生产运作-chapt-13供应链管理课件

生产与运作管理ProductionOperationsManagement生产与运作管理河南师范大学经济与管理学院EconomicsManagementcollege,HNU陈酉宜高苹数背出版老生产运作chapt13供应链管理生产与运作管理ProductionOperationsManagement生产与运作管理河南师范大学经济与管理学院EconomicsManagementcollege,HNU陈酉宜高苹数背出版老第3章供应链管理◆13.1供应链管理思想的提出◆13.2供应链系统设计◆13.3供应链管理下的物流管理◆13.4供应链管理下的库存控制方法◆13.5供应链管理环境下的采购管理◆13.6供应商管理131供应链管理思想的提出■13.1.1环境■13.1.2传统管理模式■13.1.3供应链管理思想的提出与发展创新地理教学模式，是提高地理教学成效的重要手段，笔者在地理教学中，注重科学运用地图，引导学生主动开展学习，开展小组合作探究和师生互换角色等新模式以充分激发学生学习兴趣，并通过专题研究培养学生的相关能力，取得了明显成效。一、科学运用地图，引导学生主动学习地图是教师开展教学活动的重要载体，教师应该尽量减少自己讲述的时间，将更多的时间运用于指导学生主动学习。教师可以指导学生从地图上主动获得信息，如为了帮助学生掌握七大洲轮廓特征，笔者以地图为载体，分块通过多媒体手段展示，组织学生进行抢答哪一幅图分别是哪个洲，各自具有什么样的轮廓特征。教师还可以运用地图，培养学生的分析思维能力，如为了帮助学生深化对城市和城市化内容的理解，笔者运用《城乡人口迁移的驱动力示意图》引导学生分析农村劳动力向城镇转移的原因、产生的作用与影响，并采取角色模仿的方式，让学生扮演图中不同的人叙述进城的动机，并结合学生的生活体验，在身临其境的教学氛围中提高了学生观察、比较、分析、归纳方面的地理表达能力。二、开展合作探究，培养自主学习能力新课程理念要求高中地理教学要始终坚持尊重学生的主体地位，让学生积极投入到教学活动之中，充分开展学习。教师要对学生进行科学分组，高中生自主学习欲望强烈，但是如果不能够搭建有效的学习载体，学生的自主欲望无法得到充分发挥。教师可以将学生分为5～8人为一组的学习小组，每一个小组均衡地编进优秀生和后进生，提高帮带效应。另外，教师要设计好教学探究提纲，作为学生开展学习活动的线索，在学生充分预习、质疑的基础上，教师将教学目标浓缩成探究思考题，引导学生进行小组合作学习，围绕探究题进行合作解疑。教师在学生自主探究学习的过程中，重点对学生遇到的疑难之处进行帮助，对学生进行思维引导，提高学生思维能力，主要依靠学生的自主探究学习活动实现教学目标。除此之外，教师还要指导学生对取得的学习成果进一步完善提高，使之更加科学、全面，以提高学生的概括能力。三、尝试角色转换，提高学习参与程度传统地理教学活动中，学生充当的大多是被动接受知识的“容器”角色，教学活动通常是教师讲解的过程，学生参与程度不高，思维不够活跃，教学成效低下。为了破解这一难题，笔者主要从两个方面进行了尝试。一是开展师生角色互换。这种教学方法一般分为两种类型：复习归纳型和讲解探讨型。复习归纳型主要是教师在开展地理复习时，安排学生进行分类归纳讲解，每一个学生负责一段或是一种类型。讲解探讨型是教师在讲解一些重难点知识突破过程中，有意识地安排1～2名成绩优秀的学生，走上讲台代替教师进行这一环节或是知识点的讲解，从学生的思维角度来开展教学。二是开展对决辩论。将学生从相互合作的角色变为观点对立的双方，搭建辩论交锋的平台，在思维碰撞中深化教学成效。如在教学“南方地区和北方地区”内容时，为了帮助学生生动掌握两地各自的特点，笔者按照学生喜好，将其分为“南方人”和“北方人”两组，分别组织材料，推选代表，论述自己的观点，如到底是哪个地方好，为什么。学生在课前都进行了充分的准备，有数据资料，有影音资料，课堂上辩论的激烈程度非常高。四、组织专题研究，提升实践运用能力高中地理教学，不仅要完成知识传授的目标，还要培养学生具有较强的实践能力，教师可以通过组织专题研究的方式，提升学生实践运用能力。例如针对当前世界范围内日益严重的环境污染问题，笔者在课余时间组织学生进行了社会调查活动，通过实地查看、查阅老资料、走访群众、问卷调查等方式，大家对本地区20年来环境所发生的变化具有了直观形象的了解，并进行深入分析，对环境恶化的原因进行了分析，最终得出工业“三废”肆意排放、环保设施严重缺乏、群众环保意识落后等方面，是造成如今环境恶化的主要原因，其中工业“三废”肆意排放更是罪魁祸首，并向有关部门提交了有关环境保护方面的意见和建议，学生的实践运用能力得到了明显提升。综上所述，在高中地理教学中，教师应当注重教育理念的创新，不断优化教学过程，为学生创设更加和谐的学习成长环境，促进学生地理素养的快速提升。【项目来源】塔里木大学校长基金（TDZKQN201608）高等数学是农科专业的一门公共基础课.是逻辑思维、抽象思维及分析、解决问题的集合体.通过高等数学的学习，可以培养学生数学的思维方式，提高运算的技能和解决实际问题的能力，为后续专业课的学习以及今后的科学研究提供必要的基础.同时对提高学生的综合素质以及创造能力起着关键的作用.由于各专业课程设置及人才培养目标不同，现有的高等数学教学已不能适应农科专业的需求，农科高等数学的改革已迫在眉睫.本人结合自己从事农科专业高等数学教学的经验，针对目前教学中存在的问题，对如何提高农科专业高等数学教学质量进行了一些探索.一、农科专业高等数学教学存在的问题在我国由于历史原因以及传统思想的影响，大学生从事农业活动往往得不到广大家长普遍认同.高考填报志愿时，农科专业通常不被看好，这就造成农科专业的生源质量不如理工科专业的生源好.报考农学专业的学生成绩不是太高，数学功底相对薄弱.重视程度不够.高等数学课在农科专业中定位不明确.农科专业长期以来和其他专业讲相同内容的高等数学，但课时普遍偏少，造成整学期都在赶进度，很难保证教学的质量.教育教学理念陈旧，还是定义―定理―证明―举例，“演绎化”的教学，没有新意，缺乏吸引力.二、针对农科专业高等数学教学存在的主要问题，我们进行以下改革（一）明确高等数学定位、优化教学内容数学源于实际，解决人类生产生活中的问题.农科专业高等数学的学习是解答农科专业学习研究中出现的问题，不是孤立地为学习高等数学而学习高等数学，它是为农科专业服务的.农科专业高等数学课时少，内容多，不可能要求农科专业的学生同工科专业的学生一样在数学理论知识的掌握深度上相同.针对这些特点，农科专业高等数学教学大纲的制订应该具有针对性，不同于其他学科.在教学中适当降低理论知识的深度，用通俗易懂的语言、形象化的比喻，来阐释抽象的概念及定理.与农科专业有用的高等数学知识多讲，与农科专业关联少的少讲或者不讲.改变以往的重理论、轻数学思想的教育模式，把高等数学的思想贯穿到农科应用中，淡化抽象定理的证明.在教学内容中理论联系实际，将高等数学用于农科专业，使学生融入日常的教学活动中.（二）选择（或编写）适合农科专业的优秀教材教材是教学的载体.对教学大纲、教学计划制订产生影响，是教师和学生的桥梁.是知识、思想、能力、感情等于一体完整的结构体系.由于专业定位及人才培养目标与其他专业的差异，在选取（或编写）面向农科专业高等数学教材时，应充考虑农科专业的特点，做到学以致用.因此在教材的选取（或编写）中应对工科的高等数学内容适当删减，淡化数学理论知识及数学计算，注重数学思想和数学方法，加入相关的数学软件，在内容上突出与农科专业紧密结合，把教学内容和农科专业背景知识及后续专业课的需求相结合，引入一些用数学知识解决农科专业的相关事例，增强数学的实用性，从而体现农学专业对数学知识的高度依赖，让学生体会到学习高等数学的重要性，来激发学生学习高等数学的乐趣.（三）因材施教，更新教育理念莱布尼茨说：“世上没有两片完全相同的树叶.”由于个体的差异，在教学过程中只有差别化地对待，做到因材施教，才能激发学生的学习兴趣.对农科专业的学生来说，高等数学是学习好专业课的重要工具.因此在教学过程中教师应当充分了解农科专业学生的特点和后续专业课的特点，把高等数学知识和农科专业知识相结合，根据学生和专业的特点而采取相应的教学方法和标准.这就需要数学教师不断提高自身的专业课素质，同时还需要数学教师掌握一定的农业科学知识，多和农科专业教师进行教学、科研等方面的交流和沟通.从中领悟高等数学与农科专业知识的联系，做到心中有数.在日常的教学中，注重数学模型和理论知识的融合，把农科专业大量的实例引入理论知识的讲解中，以实例促进学生对高等数学定义、定理的理解，以解决实例来增强学习高等数学的兴趣.在教学过程中，采用多样化的教学手段，把传统的黑板教学和多媒体教学相结合，提高教学效率，优化教学过程，讲解例题、证明时采用黑板教学，讲解概念和定理时采用多媒体教学，把抽象概念和定理用图像、图表以及动画直观地呈现给学生，加深理解.借助多媒体可以把农科专业的实例，生动化地展现，通过讨论、讲解这些实例，来提高高等数学的实用性和服务性，学以致用，从而增强学生学习的兴趣.总之，只有明确高等数学教学与农科专业教学之间的关系，紧贴农科专业学生的实际专业需求，进行行之有效的高等数学教学改革，才能提高学生学习高等数学的兴趣，促进高等数学教学质量的提高，从而更好地为农科专业服务.第3章供应链管理◆13.1供应链管理思想的提出◆13.2供应链系统设计◆13.3供应链管理下的物流管理◆13.4供应链管理下的库存控制方法◆13.5供应链管理环境下的采购管理◆13.6供应商管理131供应链管理思想的提出■13.1.1环境■13.1.2传统管理模式■13.1.3供应链管理思想的提出与发展13.1.1环境进入90年代以后,随着科学技术的飞速进步,企业之间的竞争加剧,加上政治、经济、社会环境的巨大变化,使得需求不确定性大大加强。◆3Cˆ是带来市场需求多样性与不确定性的根源,也是促使企业不断提高自身竞争能力的外在压力。◆为了摆脱困境,企业采取了许多先进的技术,如CAD、灵活性、响应性方面没有太大改观。效,但在CAM、FMS、JT、MRP等,虽取得一定◆供应链管理(SCM)是横向思维的热门话题之13.1.2传统的管理模式直以来,企业出于管理和控制上的目的,对与产制造有关的活动和资源一直是采取自行投资或兼并的“纵向一体化”的模式。◆纵向一体化(VerticalIntegration):某核心企业与其他为其提供原材料、半成品或零部件的企业是种所有权关系。◆纵向一体化的战略在相对稳定的市场环境中使有效的但在竞争日益激烈,顾客需求不断变化的局势下,不仅无法实现目的,而且加重了企业的负担,增大企业面临的风险。13.1.3供应链管理思想的提出与发展◆供应链管理还没有一个统一的定义,一般认为供应链管理是通过前馈的信息流(需方向供方流动,如订货合同、加工单、采购单等)和反馈的物料流及信息流(供方向需方的物料流及伴随的供给信息流,如提货单、入库单、完工报告等),将供应商、制造商、分销商、零售商直到最终用户连成一个整体的模式。13.1.3供应链管理思的提出与发展《续◆供应链管理的基本思想就是“横向一体化”(HorizontalIntegration),即把原来由企业自己生产的零部件外包出去,充分利用外部资源,于是就跟这些企业成了一种水平关系,形象地称为“横向一体化”3-最初第二层第二层3-n层的供应商的供应用户第一层的供应商用户图言→供应链最初的供应顾客最终顾客户祸核心企业