管理工具-全面预算课件

管理工具--全面预算51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。管理工具--全面预算管理工具--全面预算51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。manetteTmIOt8tatBI8I8r8I8管理工具之五全面预算管理,全面预算管理概述全面预算各个部分是相互联系、相互制约的。企业的生产经营活动必须以市场为导向,销售预算在企业预算中居中心地位。财务预算必须以销售预算为起点,其他一切预算都要以销售预算为基础。现金预算是财务预算的核心。军队是高度集中的武装集团，无论在军事生活环境和劳动环境都不同于一般居民，有其特殊性，而且经常要在特殊地理气候条件和恶劣环境下执勤、作战、训练、抢险救灾，尤其是现代化战争条件下军事技术装备和劳动负荷对军人体质的要求很高。营养如同武器，历来被各国军队视为关系到战争胜负的因素[1]。因此，如何适应现代化高科技战对部队卫勤保障的新要求，培养适应未来军事斗争需要的高级军事预防医学人才显得尤为重要。军队营养与食品卫生学是研究平战时营养与食品与军人健康的关系；探索营养需要，食物供应对机体的影响及其相互作用的规律，为预防疾病提高健康水平而提出效应对策的一门学科。本文就目前该课程教学方面存在的一些问题及改革方法提几点思考。1.目前存在的主要问题1.1教员缺乏部队任职经历虽然大部分教员具有很高的学历，理论基础扎实，但多数都是从院校直接成长起来的，缺少部队任职经历，对部队实际并不了解，对学员毕业后的岗位任职需求也不清楚。这就导致教员在教学上理论和实际联系不够紧密。1.2?Ｓ媒滩慕仙?由于军医大学培养人才的特殊性，普通的营养与食品卫生学教材显然无法满足教学需要，目前尚缺少适合的教学专用教材，基本上都是教研室内部教员自编教材或讲义，几乎没有现成的教材可用。教员必须要花费大量时间舍弃或增加大量的内容，这就造成了很大的挑战和难度。1.3教学方法单一主要教学方法以教员满堂灌输为止，缺乏创新性，学生只能被动接受，也无法调动学生的学习热情。另外，教学方法亘古不变，不够灵活多样，学生只是简单地了解教学内容，不能深刻理解其原理，并从中发现问题，分析问题。从而禁锢了学生的自主学习能力、分析解决问题能力和创新思维能力。1.4实践教学缺乏新意目前，实践教学基本以实验为主，缺乏其他形式，而且实践教学的内容跟现实需要也联系不起来，学生还是停留在理论知识和实验室实践阶段，没有把一些实用性很强的理论知识应用于现实生活中。1.5考核方式不够合适传统考核方式仅以卷面成绩加平时表现的成绩，这样仅能体现学员理论知识掌握的程度。理论知识虽然重要，但我们需要培养的是适应未来军事斗争需要的高级军事预防医学人才，培养的是学员解决实际问题的能力，所以传统的考核方式并不适合。2.教学改革的思考2.1优化教员队伍结构一是教员选拔标准要严格，教员选拔对象不仅要品德优秀、爱岗敬业、勇于创新进取，还要理论基础扎实，有部队任职经历，实践经验丰富。二是科学制定教员到部队交流代职的实施办法，突出培养教员的实践能力。代职对象要涵盖老、中、青各层次教员。要合理安排教员到部队代职的人数、周期和频率，消除“代职一次，终身受益”的现象。三是完善选调部队教官到院校任教的相关政策，调动部队实践经验丰富的优秀指挥干部和技术干部到院校任教的积极性，促进院校与部队的融合交流[2]。2.2改革教学内容营养与食品卫生学是一门社会实践性和应用性很强的学科。在设置教学内容时要根据学科和社会以及部队的发展，密切联系我军当前营养和食品卫生的现状，与时俱进，舍弃陈旧过时的内容，增加学科发展前沿的新知识。要以解决部队问题为出发点，密切联系部队医疗卫生工作的实际需求，强调知识和技能的实用性。如增加海军特殊军事环境（高温、低温、高压、高噪声、强辐射等）、特殊军事作业（潜水、电子对抗等）的营养与应激，以及对军用食品、战创伤营养治疗与营养支持等进行专题介绍等。2.3采用多元化教学手段2.3.1PBL教学模式PBL教学模式是强调以问题为中心，以学员为主体，以教员为导向者的教学方法，尤其注重并引导学员独立的自主学习探索以及相互之间的学术争论[3]。PBL教学法将教学实施过程大致分解为教员课前创设情景提出问题、学员查阅资料及分组讨论、教员总结等三大环节。该教学过程体现了以知识灌输（“教”为主体主导）为中心转向以自主学习（“学”为主体主导）与能力培养为中心，从教员自我思维转向学员群体思维，从单纯的追求学习的结果转向注重学习的过程，从教员的“教”转向学员的“学”。2.3.2案例式教学法案例式教学法最早起源于美国哈佛大学，是指在教师指导下，根据教学目的的需要，采用具体典型案例来组织学生进行学习、研究，从而提高学生解决实际问题能力的一种教学方法[4]。案例式教学重在对学生分析能力和决策能力的培养，其本质是理论与实践相结合的互动式教学。2.3.3实物演示法实物演示法是理论联系实际的重要教学方法之一，教员根据教学内容，将实际事物直接作为教材，学员面对真实事物学习，有助于学员更清楚直观的理解知识。如讲解各类食品卫生检测内容时会涉及鲜奶的卫生学评价，教师可携带自制掺假奶、变质奶及鲜奶去教室，让学生对这三份样本进行评价.鼓励其自己思考并结合日常生活常识及掌握的理论知识进行归纳总结。最后由教师对鲜奶的感官指标、理化指标进行评价[5]。2.4强化实践教学2.4.1组织综合演练学校可以按贴近部队实际，贴近现代高技术战争的原则设置军事医学综合演练，要求学员合理利用所掌握的知识和技能准确处置遇到的问题。演习中可以从各方面检测学员综合素质、战场救护及防卫能力。演习结束后教员要及时分析、总结学员的不足，及时反馈给学员，让学员知道自己哪里没做好，哪里需要加强改进。2.4.2开设开放性实验开放实验室是通过开放实验的项目，加强学生对专业理论知识与技术的掌握，同时营造良好的学习氛围。教研室将营养与食品卫生学的开放实验课项目、时间、带教教师告知学生，并鼓励其积极主动参与到教师的科研课题中，同时指导学生申请大学生创新性课题的研究，提高其科研能力[6]。2.4.3加强校外实践基地建设有研究者指出：现有的营养与食品卫生学实践教学不能满足学生对实践经验的需求，而从事教学工作的教师由于缺乏实践经验，因此有必要加强营养与食品卫生学校外实践基地的建设。校外基地的建设也应该紧密结合学生的就业和未来的工作内容，应该在学校现有实验教学的基础上与具有营养科的医院、疾病预防控制中心、食品监督机构和食品企业开展合作建立相关实践基地[7]。2.5改变传统考核方式传统营养与食品卫生学考核中，卷面成绩占了大部分，实践部分很少或者几乎没有，显然这不符合培养适应未来军事斗争需要的高级军事预防医学人才的总体要求。因此，可以将考试分为三个部分：理论成绩50%，平时成绩10%（包括到课率、回答问题情况等），实践成绩40%，这种考核方式不仅可以加强平时考核、了解学生理论知识掌握情况，同时注重学生在实践环节中的表现，因而可以更全面地反映学生的综合素质和能力。随着我军战略转型建设和军事斗争准备的发展变化，院校对教员队伍的能力素质和建设标准提出了更高的要求，同时教学内容和教学方法手段，考核方式的优化也迫在眉睫。推进军队营养与食品卫生学的教学改革，使学员能够更好地掌握专业知识和技能，为今后从事部队相关工作打下坚实基础。大学体育教学不但要注重提升学生的身体素质，同时还要强化人文教育的影响，使学生的身心都得到提升。教师要积极创建人文环境，通过知识的传授对学生进行自身实践活动，将学生的内在品质充分的发挥出来。积极有效的引导学生进行大学体育学习活动，提升人与人之间的关系，保证自身素质的综合提升，更好的解决生活中遇到的问题。一、大学体育教学人文环境优化必要性人文环境能够充分的影响着学生综合素质、行为规范、心理特点以及价值取向等方面的培养，是现代社会中精神现象表现较为突出的关系要素。良好的人文环境能够充分的陶冶人们的情操，在根本上激发学生潜能。使学生与周围的环境能够进行彼此的融合，是对生活态度的说明，是培养心理健康的重要基础。大学体育教学人文环境的创建是学生修养提升的关键，在大学体育教学的过程中药实现教学观念与体育文化之间的连接，使学生能够感受到体育文化的影响。对人生价值观的形成有着直接的作用。良好的体育道德形成将有助于体育综合素养的形成。二、大学体育教学人文环境的优化措施（一）重视体育精神体育精神的培养在现代大学体育教学中具有重要的发展作用。传统大学体育教学的开展重视体育技能的传授，更多的关注学生动作的规范性，对体育精神没有相应的讲解，学生对大学体育教学的认识相对不足。对体育精神中努力进取、顽强拼搏内在意义没有一个系统性认识。大学体育教学对学生思想的影响有着重要的作用，因此教师要把握学生的心理，是学生能够明确理想与现实之间的差距。根据现实需求进行自我心理调节，更好的适应社会的发展。在体育精神的感召下，端正心态更好的追求自身的理想。建立完善的大学体育教学人文环境是对体育精神的重要阐释，使学生能够进一步强化对体育精神的理解。（二）创新教学模式，完善教学方法大学体育教学活动具有一定的特殊性，课堂教学主要集中在室外进行，因此在教学活动开展的过程中受到其他因素影响较大。对于这种情况，教师应该充分利用学校提供的教学工具，积极有效的开展教学工作，教学方法的创新药符合教学活动开展的意义。在人文环境的影响下，对教学方式不断进行创新，改善教学模式，使学生能够得到充分的体育锻炼。学习是教学工作开展的主要推动力，学生应该成为学习的主体，教师应该积极引导学生开展教学活动，充分的发掘学生自身存在的特点。这样学生进行的体育锻炼能够充分的感受到体育带来的乐趣。教师开展体育活动需要对体育教学工作进行了解，这样结合学生的实际情况培养学生的创新能力。充分的掌握体育基础常识，帮助学生树立正确的价值观念。强化学生与教师的甲流，通过教师的影响提升自身的综合素质。这是大学体育教学人文环境建立的重要基础工作。（三）“以人为本”观念的应用大学体育教学的开展需要师生共同参与，强化双方之间的联系，根据教育发展规范要求，对大学体育教学进行创新，实现大学体育教学的目的。体育教学的开展是系统的组织行为建设，因此在教学活动中要充分的肯定学生的主体地位，根据学生的实际情况进行教学规划，在规划的内容上要充分的肯定学生的个性差异。教学内容要更加具有针对性特点，使学生能够积极参与到教学活动中。学生享有对体育教学了解的权利，这样才能够发挥学生的主观能动性，积极有效的参与到体育教学活动中，并且形成良好的体育精神，依据体育意识规范自身的行为道德。（四）合理的课堂教学结构现代大学体育课堂教学主要是培养学生的创新能力，使学生能够熟悉体育基础知识的同时还能够熟练的进行专业的技术。在运动过程中充分的体现人文教学背景，体育知识是学生能力提升的指导，能够使学生更好的认识自我，在锻炼的过程中更好的积累生活经验。利用现代科学知识能够不断创新体育教学方式，使学生能够在今后的工作学习中获取更多的知识。（五）完善学生能力评价体系对学生能力进行评价是考核学生成绩的主要措施，新课改要求教学工作以提升学生综合能力为主要目标。因此在考核制度的建设中要重视人文环境的建设，充实评价内容。学生能力提升更加注重人文精神的完善，健身方式要不断的进行创新，采取先进的考核体系。在传统评价基础上对定量评价与达标评价进行创新，定量与定性的结合能够实现改革评价的完善。学生可以根据自身的实际情况进行自我评价。（六）和谐人际关系的建立和谐的人际关系是教学工作顺利开展的关键，能够在一定程度上提升学生的思想意识，使学生对自身的情况进行充分的认知，良性的自我发展将会促进学生专业水平的不断提升。在体育教学中学生应该积极主动参与到教学工作中，大学体育教学改革是创建和谐人际关系的重要保障。营造人文环境能够实现学生主体性的加强，在传统体育教学中将运动与体育等同对待，这是对体育概念的误解，无法阐释体育精神的自由性。大学体育教学要重视体育知识的传授，在教学过程中融入生活特点，这样才能够使大学体育课堂教学灵活生动，激发学生的参与性，这是大学体育教学改革创新的重要体现。在大学体育教学过程中重视人文环境的创建是对教育本质的最佳解释。所以在大学体育教学中教师应该重视人文环境的创建，提升大学体育教学质量，完善教学目标的设置，使每一位学生都能够在体育教学活动中获取相应的快乐。三、结束语在大学体育教学过程中教师要创新教学方式，突破思维惯性，树立以人为本的教学理念，对学生的培养要进行全面的教学内容改革，注重在教学工作中实行个性化评价。营造良好的人际关系。大学体育教学人文环境的建立能够提升教学的开放性，使学生能够更好的融入到教学环境中，这样更加有利于学生身心协调发展。manetteTmIOt8tatBI8I8r8I8管理工具之五全面预算管理,全面预算管理概述全面预算各个部分是相互联系、相互制约的。企业的生产经营活动必须以市场为导向,销售预算在企业预算中居中心地位。财务预算必须以销售预算为起点,其他一切预算都要以销售预算为基础。现金预算是财务预算的核心。1,全面预算框架业务(经营)预算销售预算销售部生产预算生产部采购预算采购部费用预算相关部门资本预算董事会财务预算:现金预算财务部报表预算财务部2,全面预算编制流程销售预算中长期谄售预测采购预算[生产預算直接材料预算直接人工预算制造费用算产吕成本預算期间费用預負算资本預算利表预计资产负债表预计观金凌量表3,全面预算管理流程经营战略具体化经营计划经营单位主流程喜通预算对象财务预算财务控制体系预算调整会计核算预算分析4,全面颜算执行分析定分析对象收集信息十算与分解要程度差异