汽车无级变速器CVT培训教学课件(五)

C∨T汽车无级变速器CVT培训课件（五）C∨T卫3-12升蛋己2升己(蚕引季)会灿灯1升吾己g彐鸢会灿日|)会三灿1升毫己9司出E异灿灯人乳♀g召召卫3-2/3刁爸A斗号g新一轮的课程改革给农村初中数学课堂带来了清新的空气，课堂变得生机勃勃。数学课程的改革是一个不断发展、永不停歇的过程，有困惑、有收获、也有思考……，“新课程指出义务教育阶段的数学教育是一种公平教育，它给学生带去的绝不仅仅是会解更多的数学题，而是能够从数学的角度去思考问题，能够发现其中所存在的数学现象并运用数学的知识与方法去解决问题。”《数学课程标准》倡导学生“在生动具体的情境中学习数学”，“在现实情境中体验和理解数学”，即教师在进行教学设计时，应“充分利用学生的生活经验”，“创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境”。我作为一名农村数学师，曾经到烟台、威海、济南等不同城市去听过一些数学专家的学术报告，也听过一些优秀的数学教师的讲课，同时也经常参加校际间的教研活动和本校的教研活动，从他们的身上我学到了不少的东西，但也得出两种感悟。一、没有走出“应试”教育的教学模式1、多年来在“应试”教育模式的制约下，许多数学老师把重点放在了数学知识的认识，传授知识和解题技能的训练上。衡量一堂课的成功与否的标准主要是看这节课让学生学会了多少数学知识点，掌握了多少解题方法，最后用考试分数的高低来衡量一个学生学得好与否，教师的教学质量的高与低。正是在这种传统教学模式下，学生在课堂上的主体地位被剥夺了，学习也是被动的，教师在课堂上总是唱主角。这样的教学是教给了学生“一桶水”，并没有教会学生如何主动去“取水”。2、教师的教学也是程序化的，有的甚至过分的依赖于教案。多媒体和现代技术教育的应用也仅仅是一块“小黑板”的作用，没有充分地发挥现代技术教育的内在作用，课堂上师生的互动流于形式，有些课堂看似热热闹闹，但没有真实的效果。3、目标片面。过去的“应试教育”只顾少数人，没有面向全体，一切为了升学服务，把学生当成接受知识的容器，教学中多是以题海战术为主，到头来升高一级学校的学生只是高分低能，缺乏创新精神，在建设现代化的事业中，在与世界竞争中势必没有后劲。大多数没有入高一级学校的人，到时候一切都需从头学起，既浪费了时间，又耽误了人才的培养。二、“素质教育”下数学教学理解的偏颇1、冠以“开放教学”的名头，却并非为学生设计的，而是为了追求“热闹”而热闹，很可能活跃的课堂背后掩盖了学生数学学习收获的匮乏。2、大多数数学课都是从生活或创景引入的，其中不乏精彩的案例，但有些也有牵强、包装的感觉。华丽但又牵强的情景会减少学生的练习时间，导致学生计算能力和解题能力的削弱，可能还会丢掉了传统教学的精髓。3、听课中常感到“探究”被绝对化了，从而导致学生自主探究的肤浅化。虽然教师竭力引导学生“探究”，但学生的“探究”平淡而空洞。一节课下来，学生们参与着、思考着，声音此起彼伏，气氛异常热闹，但整节课，学生们收获很少。透过这活跃、自主和独特的背后，我们是否注意到：我们的农村初中数学课堂缺少了一些数学味，缺少了一些思考的深度。4、传统的教学方式是课堂上老师与学生之间一问一答。不可否认，学生之间的合作学习犹如缕缕阳光照亮数学课堂。但现在合作学习是以为合作学习就是讨论，以为学生之间的合作就可以“议”代“思”，缩小了合作学习的外延，结果就重“议”轻“思”，让学生几乎没有时间思考，造成讨论不深入，肤浅。5、盲目的套用赏识教育。走进有的课堂，我就曾发现过当有的学生回答问题“牛头不对马嘴”而引得满堂哄笑时，教师仍坚定地说“很好，请坐下！”教师认为“新课程要求尊重每一个学生、对学生的每一次回答都要充分肯定和鼓励”。有的课堂经常能听到“啪、啪、啪”等训练有素的表扬的掌声，回答好的学生得到表扬。回答得不怎么好的学生也能意外地得到教师翘起的大拇指，更有甚者对学生进行物质奖励。课堂上好声一片，对于学生模糊或错误的结论，有的老师也不直截了当地指出，惟恐其伤心。总之，“改革是一个过程，而不是一个事件”。对新课程实施中的数学教学，我们要认真研究，决不能囫囵吞枣，走盲人摸象的误区。引言创新创业是当前经济发展双引擎之一。近年来，我国电子商务发展迅猛，而电子商务创新创业成本较低，成功率较高，发展空间巨大，这迫切需要大量电子商务创新创业型人才。许多中职院校利用这一契机，大力培养电子商务创新创业型人才，将创新创业教育纳入电子商务专业人才培养过程中，开设电子商务创业课程培养学生创新创业意识、素质与能力尤为重要。人才培养模式对实现专业人才培养目标来说至关重要。一、重构电子商务双创人才培养目标在当前经济供给侧改革的转型期，针对于电子商务专业学生而言，双创教育和专业教育的融合显得尤为重要。按照“创新创业特色专业”的专业改革思路，重构培养方案与课程体系、以教学方法和教学手段的改革为抓手，突出实践教学，运用案例分析和项目训练教学法实行模块式教学。以双创教育改革为推力，拓宽专业视野，提升大学生的创新意识与自主学习能力，强化电子商务专业毕业生对社会需求的适应性和自主创业的主动性，最终实现“学中创、创中学、学创相长”的电子商务专业人才培养目标。二、人才培养模式构建思路通过持续不断地与行业引领性企业的校企合作，系统、深入调研，准确把握电子商务行业对创新创业的人才需求及学生创新创业现状，以创新创业教育理论为基石，以校企合作为契机，构建创新创业导向下高职电子商务人才培养模式。以创新创业为导向，以创新创业意识形成?D专业技能习得?D创新创业实习实战为主线，安排学生识岗、跟岗、顶岗，由校内理论与实训、校内外实习到企业实战，构建“三岗三实”人才培养模式。从创新创业角度，从课程体系、教学内容、教学模式、教学方法、教学考核方面改革高职电子商务专业，落实人才培养模式改革。在模式构建中，校企双方共同为主体，依据行业需求，?猿忠阅芰ξ?中心，分析专业面向的工作岗位所必需能力，剖析所需关键能力并分解，将其项目化、任务化，构成能力集合，转换配置学习领域，重构创新创业导向、工作过程系统化高职电子商务专业课程体系，并设计教学内容。采用学?D半工半学?D工三阶段，将工学结合内容组成项目链，环环相扣，不断深入。拓展做学教一体化模式创新创业活动平台，进行实训实习实战，梯度性提升学生能力。运用多种教学方法，注重引导。采取多元考核评价指标体系，监控创新创业导向人才培养模式质量。三、中职学校电子商务专业创新创业教育人才培养策略（一）设置创新创业教育课程在课程设置上，不应只有传统的理论如《电子商务概论》等课程，还需要增加对现实市场流向、创业趋势发展、创业名人解读等方面的课程。比如，针对现在社会上电子商务火热的网店，开设淘宝、微店、公众号营销等店铺创业课程，帮助学生在淘宝创业中获得实践经验和理论支持。设置电子商务创业者应熟练的使用互联网工具、掌握网络营销技巧的课程；设置有关经济学课程，使学生掌握分析市场运作的原理，学会分析市场盈利点；设置与网络营销相关的专业课程。使学生学会互联网技术，学会网页的制作和美化，等等，使学生在专业技术的学习和发展中学习到不同领域的实践经验，为创新创业打下坚实的基础。（二）不断提高教师创新创业教育教学技能创新创业教育的成效师资是关键因素之一。教师首先要主动学习新知识，对创新创业教育要有系统的认识，时刻关注市场的需求与变化，为学生提供最新的资讯和创新创业知识指导。在学生创新创业实践阶段，需要有实践经验的老师来指导。因此教师要不断学习新的创业知识，吸收新的创业经验，为学生的创业方案进行可行性判断，为学生提供帮助。通过建立稳定的校企合作关系，定期邀请优秀企业家和创业成功的校友到校讲课，弥补在校专业老师实践经验不足的短版，让老师的创新创业技能不断得到提高。《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》（国发〔2015〕32号）指出：“我国创业创新理念还没有深入人心，创业教育培训体系还不健全，善于创造、勇于创业的能力不足，鼓励创新、宽容失败的良好环境尚未形成。”因此，我们要清醒地认识到，基于创新创业教育的中职电子商务专业人才的培养还是比较薄弱的。在当前互联网经济迅猛发展的大好背景下，我们要厚植创新文化，不断增强创业创新意识，弘扬“敢为人先、追求创新、百折不挠”的创业精神，让中职电子商务专业创新创业人才培养大有作为。（三）培养创新创业意识意识决定行为，良好的创业意识是创业成功的基础和前提。一是要改变学生等待、旁观、找关系、求安排的传统就业观念，教育学生学会就业，善于择业，勇于创业。二是培养学生良好的创业心理素质。良好的创业心理素质是创业成功的关键因素之一。可以通过建立校园电子商务孵化基地，让学生在校内进行实习实践、还可以通过优秀企业家进课堂和邀请创业成功的校友回校作创业经验介绍等创业沙龙活动，让学生意识到中职生也可以大有作为，增强中职生自主创业的信心和勇气。三是不定期组织学生跟岗实习和顶岗实习，提高学生的职业认知感。四、结语综上所述，目前国内很多地区电子商务为传统电子商务，现有电子商务企业发展水平已远跟不上经济快速发展。许多城市迫切需要提升电商企业发展水平，以求其在国内外市场竞争中取胜，提升城市经济核心竞争力。面对当前电子商务发展机遇与挑战，创新创业导向的中职电子商务专业人才培养模式符合时代发展，以培养电子商务创新创业型技术技能型人才，满足社会需求。卫3-12升蛋己2升己(蚕引季)会灿灯1升吾己g彐鸢会灿日|)会三灿1升毫己9司出E异灿灯人乳♀g召召卫3-2/3刁爸A斗号g亼詈即亼3-7当:70~80℃岂仝宝:70~80℃80|合己人Dx:2650±200rpmR动:2120±200pm3-8DADRFWDREVYO56BAU异卧团亼三3-83-82升昝到灿binlRED1分YO569AU3