绩效考核与规范化创建教学课件

绩效考核与规范化创建怎样思想，就有怎样的生活绩效考核与规范化创建绩效考核与规范化创建怎样思想，就有怎样的生活绩效考核与规范化创建主要内容◆基层医疗卫生机构的绩效考核◆规范仁社区卫生服务中心(乡镇卫生院)创建◆乡村医疗卫生机构一体化管理1认真贯彻教育部基础教育课改工作，关注每一位小学生健康成长今年，教育部明确提出：深化教学改革，强化体育课和课外锻炼。一是开足上好体育课。新一轮基础教育课改中，在总课时减少的情况下，把小学三至六年级每周3节体育课提高为4节，任何学校不得以任何理由和借口占用体育课时。要严格按课程标准开展教学，保证运动负荷，让每个学生都得到充分锻炼，并学会至少两项终身受益的体育锻炼项目。二是确保每天锻炼一小时。开展阳光体育运动，推行每天早操、晨跑等早锻炼活动，上午统一安排大课间体育活动。鼓励因地因校制宜，开展形式多样、简便易行、效果明显的运动项目。三是改进体育考试评价。将体育课作为国家统一规定的学业水平考试的必考课，毕业和升学必须达到合格水平。将学生体质状况和体育特长如实记入学生综合素质评价档案，作为学生毕业和升学的重要参考。因此，要以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面地发展放在首要地位。2以东营启动中小学体育专项化教学改革试点工作为契机，找准小学生体育教育学的突破口从2014年秋季开始，山东省东营市启动体育专项化教学改革试点工作，打破传统班级界限，组建“体育专项班”，以此为教学单元，推进“一校一球队、一级一专项、一人一技能”计划，提高学生体质健康水平。东营市教育局明确各试点学校要根据硬件资源和师资状况确定体育专项化教学项目，组织学生选择项目，以4至6个教学班为一个教学单位，组建“体育专项班”，并以此为教学单元开展体育专项化教学。小学阶段一至三年级为体验式体育专项教学阶段，学生所选项目学期内不作调整，学期结束后，学生可根据教师指导，结合自身特点重新确定下学期选项。小学四至六年级和初中阶段为选项实施阶段，学生全面参与体育专项化教学。试点学校要结合本校实际，依托运动项目，以学生兴趣为导向，制定本校体育专项化教学改革实施方案，总结推进体育专项化教学改革深入实施。推进小学体育教学试点工作，要注重教育引导，引导形成体育兴趣，把体育教学变成小学生的兴趣爱好。有的学生在上体育课时容易出现胆怯心理，不敢做练习。在这种情况下，可以把学生分成几组，组与组之间举行竞赛。每个学生都知道不能因自己而影响整个团队的荣誉。在集体荣誉面前，在组员间的互相鼓励和带动下，绝大多数学生的胆怯心理都会有不同程度的减弱，同时也培养和锻炼了学生们的意志力和克服困难的信心。在体育教学活动中，可以组织能增强学生意志品质的活动来锻炼他们的意志，但是这些活动往往很容易使学生产生胆怯的心理因素。例如：跳山羊练习、单杠练习、跳高练习等。有的学生在练习中出现失误不慎摔倒，就会影响他的下一次练习。甚至一听到有关的练习就会紧张、害怕。教师可以有的放矢地加以指导，讲清动作要领，注意语言的暗示等。在采取了这些措施之后，学生们就能鼓起勇气去完成动作。同时，在取得练习成功后，既锻炼和培养了他们的意志品质，又使他们体验到了参加体育运动的快乐。3抓住小学体育教学的有效载体，积极推动小学体育教学与德育教学有机结合在小学体育中对学生进行思想品德教育是体育教学的基本任务之一。在体育教学中贯彻德育，应该以教师为主导，让学生做到自我认识、自我评价、自我鼓励、自我总结，教师只做点拨，授人以渔，尽量发挥学生的主体作用。在体育教学中要发挥德育渗透的优势，根据事态形成、发展过程适时进行教育，在课堂中把握住有利时机培养学生的优良品质。教师应尊重学生、关心学生，特别是对那些能力较差、组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们。在课堂上，教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教学环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自立性、创造性以及热爱美、表现美的情感培养，促使学生全面发展。学生高尚思想品德是在实践活动中形成和发展起来的。小学体育教学应以“育人”为目标，坚持站在“育人”的角度备课，将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中，提高学生自身心理素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚实的基础。当然，一位小学体育教师在体育教学活动中，他的行为、举止对学生的心理影响也十分重要。在课堂教学中，教师的示范不仅仅是技能技巧的展示，更重要的是以自己的实际行动和充满信心的状态去影响那些意志薄弱的学生，创造出一种同学之间相互尊重、相互关心、团结友爱的和谐气氛，共同推进小学体育教育健康发展。当今英语教学主要目标之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些目标，首先教师应尽快从旧教材、旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。语言的输入有听、说、读、写等各种途径。在新的英语教学大纲要求中，强调加大语言材料和语言实践的量，特别要注意扩大语言材料的输入量。背诵在语言教学中是很重要的手段，是实实在在的语言输入，是学习、积累语言的有效方法，是培养语言能力的基本手段。背诵在语言学习过程中是非常重要和必要的。本文主要谈谈背诵在英语教学中的作用。1.背诵有助于提高交际能力著名教育家魏书生说：书背多了语感也就增强了，说话、写文章都容易通顺。学生通过背诵，重点句型、重要的词组蕴藏于胸，优美的句子储存于脑，在实际交际中就能脱口而出纯正的英语。学生在写作中，一旦构思形成，就会厚积薄发，意到笔随，用词造句准确、地道，表达流畅，从而增强他们的自信心和实际交际能力。2.背诵有助于学生汲取文化营养古人云：书读百遍，其义自见。学生学习一种完全陌生的语言，而且受环境限制，不太可能正常地与说地道英语的人交流，如果忽视了背诵训练，势必造成根底浅、腹中空、“欲言又止”的后果。如让学生多背诵，不断汲取、消化，许多体现文化、反映时代的话语材料便能烂熟于胸，学生们接触到的不仅仅是语言的声音符号，更多的是语言的感觉。这种语感融合了丰富的民族习惯和民族文化，久而久之，学生从英语语言的学习中汲取了文化营养，习得语言的同时也体验了所习得语言国家的习惯和文化，让学生得到了一种不同文化的熏陶。3.背诵有助于学生提高解决实际问题和创新的能力记忆是思维和想像活动的仓库和基础。如果学生脑子里空空如野，没有语言材料的储备，大脑就无法用英语进行思考和表达，更谈不上想像。为了使背诵落到实处，发挥其应有的作用，我在教学中是这样做的：3.1树立学生的信心。榜样的力量是无穷的，要消除学生对背诵的畏惧感，树立充足的信心，教师的背诵可以大大增强教学效果，更真切地传达课文的思想感情，自如地运用课文语言；同时教师示范性背诵能给学生树立榜样，可以激发学生的背诵兴趣，促进学生积极认真地背诵。心理学告诉我们，学生易受榜样的激励和鼓舞，并产生模仿学习的动机。本人在这方面下过一番功夫。我本人也嗜好“读书背书”，不仅要求自己背在学生未背之前，且力求背得语音语调准确流畅、有声有色。学生听后面露羡慕，都有一种跃跃欲试的神情，背书的热情相当高。这样使学生觉得背诵是挺容易的事情，并且觉得能流畅地背一大段英文是一种自我享受，从而不再有畏惧感，背英文的信心就产生了。同时教师的示范除了在课前，还应把握火候。我们知道，背诵一篇文章要有三个阶段：陌生――较熟――熟练。我们在课堂背诵教学中，往往进到较熟这一环节，老师让学生课后再去加工，达到熟练的环节。但课后的加工往往不到位，一直停留在较熟的环节上。其实这第三个环节花时间不多，但作用不小，这是烧饭的最后一把火，否则饭就要夹生。也就是说，当学生读到七成熟时，还应作示范，进一步引发其兴趣，增强其信心，不能半途而废、功亏一篑。3.2指导学生在量的积累中求得熟练。这里谈的量指的是朗读文章的遍数。“书读百遍，其义自见”正是体现了辩证唯物主义的认识规律。事物的发展从量变到质变要有一个过程，不经过一个过程，一步登天是不可能的。我们在教学中有许多好的背诵办法，如“重点词语提示法”、“关联词语串联法”等，但这些方法试过后，我的感觉是背得快，忘得也快。这里除了遗忘的规律在起作用外，主要的原因是这些背诵过程中缺少了读的量的积累，只是短暂记忆的方法。那么熟记一篇课文一般要有多少朗读量才能有效果呢？长期的教学实践得出，背诵之前要大声朗读课文至少15遍，最好25遍。从心理学的角度来看，有声朗读是培养语感、提高语言学习效果的必要手段。我们追求“脱口而出”、“出口成章”的境界，这依赖于有声朗读的积累，因为学生通过大声的朗读去直接感受语言文字的意义和情味，这样就有了对整篇文章中语言文字的微观感受，也就是有了语感。反复大声朗读有利于语感的培养，有利于学生对文章的意韵情趣的整体感悟和把握，更有利于语言材料的长期记忆。因此，至少要保证学生每天半小时的朗读，主要是早自习时间充分高效的利用。同时在英语课上可利用10至15分钟时间来朗读，从中培养语感、加强记忆。3.3在多样的活动中激发兴趣。长时间单调的朗读和背诵会使学生产生枯燥的感觉，因而产生厌倦的心理。为了激发学生朗读的兴趣，变被动诵读为主动诵读，更好地达到量的要求，采用多样性的活动是十分必要的。我在课堂上开展了熟读比赛，读一篇文章，在规定的时间内看谁读的遍数多。这里要求不能跳字，个个要吐出来。又如课文朗读比赛，看哪个组先读完。通过比赛，不仅活跃了课堂气氛，而且也激起了课文诵读的兴趣，保证了诵读量的要求，从而也保证了记忆的持久。每学期年级举行背书比赛，每个班评选出5人参加年级比赛，优秀学生的风采在全年级的学生面前得以展现，更加激起了他们奋起直追的愿望。4.在循环往复中巩固记忆这里的循环往复指的是对所背作品阶段性的回读与背诵。根据心理学的原理，记忆是有阶段性的。一篇篇文章读过了，背出了，过了一段时间又陌生了，或淡忘了。学生背诵的时候，我指导他们在记忆时要跟遗忘作斗争，经常做到回读和背诵。通过回读，大脑的皮层受到刺激，能重新唤起记忆，从而巩固记忆，收到良好的记忆效果。学习英语的方法有很多，但笔者认为，在有着各种先进的教学手段的今天，背诵教学还是值得大力提倡的。绩效考核与规范化创建主要内容◆基层医疗卫生机构的绩效考核◆规范仁社区卫生服务中心(乡镇卫生院)创建◆乡村医疗卫生机构一体化管理、基层医疗卫生机构的绩效考核《浙江省社区卫生服务中心(乡镇卫生院)绩效考核指导意见(试行)》(浙卫发[201127号)省卫生厅、省发改委、省财政厅于2011年1月31日联合发文口《浙江省村卫生室绩效考核指导意见(试行)》(浙卫发[201126号)省卫生厅、省发改委、省财政厅于2011年2月1日联合发文口两个文件主要是卫生行政部门对乡镇卫生院和村卫生室的考核,乡镇卫生院和村卫生室对内部工作人员的考核由乡镇卫生院和村卫生室自行组织制订实施。、基层医疗卫生机构的绩效考核★文件一一《浙江省社区卫生服务中心(乡镇卫生院)绩效考核指导意见(试行)》浙卫发[201]27号口制订依据口考核主体口考核对象口考核方法和程序口考核目的口考核结果运用口考核原则口实施时间口考核主要内容、基层医疗卫生机构的绩效考核★文件《浙江省社区卫生服务中心(乡镇卫生院)绩效考核指导意见(试行)》浙卫发[201127号口制订依据《中共浙江省委浙江省人民政府关于深化医药卫生体制改革的实施意见》(浙委(2009)98号)省人力资源和社会保障厅、省财政厅、省卫生厅联合印发的《关于公共卫生与基层医疗卫生事业单位实施绩效工资的实施意见》(浙人社发(2010)218号)、基层医疗卫生机构的绩效考核★文件一—《浙江省社区卫生服务中心(乡镇卫生院)绩效考核指导意见(试行)》浙卫发[201127号口考核对象经卫生行政部门登记注册的社区卫生服务中心(乡镇卫生院)纳入一体化管理的社区卫生服务站(村卫生室)、基层医疗卫生机构的绩效考核★文件一—《浙江省社区卫生服务中心(乡镇卫生院)绩效考核指导意见(试行)》浙卫发2011]27号口考核目的>按照深化医药卫生体制改革和实施绩效工资制度的总体要求和部署,建立和完善以服务数量、服务质量及满意度为主要内容的社区卫生服务中心绩效考核办法,推进基层医疗卫生机构转变运行机制,强化综合服务职能,调动基层医疗卫生人员积极性,提高服务的质量和水平,确保城乡居民获得安全、有效、方便价廉的医疗卫生服务。、基层医疗卫生机构的绩效考核★文件《浙江省社区卫生服务中心(乡镇卫生院)绩效考核指导意见(试行)》浙卫发[2011]27号口考核原则坚持公益导向,效益优先的原则。坚持绩效考核与社会效益挂钩,突出基层医疗卫生机构公益性质。坚持科学规范、客观公正的原则。科学制定绩效考核办法,规范考核程序,坚持实事求是,考核过程民主公开,确保考核结果的公平、公正。坚持综合考核、奖优罚劣的原则。坚持综合考虑服务数量服务质量和群众满意度等因素,坚持日常性监督检查、定期抽查和群众参与评价相结合,定性与定量考核相结合充分体现激励导向,通过考核结果引导多劳多得2犹绩优酬、基层医