战略培训-公司治理与组织教学课件

第七章、战略实施的组织保证1、企业组织的结构化理论:相关概念及其内在逻辑(企业制度理结构、层级组织、企业文化)2、企业组织结构化的类型知识经济与企业组织的结构化变革战略培训-公司治理与组织第七章、战略实施的组织保证1、企业组织的结构化理论:相关概念及其内在逻辑(企业制度理结构、层级组织、企业文化)2、企业组织结构化的类型知识经济与企业组织的结构化变革第一节:企业组织的结构化理论相关概念及其解释企业制度:企业生产过程组织及其成果分配中的不同参与者类群间相对稳定的正式权力关系及利益关系模式治理结构/机制:企业权力的逻辑主体(理论主体)(委托者、所有者)与权力的运行主体(代理者、经营者)之间关系的理论模式及其实践(模式的运治理结构:企业决策机构的设置以及相关权力在不同机构间的配置。治理机制:不同决策机构在运行过程中的相关关系规定。(由委托代理关系所规定的激励/控制关系或委托者对代理者的激励与控制机制设引言小学语文作文写作作为语文教学的重点和难点，很多学生在学习过程中感觉写作非常困难，没有东西可写，这是因为学生在写作中缺乏素材。因此，在小学语文作文教学过程中，为了能够全面提高学生的写作能力、丰富写作素材，需要在日常教学中丰富学生的阅读量，特别是要加强课外阅读，这样才能够保障写作质量的基础上，减少重复写作的问题。1、课外阅读可以激发学生写作兴趣在新课改下，社会对小学语文教学也提出了更高要求，需要重点培养学生的阅读能力。在这种大形势下，加强小学语文作文教学中课外阅读就十分必要，其中，培养学生的写作兴趣非常重要。当今小学课外读物非常多、类型丰富，具有较强的趣味性，很容易激发学生的阅读兴趣，让学生在课外阅读时更加投入。这就需要教师在日常教学过程中，需要加强对学生的引导工作，让学生能够更加愿意进行课外阅读，需要以学生的兴趣爱好作为出发点，将先关的课外阅读推荐给学生。笔者在“草船借箭”阅读教学中，为了能够让学生对“三国”知识更加感兴趣，通过多媒体播放了一段描述三国时期的英雄短片，从而激发学生的兴趣，进而推荐给学生《三国演义》书籍（白话文），让学生在课下时间自主阅读，不断累积写作素材。2、丰富学生写作素材想要提高写作质量，提高知识储备至关重要，课外阅读作为丰富学生写作素材的重要一环，通过开展课外阅读工作不仅能够学习到更多的生字，同时也能够提高学生的语言水平和写作水平，增加写作素材储备。再者，学生在进行写作过程中，需要重点描写场景、情结、人物心态，这样的作文才是一篇好的文章，因此通过课外阅读可以合理借鉴，这样学生的写作素材会越来越多，应用也更加自如，丰富了学生的头脑。在进行课外书籍阅读过程中，学生需要对一些情节描写和人物刻画上的技巧进行学习，从而提升自身的写作技巧。为了能够验证学生课外阅读质量好坏，笔者会先让学生进行课外阅读活动，如笔者推荐学生阅读《三毛流浪记》，该故事主要讲述无父无母三毛的贫困生活与积极乐观的生活态度，是一个典型关于人物的小说，并且背景描写的也非常透彻，待到学生阅读两个星期后，笔者以“幸福家庭”为命题，让学生结合世间百态对命题作文进行延伸，在写作中很多学生都能够通过对比的形式表述当今生活的美好，以及对过去生活的同情，这样的作文内容往往更加完善、丰富，对提高学生的写作能力有着极大的助益。3、提高学生作文中的社会意识从本质上来说，课外阅读在很大程度上都能够体现出社会状态，任何文学作品都来自于生活。当今小学课外阅读书籍非常丰富，并且内容较多，可以说涵盖了社会上的各个方面。学生可以凭借自身的爱好选择阅读书籍，从而扩展自身的视野，提高学生的社会责任感。再者，通过课外阅读可以让学生更加了解国家和国际时事，从而接触到更多社会上的事物，这样可以提高学生的社会意识，对提高学生的写作能力有着重要意义。但是需要注意一点时，教师需要加强学生在课外阅读中的引导，在必要的情况下需要帮助学生筛选阅读内容，避免学生接触过于敏感的书籍。通过让语文教材和课外阅读相结合，也有效增加学生的语感，让学生在写作过程中融入社会，从提高文章质量。例如在《卖火柴的小女孩》教学过程中，该阅读内容就是对当时社会的批判，也是让学生感悟现在的素材。笔者在讲述知识过程中，融入了当时的社会背景，让学生了解小女孩是当时社会牺牲的产物。待到教学完毕后，笔者提出非命题作文，并举例说明社会中不道德的案例，之后让学生开展随堂写作（或课下写作），阐述学生在日常生活中看到的道德或不道德事件，并反思自己，最终完成写作。众所周知，《卖火柴的小女孩》取自于《安徒生童话》，并且《安徒生童话》更多是以一种故事的形态来描绘社会，这对与小学生来说更具适用性，也是小学生写作应有的写作方法。结束语综上所述，作文教学作为小学语文的重要组成部分，是提高学生综合语文能力的重要渠道。因此，我们必须要认识到小学语文作为教学的重要性，通过课外阅读来丰富学生的写作素材、提高学生写作能力。笔者认为，课外阅读需要让学生对读物产生兴趣，这就需要加强学生的课上引导工作，激发学生积极性，从而逐渐养成阅读习惯，这样学生就会潜移默化的提升写作能力，形成良性循环。一、农村幼儿音乐教学背景及意义音?方逃?是素质教育的重要组成部分，如果能使儿童在学龄前接受良好的音乐教育，对其日后的全面发展有着无可取代的重要意义。相对于大中城市音乐教育的繁荣发展，农村幼儿园的音乐教育仍较为落后，尤其是硬件设施不足，音乐师资力量薄弱。但随着网络的普及，交流和学习越来越方便，这为幼儿园教师提供了交流和学习的机会。综合运用各种有效的音乐教学理念和方法，充分利用现有资源，并适当结合本地特色是农村幼儿园音乐教学的一个方向。二、对农村幼儿园音乐游戏教学过程的反思幼儿园的孩子年龄普遍在3～6岁左右，其特点是活泼好动、富有好奇心、富有创造力和想象力，但自我控制力薄弱。将游戏运用到音乐教学当中来，容易激发幼儿的学习兴趣和参与热情。通过实际教学发现，在音乐游戏教学的过程中，有很多要注意的问题。1.从教学形式来讲，游戏只是音乐教学的一种方式，不能过度使用，更切忌教条化、形式化。对于音乐游戏教学，老师首先要知道“教什么、怎么教”，要和孩子们多进行有效的互动。要因时因地的采用唱歌、做音乐游戏、歌伴舞、听音乐、看音乐短片等等各种丰富的形式，让孩子们在玩的同时有所收获。2.从教学模式来讲，可采用“导入――听音乐――教唱――做游戏”的模式，但并不限于此，且不能为了这个模式去死搬硬套。引导的目的在于让孩子们安静下来听老师描述，要注意孩子们的注意力是否被吸引，然后再播放音乐，或者音乐短片让孩子们很快地投入进来。对于教唱和游戏不一定非要区分开来，完全可以在做游戏的同时带领孩子们边玩边跟着一句一句的唱。老师要明白音乐教学的目的是让孩子们精神愉悦，感受音乐之美，而不是非要把音乐学会。3.在音乐的选用方面，可以根据以往教学经验，选取经典的儿童歌曲，歌词健康大方；也可以是时下电视媒体或网络流行的幼儿歌曲，如动画片的主题曲、儿童节目的主题曲等；还可以结合一些地方的音乐特色，如在河南地区很流行的传统艺术形式豫剧，将其中的经典曲目节选出来跟孩子们一起听唱、做游戏。4.在游戏的编排内容上，要符合孩子们的认知水平，结合孩子的天性、日常生活，比如模拟做家务、做饭、摘果子、抓鱼等等。这不仅容易开展，也有一定的教育意义，比如模拟做家务可以让孩子们体会爸爸妈妈的辛苦，摘果子可以让孩子们体会农民伯伯丰收的喜悦。5.从教学时间上来讲，幼儿园的孩子年龄较小，不宜长时间的进行教学或者游戏，一方面，注意力集中时间较短，另一方面，体力不足。根据实际教学经验，小班要控制在15～20分钟，中班要控制在20～25分钟，大班要控制在25～30分钟。6.从与孩子的互动来讲，幼儿园教师要密切注意孩子对于教学内容和游学方式的兴趣和接受程度，并及时调整。比如做游戏时，游戏规则要尽量简单一些，且孩子们的参与度要尽量大一些，游戏过程中，老师是指导者和节奏控制者，孩子才是游戏的主体。游戏之后要鼓励孩子们对这个游戏或者自己的小伙伴发表看法，这也是锻炼孩子表达能力、观察能力、总结能力的一种极佳途径。7.作为幼儿园的教师，要多鼓励、多启发，少训斥、少命令，不能打击孩子的积极性和创造性。幼儿园的孩子处于最富有创造力的时期，对待新事物很好奇，做事也很有积极性，多进行鼓励和启发有助于孩子的成长和健康发展。对于不对的地方，老师也不要上纲上线，加以训斥，而是要通过讲道理，将心比心的方式告诉他们做的不对，不对在哪里。另外，对于幼儿园的孩子，要少一些命令式的语言，命令式的语言会让孩子失去自主思考的机会，久而久之可能会变得做事没有主见，犹豫不决，这是家长、老师和孩子自己都不愿意看到的。三、总述随着新农村建设的不断推进，农村幼儿园的教学水平不断提升，农村幼儿园音乐教育也得到了很大程度的发展。作为农村幼儿园的教师，需要通过在线教育或者与其他教师的沟通学习，结合现有资源，掌握新的教学理念，充分发挥个人才智，不断提升自己的教学水平。音乐游戏教学是幼儿教育的重要组成部分，作为幼儿园老师，一定要重视并努力教得更好。【第一节:企业组织的结构化理论相关概念及其解释企业制度:企业生产过程组织及其成果分配中的不同参与者类群间相对稳定的正式权力关系及利益关系模式治理结构/机制:企业权力的逻辑主体(理论主体)(委托者、所有者)与权力的运行主体(代理者、经营者)之间关系的理论模式及其实践(模式的运治理结构:企业决策机构的设置以及相关权力在不同机构间的配置。治理机制:不同决策机构在运行过程中的相关关系规定。(由委托代理关系所规定的激励/控制关系或委托者对代理者的激励与控制机制设3、层级结构:与企业生产经营活动中具体资源运用相关的权力在不同层级的岗位及机构间的配置4、企业文化:企业成员广泛认同的价值观念和行为准则的总和关于企业制度与公司治理间关系的认识理论与实践企业制度界定的是企业不同参与者类群间在理论/法律上的相互关系公司治理需要讨论这种理论上的关系在实践中的运行模式2、涉及类群的范围不同企业制度:不同参与者类群公司治理:权力的理论主体与运行主体(委托者与代理者)之间的关系3、研究目的不同企业制度:确定何种参与者类群是企业权力的逻辑主体公司治理:确定代理者委托者如何有效地激励与监督代理者以保证受托权力合目的地行使委托一代理关系的产生权力的理论主体由于数量原因无法直接行驶使代表权力的理论主体由于知识原因无法直接行使相应权力代代理成本:代理人是非完全所侑者与完全所有者的身份差异