新能源与低碳经济教学课件

低碳经济与能源令班级:测102属相:猴PPT制作:张浩家乡:河南新能源与低碳经济低碳经济与能源令班级:测102属相:猴PPT制作:张浩家乡:河南国际金融危机硝烟未散低碳经济革命袭来,面对前所未有的机遇和挑战中国经济必然要走上绿1济发展和国力的竞争图粽着同排筐緩撻的先机刻定工磷螽济增长点的战略国政治经济博才能往创新领了7。低碳,藤氐碳低碳惯英语谚语在《牛津高级英汉双解词典》中的定义是“shortwell-knownsayingthatstatesageneraltruthorgivesadvice”。即谚语是受大家欢迎而短小的建议和警告的警句。英语谚语形成于漫长的历史岁月中,是语言文化宝库中的宝贵财富,是英语文化中的奇葩,是劳动人民智慧的结晶,是语言中的特殊成分及民族特点和许多修辞手段的集中体现。英语谚语的特征是言简意赅,富含哲理。英语谚语在当今的英语国家里十分流行,它不仅充斥于日常交谈,而且大量渗入到文艺作品中。在英语教学中不仅要教给学生英语语言,还要让学生了解西方文化,提高学生的英语综合素质。因此要想使学生能够更深入地了解西方文化,有效地进行交际、提高英语写作能力和适时进行德育教育,就必须重视英语谚语的学习和运用。一、通过英语谚语了解西方文化1.通过英语谚语了解英国人的生产生活各族人民在社会实践中积累了丰富的生活和生产经验,这些经验反映在各民族语言的谚语之中。例如通过英语谚语:Agoodsailormaymistakeinadarknight.anyportinastorm.等等,可以了解到英国是一个岛国,而且英国的河流具有河网稠密、江河短小、水量平稳、冬不结冰、落差小等特点,在这样的地理环境中,海水运输业即航海业占有特殊地位。2.通过英语谚语了解英国人的地理环境人类赖以生活的地理环境有4个重要层面:位置、气候、地形和自然资源。一定的文化实体总是存在于一定的地域空间内,不可避免地要体现地域的自然面貌特征。如通过英语谚语:Whenthewindisintheeast.it'sneithergoodformannorbeast.(风起东方,人畜不安)和Whenthewindisinthewest,theweather'satthebest.(风起西方,气侯最佳)可以了解到英国位于欧洲西部大西洋中的不列颠诸岛上,“东风”是从北冰洋吹来的凛冽刺骨的寒风,而“西风”恰恰像我们中国人最喜欢的和煦东风。3.通过英语谚语了解英国人的宗教信仰宗教是一种特定形式的思想信仰,同时又是人类一种普遍的文化现象,包容丰富的文化内涵。如通过英语谚语″WhenGodclosesadoor,somewhereheopensawindow.″(上帝为你关上一道门,一定会打开一扇窗),″Godhelpsthosewhohelpthemselves.″(天助自主者),″SellOne'sBirthrightforaMessofPottage″此句出自于《旧约?创世纪》,表示“因小失大”可以了解到基督教是英国的主要宗教信仰。4.通过英语谚语了解英国人的风俗习惯不同的民族形成各自独特的风俗习惯,对待不同的事物会有不同的看法和观念,不同的国家对一些动物的感情色彩与认识却不尽相同。例如″Everydoghasitsday.″(人人都有得意之日),″Barkingdogseldombite.″(嘴硬者手软),″Youarealuckydog.″(你是个幸运儿)Loveme,lovemydog.(爱屋及乌)反映了英国人非常爱狗,常把狗看成是人类忠实的朋友,而不只是简单的动物,也反映了他们对狗的怜爱、赞赏。5.通过英语谚语了解英国人的价值观念价值是人们对什么是可取,什么是不可取的指向性考虑和评价。谚语″Don'tputyourfingerinthepie.″(不要多管闲事)就体现了西方社会奉行个人主义的处事态度,告诫人们别多管他人的闲事。体现这一观念还有″Selfcomesfirst.″(自我利益第一位)等。″Timeismoney.″(时间是金钱),侧重于告诉人们应该充分利用有限的时间不断创造更多的物质财富,含有浓厚的经济色彩。″AnEnglishman'shomeishiscastle.″(英国人的家是独立王国)反映了西方人很在乎个人隐私″Loveyourfriend,butlookafteryourself.″(爱朋友但要照顾自己),″Friendsarethievesoftime.″(朋友是偷走时间的贼),体现了英国人的择友观以及以自我为中心。二、通过英语谚语提高写作能力英语谚语形象生动、通俗易懂、妙趣横生,而且往往寓意深刻、富有哲理,其中的修辞格更是众彩纷呈,比比皆是。通过谚语的学习既可以在写作时运用于文章当中,更可以通过谚语了解修辞格并将其运用于写作当中。1.将谚语运用于写作当中将寓意深刻、富有哲理的谚语运用到写作中可起到描绘生动、画龙点睛的作用,同时也可使文章更具文采。比如劝人要多微笑时,可以借用谚语″Asmilemakesyoutenyearsyounger.″(笑一笑,十年少。)谈微笑的好处;在谈有关节约的问题时可以借用谚语″Savingisgetting.″(节约就是获得。)或″Wastenot,wantnot.″(不浪费,不愁缺。)来加强语气,表明自己的观点;在谈学习目标的确定时,可选用″Timeismoney.″(时间就是金钱)和″Nopains,nogains.″(不劳无获)来说明确定目标、珍惜时间的重要性。2.通过谚语了解常见英语修辞格英语谚语之所以精练简洁不仅表现在造句的高度浓缩和概括上,还表现在英语修辞格的运用上。正因为人们在英语谚语中使用了很多修辞手法,才使得英语谚语迷人而令人难忘,才使得谚语精确表达事物的本质和深奥的真理。比喻在英语谚语中使用最频繁,比喻可分为明喻、暗喻、讽喻以及转喻。它有许多形式帮助人们有效地表达他们的观点和经验。如:″Marchcomesinlikealionandgoesoutlikealamb.″(三月天气来如猛狮,去如绵羊),此是明喻(simile);又如:Books,likefriends,shouldbefewandwellchosen.(书籍如朋友,宜少宜精选。)是明喻;再如:Speechissilver,silenceisgold(说话是银,沉默是金)是暗喻(metaphor);Makehaywhilethesunshines.(趁热打铁)是讽喻(allegory),通过具体形象表达抽象意义;Nocross,nocrown.(不经磨难,就没有成功;无苦就无乐。)是转喻(metonymy),即不把所要说的人或事物直接讲出来,而借用与它有密切相关的人或事物来代替。对照法(Contrast)也使用于英语谚语中,即在平衡结构中精心安排相对的词或想法以获得强调。对照法可在两个不同的事物中进行比较或在一个事物的两个方面进行比较,对照法能极大地增强语言表达的效果,使人获得极鲜明的印象。如:Afallintothepit,againinyourwit.(吃一堑,长一智。)Artislong,lifeisshort.(生命短暂,艺术长久。)Beswifttohearslowtospeak.(多听意见,少发议论。)拟人(Personification)如:Lieshaveshortlegs.(谎言腿短。)Factspeakslouderthanwords.(事实胜于雄辩。)是把非人的事物或抽象概念比拟为人,当人来描写,产生了生动的效果。夸张(hyperbole)是作者用夸张的词来描述事物,以达到加强情感,把个人或事物提高到英雄或神话的高度,讽刺或嘲弄的效果。″Asingleslipbringseternalregret.″(一失足成千古恨。)″Anappleadaykeepsthedoctoraway.″(苹果一天吃一只,医生不求药不吃。)在以上的例子当中,都是用了夸张的手法,虽言过其实,但让人过目不忘。矛盾修辞法(Paradox)是一种压缩了的似是而非的隽语,又被称作“逆说法”。通过联合两个相反的相矛盾的或不相容的事物而形成。″Beautyandfollyareoftencompanies.″(美与蠢,常相伴。)″Morehaste,lessspeed.″(欲速则不达。)头韵(alliteration)是某些同样辅音在词的第一个位置每隔一定间隔的重复,就优美的韵律而言,头韵作为一个韵律修辞法更为重要。如:Practicemakeperfect.(熟能生巧)Timetriestruth.(时间检验真理)三、通过英语谚语适时对学生进行德育教育不少英语谚语生动形象、喻义明显,并富于哲理,可以借它们教育人们追求真理,树立大志;艰苦奋斗,发奋学习;谦虚谨慎,诚信协作;珍惜时间,遵守纪律。因此,教师在从事英语教学时可以根据教学发展的不同程度对学生进行道德教育。教育学生克服畏难情绪的谚语:″Nothingisimpossibletoawillingmind.″(世上无难事,只怕有心人。)教育学生勤奋刻苦的谚语:Thereisnoroyalroadtolearning.(书山有路勤为径。)教育学生惜时可以借用谚语:Timepastcan'tbecalledbackagain.(光阴一去不复返。)教育学生应重视锻炼身体有:Healthisbetterthanwealth.(健康胜过财富。)教育学生热爱家庭、珍惜亲情的谚语有:Eastorwest,homeisbest.(东好西好,还是自家好。)教学生珍惜青春年华的谚语:Onedayisworthtwotomorrows.(一个今天胜过两个明天。)教学生不慕虚荣、脚踏实地的谚语:Morehaste,lessspeed.(欲速则不达。)教人不要夸夸其谈、多做实事的谚语:Fewwords,manydeeds.(少说话,多做事。)综上所述,可以看出,英语谚语是了解西方文化的一个窗口,也是提高写作水平的一个因素,更是英语课堂上对学生进行德育教育的一个有效手段。因此,英语教学中应重视英语谚语的学习和应用。语文阅读教学情境分为直观情境、问题情境、想像情境等。现对这几点情境的创设分别展开一些议论：一、直观情境直观情境即教师通过创造性劳动，创设直观情境，把教学内容变为具体、可感的东西，体现教学的直观性原则，提高教学效率。“直观情境”可以用“物象直观”。就是运用实际事物的模拟形象来进行，包括图片、图表、模型等。如教读《中国石拱桥》一文，可以用两张硬纸板做成一个平面，一个拱形，用这两个来代替平面桥和拱形桥作对比。上课时把这两个模型放在讲台上，让学生回答“哪座桥漂亮？”学生自然会回答“拱形桥漂亮”。再让学生想像一个“如果一座这样的拱形桥架在碧波之上，它像一条什么？”引导学生回答“像一条虹”。另外，再把一个重物分别放在两座“拱桥”之上，看哪种桥能承受更多重量。学生会清晰地得出拱桥的承受能力要比平面桥强。从而，总结出课文中描写拱桥的两个基本特征：形式优美，结构坚固。这样一用模型，学生对阅读这篇课文的兴趣，对这篇课文的深入理解都有了一个很好的开端。“直观情境”在教学中也可用“语言直观”。“语言直观”就是教师运用语言的声调、节奏、情感等多种因素，绘声绘色，勾画、描绘课文情境，启迪学生想像，引导学生“神游”于情境之中，增加对课文感知和理解。比如在讲到重点、难点的内容时，声音要有力度，必须时还应重复讲；而在讲到快乐的地方，就应自然地流露微笑；讲到愤怒的地方，情绪就应激昂；讲到悲伤的地方，声音要变得缓慢而深沉。如教读《最后一次讲演》这样的阅读文，教师如能用声情并茂、慷慨激昂的语调来朗读、分析这篇课文，引导学生充分感受闻一多先生的爱国激情，将十分有助于学生对课文的深入理解。运用美的语言去感染学生、渲染情境也是在运用“语言直观”时所应注重的。课文大多是文质兼美，历久不衰的佳作，本身就极其地富有感染力。这就为教师用语言创设美的教学情境提供了得天独厚的条件。如果教师能在语文教学中充分发挥语言的魅力，沟通作者与学生的情感，使他们彼此间灵犀相通，感情共鸣，必能提高学生学习语文的兴趣。二、问题情境所谓问题情境，是指在一定的情境中依据教学内容向学生提出需要解答的问题，激发学生的求知热情，达到教学目标的实现。创设问题情境要注意以下几点：2.设置的问题要符合学生的学习兴趣。只有学生有兴趣的内容他才会去思考、去理解。《木兰诗》中的木兰是如何替父出征的？如果单从课文字面去理解则较单调，可以让学生依据课文展开丰富想像来写一段“木兰替父从军”的白话故事，然后在课堂上朗读讨论一下谁写得好，想像丰富。这样就有利于学生理解和记忆课文有关内容。三、想像情境想像是人类最杰出的本领。如果没有想像人类哪有今天的物质文明和精神文明。在语文教学中，必须培养学生的想像力。那么，如何创设想像情境呢？“大漠孤烟直，长河落日圆。”叶圣陶先生以这两句诗为例，“要领会这两句诗，得睁开眼睛来看，看到的只是10个文字呀。不错，我该说得清楚一点：在想像中睁开眼睛来看这10个文字所构成的一幅图画。”四样景物：大漠、孤烟、长河、落日。炊烟孤零零地笔直上升，没有一丝风，当然也没有风声。旷远的沙漠，给人以荒凉静寂的境界。在“长河”的背后，圆圆的一轮“落日”不声不响地下沉，同样传达出旷远荒凉的印象。只有“驱遣”我们的想像，学习才会有收获。他又说：“读到这两句，领会着作者的意境，想像中的眼界因而扩大了，并且想想这意境多美，这也是一种愉快。假如死盯着文字而不能从文字看出一幅画来，就感受不到这种愉快了。”想像还增添我们读书乐趣和兴味，真是越想越像，越想越美！从创设想像情境来看，主要是教师要充分利用教材，围绕大纲要求，找到引起学生想像的“触发点”，从而驱遣学生的想像。其主要做法是：1.依环境、情节、人物引导学生再造想像。如教读古诗《送元二使安西》，要求学生想像当年王维为挚友饯行的情景。学生受到课文插图启示，又从古装影视片上获得积累，因此，基本能够完成。“古老的渭城坐落在渭城南岸，有一条驿道穿城而过，大道的两旁客饯与酒馆一家挨着一家。于是，这里便成了由长安西行或自西而来长安的人歇脚的好去处。这是一个微雨蒙蒙的早晨，街上空气湿润，柳枝染绿。诗人王维正在此为好友元二送行。王维边为元二斟酒边说：“再干一杯吧！过了阳关就没有老朋友陪你饮酒了。”微醉的元二接过酒一饮而尽，抱拳说了声：“保重！”便打马而去。王维依依不舍地目送着好友渐渐而去。又如《龙宫索宝》中悟空的形象也可由学生通过再造想像想像出来。抓住文中描写悟空的动作和语言。如“跳至、跃入、撩、摸”等一些动词和悟空在“龙宫索宝”时步步紧逼的语言描写。学生自然而然会想到“本领大、力量大”等词语。这样，最后由教师引导概括出“神通广大，无所畏惧”的精神形象也就水到渠成了。2.以教材为基础让学生进行扩展性想像训练。也就是在理解教材的基础上，为了启发学生想像，常常推进一步，指导学生读写、扩写、插叙、补叙，扩展学生的创造想像。此举是让学生根据原文的某一段或某一点，在体会原文所设置的情境中展开想像，从而变不具体为具体，变无声为有声，让形象更具体，色彩更鲜明。如《赫耳墨斯和雕像者》一文中，赫耳墨斯笑着问宙斯和赫拉的雕像值多少钱，看到自己的雕像，心想自己身为神使，又是商人的庇护神，人们对自己会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”要求学生刻画出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值时的尴尬神情。由于受到原材料中“笑着问”和“爱慕虚荣”的启示，学生们大都能够想像出赫耳墨斯的神情。有学生写道：只听赫耳墨斯“啊”了一声，便目瞪口呆，刚才还在骄傲地笑，现在他的脸却比哭还难看，脖子和耳根全红了，活像一只斗败的公鸡。又如教完《皇帝的新装》，可指导学生想像：皇帝一丝不挂地在光天化日之下，大庭广众之中出乖露丑地举行了“游行大典。”一个天真的小孩叫出了“他什么衣服也没穿呀！”百姓低声交谈，百官愚蠢地跟着，皇帝则“有点儿发抖。”那么，他回宫之后会怎样处理这件事？可让学生想像、续写《皇帝回宫之后》。有助于培养学生丰富的想像力。国际金融危机硝烟未散低碳经济革命袭来,面对前所未有的机遇和挑战中国经济必然要走上绿1济发展和国力的竞争图粽着同排筐緩撻的先机刻定工磷螽济增长点的战略国政治经济博才能往创新领了7。低碳,藤氐碳低碳惯每天的淘米水可以用来洗手、擦家具、浇花等。干净卫生·自然滋润捋废旧报纸铺垫在衣橱的最底层·不仅可以吸潮·还能吸收衣柜中的异味◎用过的面膜纸也不要扔掉,用它来擦首饰丶擦家具的表面或者擦皮带·不仅擦得亮还能留下面膜纸的香气喝过的茶叶渣·把它晒干·做十枕头·既舒适·又能帮助改蓍睡眠出门购物带环保袋是免费或者收费的塑料袋,都减少使用出减少使用一次性多用永久性的筷子、饭盒·尽量避免使用一次性的餐具③养成