课件

混合机械的介绍和种类26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。混合机械的介绍和种类混合机械的介绍和种类26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。混合机械可以将多种物料配合成均匀的混合物,如将水泥、砂、碎石和水混合成混凝土湿料等;还可以增加物料接触表面积,以促进化学反应还能够加速物理变化,例如粒状溶质加入溶剂,通过混合机械的作用可加速溶解混匀常用的混合机械分为气体和低粘度液体混合器中高粘度液体和膏状物混合机械、热塑性物料混合机、粉状与粒状固体物料混合机创设问题情境是小学数学课堂教学中比较常用的一种教学手段，既是素质教育的要求，也是培养学生核心素养的需要。通过问题情境设置，在问题探讨和研究过程中拉近师生之间的关系，让学生在课堂教学中更加如鱼得水，在探寻求真的海洋中挥洒自如。问题情境不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以在帮助学生理解知识的同时提升其创造力。一、创设故事性问题情境数学学习与其他学科比较起来较为枯燥，而且小学生长时间注意力集中比较难，因此教师在创设问题情境时必须针对这一特点来进行改进。比如，教师可以根据小学生喜欢听故事这一特点，将问题情境故事化，以此来将学生注意力一直保持在课堂上。例如在学习“长方形和正方形面积”时，教师可以为学生创设一个故事：喜羊羊去一家广告公司应聘广告设计师这一职位，公司老总向其提出一个问题“我们现在有一个长3米宽2米的长方形广告板，想要在上面铺设一层广告纸，我们需要多大的广告纸？”最后喜羊羊顺利通过考验，得到了广告设计师这一职位。那么喜羊羊是怎样得出所需广告纸答案的呢？通过这一问题情境的设置可以有效吸引学生注意力，促使学生积极去思考探究，进而可以提升课堂学习质量。二、创设活动性问题情境小学生都具有活泼好动的特性，很难在一堂课时间内都保持安静，会不由自主地开小差，进而降低学习效率。针对这一特点，教师不如“将计就计”，在课堂教学中学生比较疲惫容易开小差的时间段内，为学生创设活动性问题情境。通过合理性活动，不但能重新调动起学生积极性，而且营造了比较轻松活跃的学习氛围，使学生课堂学习的效率更高。例如，在学习“测量”这一知识点时，教师可以根据教室内物体创设问题情境：“同学们，我们教室内什么物件最大呢？语文课本和数学课本哪个比较大呢？你是怎么确定的呢？”“数学课本长、宽、厚度是多少呢？”学生就会根据自己的想法来回答，这时教师就可以发动学生通过实际测量来确切地回答问题，并针对测量中存在的问题进行设问，也可以让学生根据实际经验来学习知识。如“同学们都测量过身高吧，平常人们说的高1米2是怎么测量的？其中这个‘2’指的是什么？”这样就激发了学生的求知欲，进而可以提升课堂教学质量。教师通过活动性问题情境的创设，重新调动了学生学习的积极性，帮助学生深入了解测量的相关知识，有效提升课堂教学效率。三、创设刺激性问题情境现在的小学生生活环境有了很大改变，大部分孩子是独生子女，被家长捧在手心，在一定程度上来说具有很强的争强好胜心理。因此，教师可以利用“激将法”来刺激学生主动学习，带动整个课堂学习氛围。例如在学习“3的倍数”时，教师可以随便写一组数，如213、153、126、171、456、451，然后让学生计算哪些数字是可以被3整除的，比比哪位同学计算得最快，最后找出最快的学生并激发其他人对此学生的羡慕，然后再将他们“打入地狱”说：我比他速度快多了。学生听了会不以为然地说因为数字是教师自己出的，当然会快。这时教师就可以刺激学生：“你们随便出一组数字，我肯定比你们快，不信大家比比？”这时学生就会有一种不服气、跃跃欲试的心理。通过比较，学生会气馁地发现，确实教师比自己快很多，然后教师就可以抛出问题：“大家想不想知道老师是怎么算得这么快的吗？”充分刺激了学生的求知欲，进而激发学生在教师讲课时更加认真听讲，不断提升课堂教学质量。四、创设关联性问题情境在小学数学教学过程中，教师应该注意问题情境创设时所具有的关联性。通过关联性问题情境的设置，不但可以促进学生学习本节课程知识，而且还可以激发学生发散性思维，培养学生全面发展。例如，在学习“百分数和分数、小数的互化”时，教师可以设置创造性问题情境，以班级人数比例入题，“我们班男生25人，女生15人，那男生女生各占班级人数分数是多少？百分比是多少？”“我们上次单元小测，及格的同学占全班人数的80%，其中80分以上的有15个人，那么我们班及格的人数是多少呢？80分以上的学生占全班人数的多少呢？”通过类似问题情境的创设可以促进学生对知识点的学习。再比如，在学习“统计”这一知识点时，教师可以就学生课外读物内容进入教学内容：“老师想根据大家课外读物内容做一个统计，大家说应该怎么做呢？”“扇形统计与条形统计有什么区别吗？分别应该注意什么？”等问题情境的设置，可以从学生生活实际入手，在学生对学习知识点基本了解的基础上，进行关联问题的情境创设，进一步培养学生发散性思维。总之，设置问题情境是小学数学课堂教学中常见而有效的教?W手段。教师设置问题情境时可以从学生的生活实际和知识基础入手，为学生提供一个熟悉的学习环境，根据小学生的年龄和心理特点选择故事性、活动性、刺激性以及关联性的问题情境，激发学生的学习兴趣，调动其参与积极性，让学生成为数学课堂学习的主人，促进课堂效益和教学质量的提升，培养和发展学生的核心素养。实验材料;准备策略;选择策略;运用策略科学学习以探究为中心，学生亲身经历像科学家那样的科学探究过程，是培养科学素养的主要途径。而科学探究实验离不开实验材料。准备不同的材料或对相同的材料的不同的选择和利用，学生经历的探究过程就完全不同。学生只有通过对合适的材料的操作、摆弄和思考，才能使学生从中感悟获取科学知识的方法和过程，从而培养学生的科学创造性思维，提升学生的科学素养。笔者认为，优化科学材料应从材料的准备、选择与运用等方面着手，切实完善科学材料的结构，为学生的科学探究提供有力保障。一、优化准备策略――任务菜单人人参与优化实验材料，应从准备环节入手。凡事预则立，不预则废。所以，真正有效地准备材料应根据材料的特点，让教师、学生和家长进行菜单式的选择准备。（一）常规菜单――教师精心准备每学期期末教师就应该对下学期的科学实验材料进行整理、汇总，并列出学期材料菜单，然后开出单元材料单。一般提前一周开出单元材料清单，并把清单张贴在学期材料清单的下面，最后在每节课的导学单中进行有效规划，明确哪些是教师可以自己准备的，哪些是需要学生收集的，哪些又是需要家长参与筹备的。对于常规性实验材料（如烧杯、温度计、量筒、试管等）、专业性实验材料（如天平秤、显微镜、音叉等），教师应努力做好准备，为实验正常开展提供保障。另外，对于教材中的有缺陷材料，教师应充分发挥聪明才智进行材料的再创作，自制适合学生探究的材料。（二）生活菜单――学生人人收集学生是科学学习的主体，也是实验材料准备的主要力量。而对于生活中比较常见的、容易寻获的材料，教师可以放手让学生自己准备。因此，教师在导学单设计中应注意体现学生的主体地位和小组的合作作用，让学生共同参与材料的准备。导学单中要有具体的分工，责任明确到人。小组材料准备时要树立“组荣我荣，组差我差”的观念。同时，可以定期选出“优秀科学小组”，以提高他们准备材料的积极性。比如，教学《做一个生态瓶》一课，课前让学生分头准备材料，而且明确到人：一人准备5升装塑料油桶，一人准备水草，一人准备鱼类、螺蛳等，一人准备鱼饲料。二、优化选择策略――典型、科学、易操作材料的特性决定实验结果的好坏，教师应优化材料的选择，因地制宜地进行改进，尽量体现出材料的典型性、科学性和易操作性。（一）材料种类要有典型性材料并不是越多越好，也不是越新奇越好，教师应该从学生的角度来审视与设计每一件材料，尽量选用与学生生活密切相关的、有普遍意义的、典型的材料，既能够使学生顺利通过对材料的探索获取对事物的正确认识，又避免材料准备工作的费时费力现象。如教科版科学三下《溶解》这个单元，让学生通过观察实验，认识水的溶解现象，了解容易溶解在水中的物质和不易溶解的物质，知道水有一定的溶解能力等。这些实验就需要准备几种较为典型的材料，如容易溶解的物质（食盐、高锰酸钾等）和不溶解的物质（沙子）。笔者首先把容易准备的材料布置给学生，鼓励每个学生都去准备，然后由教师准备高锰酸钾、水银等。如教科版科学五下《热》单元中，为了更加明显地观察到水、空气和金属的热胀冷缩，教材编写时都考虑到了实验材料的典型性。但第二课《给冷水加热》一课，教材中展现的是封口袋装热水在冷水中上浮，然而这种实验结果并不太清晰，所以笔者改进了实验材料，在热水中加入了红墨水，使实验现象显而易见。（二）材料设计要有科学性科学实验作为探究活动，其本质之一就是“实证”。科学是要讲证据的，实验中的事实、数据就是有力的证据。教学中，教师要引导学生通过定量观察、测量、记录、搜集科学事实和可靠证据来验证对问题的假说。但是，由于一些实验材料缺乏科学性的原因，无效探究的现象还经常存在，成为困扰一线科学教师的问题之一。如教科版科学四下《金属能热胀冷缩吗》一课，教材中的实验所展示的都是金属受热后膨胀的结果，学生并没有真正看到金属热胀冷缩的过程。为了弥补不足，笔者用视频直播的形式真实再现金属热胀冷缩的清晰过程，让学生眼见为实，体现科学的真实性。首先，利用高清微距摄像头，在保证图像的清晰度的同时，将铜条之间的缝隙尽量放大，这样就可以非常清楚地看见受热的铜条与另一根铜条之间的距离逐渐靠近，直至碰到一起;其次，利用连通电路的原理，将两根铜条连入一个完整的电路中，并配上集成电路报警器和扬声器，尽量将电路连通后的信息以声音的方式传递给每一位学生，最后，给铜棒加热后会变长，视频清晰地展现了这个现象。当然，铜条可以替换成其他材质的金属，可以更多地再现其他金属的热胀冷缩过程，从而证明很多金属有这一特性，体现科学的严谨性。（三）材料选择要有操作性教师选择实验材料时，首先应该考虑学生已有水平，针对小学生动手操作能力相对较弱、实验技能尚未熟练的现状，应选择便于学生操作的实验材料，设计切实可行的实验方案，避免烦杂的实验材料和过难的实验设计占据大量的课堂时间，让学生在“具有适度挑战性”的实验操作中开展探究活动，在较短的时间内掌握知识，形成技能，提高课堂整体效率。如教科版科学六上《做框架》一课中的制作正方体框架的实验，学生准备大量的竹筷，现场制作正方体框架。每次活动前，捆绑的方法都要经过精心指导，但还是比较浪费时间。上过这节课的教师也普遍反映存在这样的问题。可见，竹筷子的选择对于这个实验的操作有一定的局限性，应加以改进。为此，笔者尝试了多种材料，如塑料吸管、铁丝等，最后发现五年级数学学具中的正方体塑料棒非常适合，不仅组装方便，而且加固斜杆时也容易捆扎，大大提高了实验效率，让学生有充分的时间进行多次捆扎实验、实验数据的分析、捆扎方法的对比等后续研究。三、优化运用策略――趣味、有序、长效筹备了有结构的材料，只是完成了实验材料处理的前期工作，关键要做到课堂上的巧妙运用，这样，才能达到事半功倍、锦上添花的效果。（一）材料的呈现要有趣味性兴趣是探求新知时最重要的推动力，是构成自主探索的最活跃成分。实验材料的呈现富有吸引力，能很好地激起学生探究的兴趣。如上例提过的《给冷水加热》，为了让学生了解“冷水在热水中会下沉，热水在冷水中会上浮”的特点，我为每组准备了红、蓝两种不同颜色的水、两个塑料袋，让学生自己在水槽中探究冷热水的不同。学生在五彩缤纷的水世界中探究，效果非同一般。又如，《液体的热胀冷缩》一课以“自制喷泉”的实验导入，有趣、神奇，学生兴趣浓厚。不言而喻，这些有结构、有创意的材料，既充分调动了学生的探究兴趣，又让学生在比较轻松的学习中突破了难点。（二）材料的提供注意有序性分阶段、适时提供有结构的实验材料，不仅能有效地激发学生的科学探究兴趣，而且能循序渐进地增加问题的复杂性，使学生在逐渐复杂的问题中，思维活动步步深入，步步推进，在潜移默化中增强学生的探究欲望和动力，促使学生去进一步发现，从而在无形中调控课堂教学秩序，避免学生随意操作，有效地引导学生进行科学探究。如教学教科版科学四下《油菜花开了》时，教材在编排上就存在着严密的逻辑关系，使学生从整体感知油菜花植株的结构，然后到重点观察一朵油菜花的结构，最后到观察一株油菜上的花的变化，这是一个从整体到局部、从观察到推测、从直观到抽象的过程。笔者在教学中先出示整株油菜，让学生观察实物，找出绿色开花植物的六部分结构。然后，为每小组提供一朵油菜花（事先放在各小组托盘上），最后以奖励的形式把一株油菜花分发给各个组再次观察。有序地出示油菜花植物，学生不会被其他无关的信息所吸引，注意力得到集中，学习效果有明显提高。（三）材料的整理讲究长效性笔者认为，材料整理主要包括两个方面：一是学生实验后的材料整理要科学规范。实验材料的整理是对学生进行科学素质培养的一个重要内容。一个有良好素质的学生必须学会合理地整理实验材料，而这种习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，需要教师对学生进行不断重复的指导与训练;二是教师将每次实验的材料进行归整，保留“入库”。教师应保留有用的材料，为下个班或下个学段的孩子使用，这样，作为教师和学生都能节省很多的时间与精力。把学生准备的实验材料当成“宝”，学生准备材料的兴趣就更浓了，从而就更喜欢科学课了。最后把这些材料整理入“库”，专门放置在空旷、通风的室内分类整理。对于科学材料库，教师可以根据需要列出各年级所需的材料，然后把科学材料库里的材料进行分类保存，这样，有利于检索使用。既然小学科学课几乎每节课都有科学实验，而且很多活动的实验器材都比较多，笔者建议将材料按照“一单元一类”的形式存放，即同一单元的实验器材放在同一个位置，在该位置贴上该单元的标题，而存放位置的设计统一按年级、章节次序。当教师上完某课内容后，将所开发整合的器材存放到相应的位置，这样，当以后再上到这节课时，可直接找到该课所需的器材，无需再从其他位置一一查找组合，从而让实验器材的准备更省力、简便，节约器材准备时间。总之，科学实验材料需要通过多方筹备、精心选择、有效应用，才能真正体现其价值，发挥其作用，启发学生的思维，使他们更容易发现问题、解决问题、获取新知，使他们的身心得到健康发展，从而培养学生良好的科学素养。[混合机械可以将多种物料配合成均匀的混合物,如将水泥、砂、碎石和水混合成混凝土湿料等;还可以增加物料接触表面积,以促进化学反应还能够加速物理变化,例如粒状溶质加入溶剂,通过混合机械的作用可加速溶解混匀常用的混合机械分为气体和低粘度液体混合器中高粘度液体和膏状物混合机械、热塑性物料混合机、粉状与粒状固体物料混合机械四大类混合机的槽体的型式通常是立式圆筒形的,圆筒上部和下部都有蝶形或椭圆形的封头。也是一些混合机械是卧式的,像图1-2.混合机的立式槽在常压下操作时,为降低槽体的制造成本,混合机的槽上部也可是敞口的。磷肥工业、湿法冶金业和污水处理业用的数百或数千立方米的大型混合机搅拌槽,绝大多数是敞口的平底混合杋搅拌槽。在搅拌含有较大颗粒的淤浆时,为了便于固体粒子的出料,常用锥形底的混合机搅拌槽。图1-3中槽体是圆锥形的。使用螺带式叶轮,它能混合高粘液体或粉体,与用立式圆