现代学徒制的开题报告教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。现代学徒制的开题报告现代学徒制的开题报告36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。现代学徒制的开题报告欢迎各位老师莅临指导!中英两国现代学徒制的比较研究专业:职业技术教育学导师:肖健汇报人:黄君君1435372015.12英语教学是现代教学工作中的重要组成部分，对于培养学生们的综合素质，促进学生们的全面发展具有重要而深远的意义。随着新课改工作的逐渐深入发展，在开展初中英语教学工作的时候，使用的课本教材都发生了良好的改变。人教版的初中英语教材中使用了较多内容、形式都十分新颖且贴合教学工作的插图，对于教学工作的顺利进行具有良好的作用和意义。1初中英语教科书中插图的内涵和特点教科书中的插图，主要是指插附在书刊中的背景信息或者对教材知识内容进行全面补充、解释和说明的图片。通常教科书之中的插图主要表现出较多的类型样式，对其进行全面划分，能够发现其主要是表现为以下几个方面：按功能划分，通常是描述性、解释性和装饰性、整合性等方面;按照组织形式进行划分的话，则主要是漫画图、描绘图和实物图。针对初中英语人教版教科书进行有效划分的话，主要是分为了解释性、描述性以及组织性这几个方面。教科书中的插图，对于有效开展教学工作，学生更加全面了解到教学内容具有良好的意义和作用。初中英语人教版教材中使用的插图不仅内容丰富、形式多样，同时还注重和多项内容、知识进行充分结合，和其他学科进行有效联系的插图，有效提升学生们对英语的理解和认识。2初中英语教科书中插图的运用策略初中英语的教学内容和教学目标，主要是为了提升学生们的基本英语语言应用能力，让学生们能掌握到基本的英语听说读写能力，对于重要的单词、语法和各项知识进行学习。在应用初中英语教科书的插图开展教学工作的时候，需要采用一些积极有效的策略。2.1使用插图积极开展听力教学工作初中英语教学中对于听力较为重视，而这时期的听力教学已经具有了一定的难度，比如说爆破、连读和轻化等情况，同时语速也有所提升。初中学生在练习听力课程的过程中，容易受到这些方面的影响，较难良好的适应到教学工作。初中英语教科书中很多的听力练习部分，都有着相应的插图，插图中对于听力的内容和情境有着一定的反映。教师可以积极引导学生对插图内容进行了解和学习，引导学生掌握更好的看懂插图内容的能力，然后再播放相应的听力材料，这种方式将能够对学生们抓住问题重点的能力和获取关键性信息的能力进行良好训练，提升插图对听力学习的良好辅助性作用[1]。2.2使用插图作为口语教学的重要手段教师针对人教版教材中的插图进行全面解读，让学生们充分了解到插图中所表达的各项内容，让学生们根据插图的实际情况，积极开展口语练习。通过情境开展口语练习工作，能有效提升学生们的兴趣和积极性，学生们大胆的联系口语，对于练习和提升自身的英语语言应用能力和语言表达能力具有良好的作用。2.3通过阅读教学积极应用插图阅读教学，是初中英语教学中的重要内容和环节，对于提升学生们的英语能力具有积极的作用和意义。在开展阅读教学的过程中，可以积极使用到插图这一良好的辅助性手段和工具。通过插图，学生们能对英语文章所想要表达的主旨内容进行了解和掌握，这样在开展阅读学习的过程中，将会有着大致的方向。插图能够对阅读文章起到良好的内容铺垫和情境导入作用，让学生们快速的提取到关键性的信息和知识[2]。3初中英语教科书中插图应用过程中的注意事项在开展初中英语教学的过程中，对于插图的应用，需要注意到一定的问题：首先，人教版的教科书中包含了较多的插图，教师在应用这些插图进行教学的时候，需要对插图进行有效的删减和调整，使其能够有效满足教学工作的需求。教师需要对插图的特性，对学生们的思维转化情况进行全面观察，有针对性的运用这些插图。其次，教师在应用教科书中的插图时，可以积极应用到一些多媒体技术方面，提升教科书插图二次升级的良好应用效果。再者，教师对于教科书中插图的应用，主要是要和教学活动和教学目标相符合[3]。4结束语初中英语教学过程中，需要积极应用到教科书中的插图，使其为教学活动的顺利开展提供良好的辅助性条件。初中英语教科书中对于插图的运用，需要掌握良好的策略，主要包括使用插图积极开展听力教学工作，使用插图作为口语教学的重要手段，以及通过阅读教学积极应用插图。高等数学分层教学是指教师在尊重学生学习主体性及认知规律的基础上,结合学生实际知识水平,根据学生在学习中存在的差异性,而把一个班级或几个班级中的学生按其原有的知识水平和学习能力,分成若干层次,提出相应的教学要求,设计不同的教学内容和方法,并采取相应的激励机制,促使学生各有侧重、各有所得、共同提高的一种新型教学模式。1分层教学的必要性近几年来,全国各高校不断挖掘潜力扩大招生规模,使更多的学生得以接受高等教育的机会,但又都面临着学生基础程度参差不齐的局面。如果高数教师不考虑学生自身的知识水平和学习特点,甚至对各专业的高等数学课程作同样的讲解,并且引用完全相同的例题,这样不但收不到应有的教学效果,还会挫伤一部分学生的学习积极性。对学生进行分层次教学是实施因材施教的积极措施和探索人才培养的有效途径。分层次教学能够真正达到“以学生为本”的目的,能调动学生学习的主动性,突出培养学生的创新精神和实践能力,促进学生整体素质的提高和个性的发展,激励学有余力、学有专长的学生超前发展。同时创造条件,鼓励促进学习基础差、学习上暂时存在困难的学生能在学习中获得成功,得到相应的发展,实现“人人成功,个个发展”的教学目的。让学生认识到“尺有所短,寸有所长”的道理,引导学生融入集体之中,使学生的身心得到健康发展。因此高等数学课程采取有针对性的“分层教学”势在必行。2分层教学的模式及实施2.1学生分层次高等数学分层教学主要有两种模式:第一种是对全校学生打破专业限制,按照学生自己的知识和能力水平以及对高等数学的学习兴趣,分成低、中、高三个教学层次,处于同一层次的学生上课时重新组成新的教学班级。第二种是对同一专业的学生进行分层分班教学。根据我校实际情况及条件,我们倾向于第二种分层教学模式,即把相同专业的学生都分成低、中、高三个教学层次,根据学生数量再把同一专业每一层次的学生分成一个或几个教学班级,由不同教师带领各个专业实施教学。2.2教学目标分层次教学目标的分层设置是分层教学的一个重要环节。依据高等数学大纲要求科学地确定具体、明确的多维度教学目标,并以学生的兴趣和已有的知识结构作为切入点,来实现目标。因此,教师应对不同层次的学生提出不同的目标要求,学生可根据各自对应的目标进行学习和操练。这样就能给学生创造多种尝试选择、发现、发展的条件和机会,使他们的思维和情感处于激发状态。根据我院学生的特点和总体目标,定出低、中、高三个层面的学习目的和要求,低层学生接近大纲要求,减少对数学学习的恐惧,能模仿课本例题,做一些教材配置的最基本的练习题,做到知其然,掌握结论并会应用;中层学生基本达到大纲要求,基础知识较扎实,有一定的学习热情,能理解课本例题,做好教材配置的练习题;高层学生略高于大纲要求,着重培养学生的求知欲和数学思维能力,能综合运用所学知识解决一些专业问题。这样给学生分层确立学习目标,能使学生对数学学习表现积极性和初步的自信心。2.3教学内容分层次教师在介绍新内容时,要充分考虑学生的知识水平和接受能力。对于低层学生,要侧重于基础知识的讲解,采用“低起点,小步子,查缺补漏、多讲多练”的方法,使学生能跟得上,感兴趣,作业上要求学生完成教材上的练习题,并适当布置课本上已做过的典型习题,逐步掌握、理解教学大纲要求的知识。对中层学生采用启发式、讲解式的教学方法,注重精讲精练,使学生牢固掌握所学知识,作业上要求学生用好教材上的例题和习题,适当增补典型选择题、填空题和解答题,逐步提高分析问题、解决问题的能力。对于高层学生采用启发式、探究式、自学式的教学方法,注重启迪思维,拓宽知识,拓展能力,作业上要求学生在掌握教材的所有典型例题习题的基础上,以创造性学习为主,采用开放式教学方式,通过一些课外辅助材料,拓宽知识面。这样针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段,充分调动学生的学习主动性,尊重学生的需要、兴趣和能力,创造良好的课堂教学氛围,使每个学生在学习数学知识的同时,找到自己最喜爱的内容,确保每一个学生都有所进步。2.4学生评价分层次对不同层次的学生的评价应有所区别,对于低层次的学生的点滴进步应采用激励评价,鼓励他们努力向高一层次发展,对中、高层次的学生所取得进步应采用竞争评价,高标准,严要求,促使他们更加努力奋进。具体措施可通过改革考试制度,在每一章后安排测试本章知识,依据学生所在的不同层次确定考试内容的难易程度,对低层学生学习提高幅度较大者给予肯定鼓励,可安排其进入更高层学习班继续学习。3分层教学中的问题实行分层教学主要是为了更好地为不同基础、不同需求的学生提供更完善的服务。这是一项全新的工作,在实施过程中也会遇到各种问题:①分层授课打破了原有的班级界限,重新组班必然会给学生管理造成一定的困难。②实行分层教学对教师的教学和知识水平提出了更高的要求,不但要求教师掌握经典的数学知识和常规的数学教学能力,还要求教师面对各层次的学生有更强的因材施教能力。总之,分层教学的理论和实践,体现了尊重差异、适应差异、利用差异的教育理念,现在分层教学还处于初级的研究阶段,仍须统一思想、明确目标、大胆探索、勇于实践。高数教师在教学过程中要因教材而异、因对象而异,不断探索新教法。欢迎各位老师莅临指导!中英两国现代学徒制的比较研究专业:职业技术教育学导师:肖健汇报人:黄君君1435372015.120论文工作的实施计内待解决的研究意义问题研究内容及方法研究背景01论文工作的实施计划研究意义待研究内容及方内、外研究现状研究背景、研究背(-)我国制造业的发展及技术技能人才的作用1、制造业是国2、我国制造业3、教育优先发民经济的支柱产发展取得历史性展是实现制造业业成就追赶的重要保障4、技术技能人5、职业教育是才队伍是支撑制为制造业培养输造业发展的主体送技术技能人才力量的主要渠道、研究背景(二)我国技术技能人才培养工作的现状国家大力推进技术技我国基本具备了大规能人才培养体系建设模培养技术技能人才的能力走出了一条中国特色技术技能人才培养道技术技能人才培养工CD作仍存在较大差距研究背景(三)中国制造2025对技术技能人才提出新要求能否适应对培养规格的新要求对人才培养三大挑能否适应对培养质量的新要求能否适应对培养专业的新要求研究背景(四)中国现代学徒制发展的现状2015年是中国经济增速换挡、转型升级、步入经济发展“新常态”的一年,是职业技术教育工作开展新阶段掀开新篇章的一年;同时也是现代学徒制飞速发展的年政策《教育部关于学术开展现代学徒发表论文数量制试点工作的223(2014)意见》(2014)《教育部办公厅关于公布首批现代学徒制发表论文数量试点单位的通483(2015)知》(2015研究背景19371919511951956191958193919019611931■I991970「发文量「发文量020202+20年份20072082020102011发文量卫研究背景现代学徒制从1926年开始出现相关研究