受损海洋生态系统的修复受损生态系统的特征受损生态系统的修复教学课件

受损海洋生态系统的修复受损生态系统的特征受损生态系统的修复受损海洋生态系统的修复受损生态系统的特征受损生态系统的修复受损海洋生态系统的修复受损生态系统的特征受损生态系统的修复第八章受损海洋生态系统的修复第一节受损生态系统的特征第二节受损生态系统的修复第三节生态工程与修复技术第一节受损生态系统的特征生态系统受损的主要形式受损生态系统的基本特征摘要：随着教育改革的不断深入，教师职业道德建设中的新问题和新现象不断出现，教师职业道德建设应研究新问题和新现象，制订新举措，推动教师职业道德建设适应时代发展的需要，促进教师职业道德建设的健康发展。随着城市化进城的加快，农村学生大量转入城市，生源的锐减造成了农村教师的清闲和职业倦怠。就农村教师结构来说，较为复杂，师范专业、民转公、特属岗位教师、支教教师构成了农村小学教师队伍，虽然教师整体队伍得到了充实，但由于受教育程度、专业培养的不同，在职业道德上也存在差异。一、农村教师职业道德现状（一）世界观的缺失。世界观是人们对整个世界的根本看法。教师是先进思想、先进文化的传播者，应该关心国家、地方的发展，在思想上与执政党的执政理念和教育方针保持高度一致，才能实现师德师风与教育需求相一致。但在现实中，一些教师不关心时事，集中政治学习无激情，对改革开放以来的政策理论、教育方面的法律法规逐渐淡忘，世界观、职业素养没有随着时代的进步得到深化。教育作为一个民族、一个国家发展的重要基础，教育工作者没有先进的思想统领头脑，世界观就不能适应社会的发展和教育的需要，师德师风建设与先进的思想、先进的文化是不相适应的。近些年教育部门开展了“党员先进性教育”、“讲师德，铸师魂”、“党的群众路线教育实践活动”等系列活动，取得了一定的效果，但由于教师队伍构成来源途径复杂，受教育程度参差不齐，虽然经过了一些活动的鞭策和教育，似乎“山还是那座山”，但效果不够显著。就农村小学教育的质量而言，令人担忧。其原因是教师职业道德建设的缺失，一些教师缺乏对教育工作的热情，认识不到“育人”的重要性，“三维目标”落实不到位，对德育工作的认识不够深，实施德育时，敷衍塞责、途径单一，甚至“只教书不育人”，这与教师的职业素养是有直接关联的。很多边远学校教师到了城市或者乡镇中心小学，不适应学校的管理和工作节奏，主要原因是教师职业道德建设的缺乏或流于形式，没有正确的世界观的支配。教师作为先进思想、先进文化的传播者，应该提高职业道德修养，以《中小学教师职业道德规范》为标尺，以饱满的热情投身于教育事业，努力办人民满意的教育。这样职业道德建设才会有实质性的效果。（二）价值观的缺失。我国正处于社会主义发展的初级阶段，在建设中国特色社会主义的道路上难免出现一些消极因素。教师应该看到改革开放以来，国民经济得到了前所未有的发展，国际地位得到了空前提高，人民的生活水平得到了很大提升。国家对农村教师工资待遇在不断提高。大量实践充分证明，在中国共产党的坚强领导下，综合国力不断增强、人民生活水平不断提高，教师的工资不断上涨，这都是中国特色社会主义发展的主流，每一个中国人都应该感到自豪。但是，某些教师看不到社会发展的主流，把自己置身于社会发展以外，对主流的东西视而不见，以自我为中心，要利益不讲奉献，要享受不讲工作，要权利不讲管理，要尊重不讲爱心。由于部分教师价值观的缺失，缺乏对教育、对自身角色的深刻认识，看不到社会发展积极的一面，只接受社会消极的东西，时不时还发表一些自以为是的“高论”，把本职工作误以为给校长搞工作，显得“理直气壮”。少数教师有上课转悠、批改作业马虎等怠工现象，这部分教师的职业道德建设处于被动状态，没有很好的作用和效果，影响了职业道德建设工作的整体开展。（三）敬业精神不强。在全面实施素质教育的新的历史时期，教师会面临新的挑战，应该自觉适应社会发展的需要，加强学习，不断提高自身综合素质，增强工作激情，绝不能抱有“做一天和尚撞一天钟”的思想。现实中，有一定数量的教师对素质教育的理论了解程度不如对“打麻将”、“钓鱼”的了解，对课堂教学改革的了解不如对“挖坑”、“捉麻子”的了解，对网络、远程教育技术的了解不如对“牛市”、“羊市”的了解，更有甚者对“自主、合作、探究”学习不知为何物。历史赋予了每位教师神圣的历史使命，每位有良心的教师都将面临时代的挑战。然而，自愿学习、使用远程教育技术的人不多，自愿学习电脑技术的人不多，能使用多媒体教学的就屈指可数了，一些40岁以上的教师就会自我封闭，不愿意学习提高。教师综合素质的提高应是教师职业道德建设的重要指标，这种职业道德现状与时代的发展是相背离的。教师加强自身综合素质建设，适应教育事业发展的需要，是职业道德建设的具体体现。然而，职业道德建设只注重形式，没有注重内容，把职业道德建设从教师职业需要中剥离出来，有摆架子、走过场的形式主义现象，职业道德建设没有内化到教师的灵魂深处，而是游离于外。（四）制度不健全。学校作为教师职业道德建设的实施者，学校除了教育的义务外，没有其他权利，每一位校长都希望有一支职业道德优良的教师队伍，由于校长负责制、聘任制等不是很完善，校长在职业道德建设上是“心有余而力不足”，工作缺乏活力。近些年来，一些学校，特别是条件比较好的学校，教师是“风吹得进，雷打不出”。曾有一位资深的校长，在一次会上只点现象不点人地要求教师应该怎么做，这对于学校的发展、对于教师个人的发展都是负责任的，对于学校的教师职业道德建设也是负责任的，但在会后却受了某位教师的质问，校长只有叹气。学校管理缺乏活力，扼杀了学校领导在教师职业道德建设工作中的思想解放和开拓创新。应建立学习培训，互动交流，教育、考核、评价、待岗、交流、停职等动态机制。（五）管理薄弱。学校管理是学校活动的一个重要领域，是学校管理者在一定社会环境条件下，采用一定的手段和措施，带领和引导教职工，有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动，管理理念决定学校的管理效果。教师职业道德建设，往往在学校工作中被弱化，很少有主要领导亲自抓教师职业道德建设工作。师德师风建设基本上是按照上面的文件要求，制订一个方案、写一点会议记录、抄一篇心得体会、整几个像样的档案，不能体现学校特点和学校教育发展的需要，年年搞师德师风建设，没有从根本上解决问题。教师职业道德建设是教育可持续发展的重要组成部分。要不断加强领导干部世界观、价值观的改造，提高领导者的思想政治水平和道德水准，用党的十七大精神武装头脑，全面落实科学发展观，提升办人民满意教育的治校理念，体现学校领导在教师职业道德建设中的引领作用。要解放思想，扩大开放，有对教育事业负责、对教师负责、对学生负责、对社会负责的态度，正视现实，克服困难，创新思维，打破常规，坚定信念，建立健全切合实际的教师职业道德建设规划、制度、机制，让教师职业道德建设制度化、常规化，机制要活，要敢于逗硬，敢于向存在的问题开刀。要解决教师职业道德建设中的具体问题和现象，实施全员教育、全员管理，共同提高。要把教师职业道德建设与实际工作有机结合，改变教师职业道德建设与实际工作两张皮的现象。总之，随着教育改革的不断深入，教师职业道德建设中的新问题和新现象也不断出现，教师职业道德建设应研究新问题和新现象，制订新举措，推动教师职业道德建设适应时代发展的需要，促进教师职业道德建设的健康发展。二、对加强农村小学教师职业道德建设的思考（一）努力提高农村教师的整体素质，培养新时期的合格教师。教育行政主管部门要加大力度，对教师的专业水平、思想素质、师德修养、教育教学基本功、心理素质等方面进行全方位培训，加强教师的继续教育，严格把关，把以上方面作为教师晋级调资的基本考核标准。（二）接受社会监督。教育事业牵涉到千家万户，教师的工作必须接受家长和社会的监督，争取教师的工作得到家长和社会的肯定、理解和支持。只有在社会这一大环境下，教师才能不断提高自己、完善自己。（三）落实农村教师的福利待遇，让他们安心工作。农村的教育教学设施设备比不上城市，福利待遇也赶不上城市，希望有关部门加大农村教育投入，激发广大农村教师的工作热情。作为农村中学语文教学中的一项重要方面，对学困生的转化占据着极为关键的地位。该项课题的研究，将会更好地提升对中学语文学困生形成原因的分析与掌控力度，从而通过合理化的措施与途径，进一步优化农村中学语文教学工作的最终整体效果。一、造成农村中学语文学困生的成因1、教师的观念和思想认识偏差，教学目标不明确。不少农村教师对新课标的认识不够全面。教学中受外界不良因素的干扰，语文教学过程中偏重于知识的传授和学习技巧的讲解，忽视了学生是学习的主体性，“一支粉笔打天下”，甚至围绕“应题”讲题型，呕心沥血包讲包说，以讲取代了一切，完全颠倒了主体与主导的关系，更谈不上让每位学生都得到发展，或是放任自由。如在上作文课时，老师上课三部曲：（1）讲要求：开头结尾新，中间要照应，选材要围绕中心，语言要流畅等。（2）布置作文题目。（3）让学生动手写。老师既无本节课教学目标，更无系统科学实际的指导，缺少写作过程的循序性，认为作文是学生写出来的，殊不知学生在写作中教师引导和及时的指点是非常重要的，可教师忽视了这关键环节，这必然造成了部分人成为学习的困难生。2、上课方法简单，训练形式呆板。农村中学部分教师的课在方法上有落后的一面，一方面由于可用资源的缺乏因素，另一方面大多数是教师创造精神不够或者创新精神持之以恒不够，怕烦，仅看教材和教参进行单调呆板的教学，就文论文，限制了学生视野和想象的空间。取而代之的是讲重点，强调重点，反复练重点，导致学生兴趣与信心的下跌或丧失。3、教学过程无整体观，缺少科学性。有些教师遗忘教材知识点的连贯性。初一就讲议论文要素，讲题型讲答题要点，违背学习的规律，我行我素，教学无系统，更无科学性，在领导的“考核”下急功近利，其结果是明升暗败，造成部分学生能力的发展跟不上而成为困难生。4、学生自身语文水平和能力的差异因素。学生个体间在发展过程中客观存在认知能力方面差异，如观察力、注意力、记忆力等差异，这必然造成语文学习上的差异。如平时教师没及时引导就有可能造成学生对语文学习无兴趣，甚至有不良的抵触情绪。上课无精打采，注意力不集中，心不在焉，作业拖拉，任务不交，对语文学习形成无所谓的境地，再加上其他学科繁重的作业负担，更加挫伤了学生学习语文的兴趣而成为语文学困生。二、帮助家长和学生摆正心态心理健康教育和语文学科教育有着十分紧密的联系。对于家长而言，我们可以从他们的生活和所从事的职业中，列举出因没有学好语文而影响生活和工作的例子，让他们体会到学好语文的重要性，从而摆正自己的心态；对于学生而言教师可根据中学语文课本中的名人故事，从人格品质的塑造和形成方面，去引导要求学生。比如，学习了孟子的“富?F不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的名言后，要教育和引?а?生不能因为贫穷或富贵而放弃自己的理想；更不能因为外界的压力和打击而放弃对理想目标的追求，面对困难要有绝不退缩、永不言弃的精神和品质。其次，作为中学语文教师，要加强自身心理的修养，在教书育人的过程中，不断学习净化自己的灵魂，优化自己的品格，用自己的人格魅力去感化、影响家长和学生，让家长和学生都能从我们的言行举止中感受到知识的力量所在。帮助他们摆正对待语文学习的心态，树立学习语文的决心和信心。三、转换角色，由传播者变为引导者、促进者由于农村初中专业教师长期处于信息相对闭塞地区，教学任务繁重，学习机会少，教师改专业从教或从小学转岗而上初中现象较为普遍，不少教师虽然教学的热情很高，但广大教师在努力学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育课程等改革理论不够，因此我们农村教师要更新教育观念，要深入研究“课程标准”和教材，做到准确把握、灵活运用，要采取多种形式广泛交流，不断提升教材和课堂教学的运作策略和能力，提高自身素质，转变观念和角色，要从课堂的主宰者转变为组织者、合作者。同时要敢于面对现实，由于新教材的知识面广，课程的基本理念是积极倡导自主合作探究的学习方式，在学习知识时，学生课堂上会提出问题，教师有时难以立即能解答，这会影响到教师的“权威”，但这时教师要敢于主动承认不懂，回去查资料后回答，或者发动其他同学共同查资料、共同研究。不能因为自己“难堪”而训斥学生，挫伤学生的学习积极性。四、采用开放性阅读模式，培养兴趣语文课程标准指出：“教师应准确把握语文教育的特点。”“应重视语文的熏陶感染作用，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”也就是说，阅读教学应减少繁琐的分析，反对讲深讲透，反对阅读过程繁琐化。学生对阅读材料的反应是多元的，因此，要重视学生独特的感受、体验和理解。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。在教学中尤其要重视培养学困生良好的语感和整体把握的能力以及收集、处理阅读信息的能力。阅读教学中对学困生提倡品味、体验，重在情感熏陶、个性发展、语感的培养。人都有获取信息了解世界的欲望。在语文教学中，要让学生多参加一些小组学习，特别是困难生，有意识的把他们编入特殊的组中，在同学的启发和帮助下，放开胆量去表达，表现出他们的自尊。其次多看一些作品，让困难生挑选自己有兴趣的作品阅读并提出要求，培养阅读的感情和兴趣，引发他们表达的欲望，增强学习语文的信心。开放阅读教学的时空，应充分利用网络、图书馆、博物馆、报廊、自然风光、文物古迹、风俗民情等课程资源。如《中国石拱桥》一课可以引导学生上网查找有关桥的介绍和图片资料；《春天》一课，可以带学生走进大自然，寻找春天的足迹；《放风筝》可以带学生去开展放风筝的实践活动。五、结语综上所述，加强对农村中学语文学困生转化问题的研究分析，对于其良好实践效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的学困生转化过程中，应该加强对其关键环节与重点要素的重视程度，并注重其具体实施措施与方法的科学性。第八章受损海洋生态系统的修复第一节受损生态系统的特征第二节受损生态系统的修复第三节生态工程与修复技术第一节受损生态系统的特征生态系统受损的主要形式受损生态系统的基本特征生态系统受损的主要形式根据突发性受损受损跃变式受损过程中发变式受损生的间新式受损变化复合式受损生态系统受损的主要形式1.突发性受损κ生态系统受到特别强烈的干扰,受害时间短,速度快,局部受损程度严重,受损后系统恢复能力弱,系统靠