2025-2026学年人教精通版（2024）英语四年级上册全册（教案）教学设计

20252026学年第一学期本课时内容出自人教精通版四年级上册第一单元“sports”,围绕运动话题展开。A部分对话呈现运动喜好及擅长项目的交流；B部分通过词汇、chant巩固运动表达；C、D部分借助匹配、游戏活动，强化语言运用，贴合单元主题，为后续深入探讨运动相关内容奠基，兼具语言知识传授与文化意识、语用能力培养功能。二、学情分析四年级学生已积累一定日常词汇与简单对话基础，对运动话题有生活认知，易产生兴趣。但在运用英语精准表达运动项目、流畅交流“擅长运动”等内容时，存在词汇运用不熟练、对话逻辑衔接弱等问题。需借助趣味活动，降低语言输出难度，提升语言运用能力。三、教学目标(一)语言能力pong/basketball/football”等运动词汇，正确运用“Doyoulikesports?Whatsports能借助教材对话，模仿创编新对话，描述自身及他人运动擅长项目。(二)文化意识了解运动对身心健康的积极意义，培养热爱运动、积极锻炼的生活态度，感受中外学生运动交流的多元文化。(三)思维品质通过观察图片、模仿对话、创编交流，提升观察理解、逻辑思维与创新思维能力，在语言运用中锻炼思维的敏捷性与灵活性。(四)学习能力学会运用倾听模仿、游戏互动、合作交流等策略学习英语，增强自主学习与合作学习能力，养成主动运用英语交流的习惯。(一)教学重点掌握运动词汇及“Whatsportsareyougoodat?I'mgoodat...”等核心句型，能正确发音、表意。运用核心句型开展关于运动擅长项目的对话交流。(二)教学难点长内容。(一)导入(5分钟)作(跑步、跳绳模仿等),营造运动氛围，激活学生已有运动认知。(二)知识新授(15分钟)1.词汇学习(B部分)(跳绳)、动作演示(跑步、游泳姿势)、拟声词(游泳“swim-swim”音效)辅助教学，拓展“playingping-pong/basketball/football”表达，通过图片+动作(做打球姿2.对话学习(A部分)"Doyoulikesports?Yes,sportsmakemehappy.Whatsportsareyougoodat?I’mgoodat...Whataboutyou?”等句型含义与用法，通过替换词汇(如运动项目范造句，帮助学生理解。分组朗读、分角色朗读对话，纠正发音与语调。设计意图：词汇学习结合直观演示与趣味游戏，符合小学生认知特点，助力词汇理解记忆；对话学习通过多感官输入(听、看、读),逐步拆解语言知识，降低学习难度，为语言输出做铺垫。(三)巩固练习(12分钟)1.C部分“Look,listenandmatch”播放音频，学生边听边匹配，之后同桌互查、分享答案，教师核对讲解，强化词汇与句2.创意表达(结合B、D部分)鼓励添加个性化内容(如运动感受、频率等)。(四)拓展延伸(5分钟)开展“运动小明星”评选：学生用英语介绍自己或身边家人朋友擅长的运动，如“My选出“运动小明星”,颁发小贴纸奖励。设计意图：拓展活动联结生活实际，丰富语言运用场景，提升综合语言能力；融入运动(五)课堂小结(3分钟)师生共同回顾：通过问答形式，梳理本节课学习的运动词汇(如“swimming,running...”)、核心句型(“Whatsportsareyougoodat?I’mgoodat...”)。强调运动对身心健康的积极意义，鼓励学生课后积极参与运动、用英语交流运动话题。设计意图：系统回顾知识，强化学习成果；渗透情感教育，呼应文化意识与学习能力培养目六、板书设计WordsjumpingropeI'mgoodat...playingping-pong/basketball/footb七、作业设计学科教案【第周/第课时/共2.5课时】基础作业：听读教材A、B部分内容，模仿语音语调，录制1-2分钟英语音频，发送至班级群或交给老师检查。实践作业：用英语制作“MyFavoriteSports”手抄报，包含运动词汇、自己擅长运动的英文表达及运动照片/简笔画，与家人、同学分享。设计意图：基础作业巩固语言知识输入与语音训练；实践作业融合美术、英语，促进语言输出与综合运用，培养学生跨学科实践与创新能力，延伸课堂学习至生活。以上教学设计紧扣新课标理念，立足教材与学情，从语言能力、文化意识等多维度设定目标，通过趣味化、层次化教学活动，助力四年级学生有效学习“sports”主题内容，发展英语学科核心素养。(一)语言能力学生能准确认读、运用“Howoftendoyou...?Threetimesaweek./...timesaweek.”等句型，清晰表达做运动的频率。能结合A部分对话，模仿创编关于运动擅长项目及运动频率的新对话，实现日常交流。(二)文化意识理解坚持运动对健康的积极意义，养成规律运动的习惯，感受中外学生运动交流的文化共性。(三)思维品质通过观察图片、模仿对话、调查实践，提升逻辑思维、创新思维与数据分析能力(D部(四)学习能力学会运用倾听模仿、合作交流、调查实践等策略学习英语，增强自主与合作学习能力，主动用英语解决实际问题。二、教学重难点(一)教学重点掌握“Howoftendoyou...?...timesaweek.”等核心句型，正确发音、表意。运用核心句型，围绕运动项目及频率开展对话交流。(二)教学难点灵活运用核心句型，结合不同运动场景与真实生活，自然、准确地交流运动频率，完成调查任务并汇报。三、教学用具多媒体课件、运动相关实物、图片(篮球、跳绳等)、调查记录表(D部分)、音频播放设备复习回顾：展示Lesson1运动词汇(swimming,running等)、句型(Whatsportsareyougoodat?),通过“快速问答”复习，如教师问“Whatsportsareyougoodat?”情境导入：呈现校园运动场景图(含篮球、跳绳等运动),提问“Weknowwhatsports学科教案【第周/第课时/共3.5课时】we'regoodat.Buthowoftendoweplaythem?Let'slearntoday.”引出“运动频率”(二)知识新授(15分钟)播放A部分对话音频，学生闭眼倾听，回答“WhatareAndyandHaorantalkingabout?”(聚焦对话主题：运动擅长项目及频率)。再次播放音频，学生跟读，标记“Howoftendoyouplayit?Threetimesaweek.”“...timesaweek”表示一周几次，通过手势、举例(如“Ireadbookstwicea分组分角色朗读对话，教师指导语音语调，强调“Howoften”“times”等词的正确发2.词汇与句型拓展(B部分)呈现B部分“Howoftendoyoujumprope?Everyday.”及频率图表，教读“onceaweek.”造句示范(如指向跳绳图表：“Howoftendoyoujumprope?Ijumpropet开展“频率猜猜猜”游戏：教师做运动动作(如跑步),学生用“Howoftendoyou设计意图：对话学习通过多轮听、读、演，拆解语言知识；B部分结合图表与游戏，直(三)巩固练习(12分钟)播放音频，学生根据听到的内容选择对应频率，之后同桌交流选择理由，教师核对答案并讲解听力关键信息(如运动项目、频率词汇),巩固听力理解与频率表达。2.D部分“Doasurvey”学生分组(4-5人一组)开展调查，教师巡视指导，纠正语言错误，鼓励丰富表达(如学科教案【第周/第课时/共4课时】添加“I每组选派代表汇报调查结果(如“Xinxinisgoodatjumpingrope.Shedoesitevery(四)拓展延伸(5分钟)创设“运动达人评选”情境：学生用英语介绍自己一周运动安排(如“I'mgoodat选出“运动达人”,颁发小奖章。设计意图：拓展活动联结生活，深化语言运用；融入健康意识培养，落实文化意识与思(五)课堂小结(3分钟)师生问答回顾：教师问“Whatdidwelearntoday?”,学生用“Welearned...times设计意图：系统回顾知识，强化学习成果；渗透情感教育，呼应文化意识与学习能力培设计说明：清晰呈现核心句型与频率短语，布局简洁，方便学生快速抓取重点，辅助课实践作业：完善D部分调查，用英语制作“M设计意图：基础作业巩固语言输入与语音训练；实践作业融合美术、英语，促进语言输出与综合运用，培养学生跨学科实践与创新能力，延伸课堂学习至生活。教学反思：(一)语言能力学生能准确认读、理解“from,be/comefrom,wantto+动词原形，makefriends,too”等词汇和语法结构，正确运用其进行表达。能读懂Jack的论坛帖子，提取关键信息(年龄、班级、擅长运动等),并完成回复帖子的写作任务，提升读写能力。掌握“cake,lake,make,date,face,name”中字母“a”的发音规则，准确拼读同类单词。(二)文化意识通过Jack在中国交友、邀请一起运动的内容，感受中外学生对运动的热爱及跨文化交流的友好氛围，培养开放包容的文化态度。(三)思维品质在阅读提取信息、写作创作回复、语音辨析发音规则过程中，提升逻辑思维、创新思维和语音感知思维能力。(四)学习能力学会运用阅读策略(找关键信息)、写作模仿创作、语音听辨学习等方法，增强自主学习与合作学习能力，主动探索语言知识规律。二、教学重难点(一)教学重点掌握“from,wantto+动词原形”等词汇语法，读懂帖子并提取关键信息。完成回复帖子的写作，正确运用目标语言表达个人信息与运动相关内容。掌握字母“a”在“cake,lake”等单词中的发音规则，准确拼读。(二)教学难点灵活运用目标语言，写出内容完整、表意清晰的帖子回复，体现个性化表达。准确辨析字母“a”的发音规则，迁移运用到新单词拼读中。三、教学用具多媒体课件、单词卡片(含“cake,lake”等)、论坛帖子打印稿、音频播放设备话题讨论：结合前两课运动话题，提问“Whatsportsdoyouusuallydo?Howoften学科教案【第周/第课时/共5.5课时】doyoudothem?”,邀请学生用英语分情境创设：展示学校论坛(BBS)界面图，说“We’11meetanewfriendJackon设计意图：复习旧知巩固运动话题基础，情境创设贴合教材“学校论坛”情境，激发学(二)知识新授(20分钟)精读提取：再次呈现帖子，让学生默读，划出关键信息(年龄、班级、擅长运动、运动频率、交友愿望),教师引导用“Age:...Class:...”等方式梳理，讲解“I'mfromtheUSA.(befrom用法)”“Iwanttomakesome形)”等词汇语法，结合例句(如“Shewantstoplayfootball.”)强化理解。填空练习：完成A部分3的填空，同桌互查，教师核对答案并强调书写规范。2.语音学习(B、C部分)呈现单词：展示“cake,lake,make,date,face,name”单词卡片与对应图片，教读单听辨发音：播放B部分音频，学生倾听并跟读，感受字母“a”在这些单词中的发音/eI/;通过“我说你指”游戏(教师读单词，学生指对应卡片)巩固认读与发音感知。模仿重复：开展C部分“Listenandrepeat”,模仿语音语调，体会发音规则在句子中设计意图：阅读教学通过分层读、提取信息、语法讲解，逐步提升学生阅读能力；语音(三)巩固练习(10分钟)1.回复帖子写作(A部分4)示范引导：教师以“回复Jack帖子”为例，示范填写：“HiJack!MynameisLily.I’mtenyearsold.I’minClasstoo.Iplayitthreetimesaweek.I’mhappytoseeyourpost.Let’splayittogether.”,讲解写作结构(打招呼、个人信息、运动擅长及频率、回应交友)与“too”的用法。自主创作：学生独立完成A部分4的回复，教师巡视指导，提醒正确运用目标语言、注分享评价：邀请学生上台分享回复内容，其他同学用“Ilike...Thegoodpartis...Maybeyoucan...”评价，教师补充点评，提升写作与评价能力。2.发音拓展练习给出新单词(如“gate,hate,race”),让学生运用字母“a”发音规则尝试拼读，同桌互相检查，教师纠正指导，强化发音规则迁移运用。设计意图：写作练习通过示范、自主创作、评价，提升学生书面表达能力，巩固目标语言；发音拓展强化规则运用，提升语音学习效果。(四)拓展延伸(5分钟)文化交流讨论：提问“JackisfromtheUSA.HewantstomakefriendsinChina.Whacanwetalkaboutwithforeignfriendsaboutsports?”,引导学生思考跨文化运动交流内容，如中外流行运动项目、运动文化差异等，培养文化意识。运动倡议：鼓励学生在班级论坛或实际生活中，发起运动交友倡议，用英语邀请同学一起运动，践行语言运用。设计意图：拓展活动深化文化交流理解，将语言学习与实际生活联结，促进语言运用与文化意识提升，落实学科育人。(五)课堂小结(3分钟)师生共同回顾：梳理本节课学习的词汇语法(from,wantto+动词原形等)、阅读写作收获(提取信息、回复帖子)、语音规则(字母“a”发/eI/)。强调运动交友的积极意义，鼓励课后继续用英语交流运动话题、探索语音规律。设计意图：系统回顾知识，强化学习成果；渗透情感与文化教育，呼应教学目标。五、板书设计from(来自)cake/kerk/too(也；还)face/feIs/回复帖子结构：打招呼+个人信息+运动+回应设计说明：分板块呈现词汇语法、语音知识与写作提示，清晰直观，方便学生梳理知识，辅助课堂学习与记忆。六、作业设计基础作业：听读A、B、C部分内容，模仿语音语调，录制音频打卡。完善课堂回复帖子内容，工整抄写在英语作业本上。拓展作业：用英语制作“MySports&Friends”卡片，包含个人运动信息、交友话语，与同学交换分享。收集3-5个含字母“a”发/eɪ/的单词，制作发音小海报。设计意图：基础作业巩固语言知识与技能；拓展作业促进语言运用与创新，融合实践与趣味，延伸课堂学习至课外，发展学科核心素养。教学目标：教学反思：学科教案【第周/第课时/共7课时】(一)语言能力学生能综合运用本单元运动相关词汇(swimming,running等)、句型(Whatsportsareyougoodat?Howoftendoyou...?),完成“运动迷你书”制作与介绍，提升语言综合运能理解“popular,American,Russian”等词汇含义，读懂“Goodtok(二)文化意识通过了解世界各国流行运动(如中国乒乓球、英国足球等),感受运动文化的多元性，培养文化包容与交流意识，增强民族文化认同感(乒乓球在中国流行)。(三)思维品质在制作迷你书、调查交流、文化探究过程中，提升动手实践、逻辑思维、文化比较与分(四)学习能力学会通过合作实践(制作迷你书)、自主探究(文化知识学习)、自我评价(单元总结)等方式，主动巩固单元知识，提升综合语言运用与自主学习能力。(一)教学重点熟练运用本单元核心语言知识，完成“运动迷你书”制作与班级介绍。理解并掌握“Goodtoknow”板块文化知识，(二)教学难点创意制作“运动迷你书”,并运用丰富、准确的语言进行介绍，体现个性化与逻辑性。三、教学用具彩纸、画笔、剪刀、胶水(制作迷你书材料)、多媒体课件(展示各国运动文化)、单元知识卡片(词汇、句型)(一)导入(5分钟)单元回顾：通过“知识大闯关”游戏复习本单元内容，教师展示词汇、句型卡片(如“playingping-pong”“Howoftendoyou...?”),学生快速认读并造句，激活单元知学科教案【第周/第课时/共7.5课时】情境引入：展示“运动迷你书”成品示例，说“Todaywe’11makeacoolminibookaboutsportsand设计意图：复习单元知识巩固基础，情境展示迷你书激发兴趣，自然导入实践活动，契(二)知识新授与实践(20分钟)1.迷你书制作指导(A部分)封面制作：引导学生设计封面，写上“Oursports”及小组成员名字，用绘画、贴纸装内页创作：为每个成员制作一页，包含“姓名、擅长运动、运动频率”,示范用“[Name]班级介绍：准备介绍语(如“Thereare...peopleinmygroup.I'm...I'mgood小组分工：学生分组(4-5人一组),领取材料，讨论分工(封面设计、内页制作、语言撰写),教师巡视指导，鼓励创意表达。2.世界运动文化学习(B部分)文化呈现：播放多媒体课件，展示“Goodtoknow”内容，呈现各国运动场景(中国乒乓球、英国足球等),教读“popular,American,Russian”等词汇，讲解含义与用法(如“Ping-pongispopularinChina.”)。文化讨论：提问“Whyisping-pongpopularinChina?Whatothersportsdoyouknowindifferentcountries?”,引导学生思考、交流，感受运动文化差异与共性。设计意图：迷你书制作通过分步指导、小组合作，提升动手与语言运用能力；文化学习(三)巩固拓展(10分钟)小组展示：各小组上台展示迷你书，按“封面→内页→班级介绍”流程，用英语介绍多元评价：采用“自评+互评+师评”:学生自评制作与表达亮点；小组互评，用“I“最佳创意奖”“最佳表达奖”等小奖励。2.运动文化拓展交流开展“运动文化小使者”活动，让学生学生用英语分享课后查到的其他国家运动文化 Brazil.”),拓宽文化认知。设计意图：展示评价提升学生语言表达与自信心，促进知识内化；文化拓展交流深化文化理解，培养跨文化交流能力。(四)单元自我评价(5分钟)say/talk/spell/write”各项，用星级评价(★★★)自评本单元学习成果，反思优势与不目标规划：鼓励学生针对不足，制定小学习计划(如“Ineedtopracticespellingmore.I’11readandwrite5wordseveryday.”),促进自主学习能力提升。设计意图：自我评价助力学生自我反思与总结，明确学习优势与不足；目标规划培养自主学习意识，落实学习能力培养。(五)课堂小结(3分钟)师生共同回顾：梳理本节课迷你书制作、运动文化学习、自我评价的收获，强调运动文化多元性与语言综合运用的重要性。鼓励学生课后继续探索运动文化，用英语交流分享，坚持运动锻炼。设计意图：系统回顾课堂内容，强化学习成果；激励课后延伸，促进语言与文化学习的持续性。五、板书设计Self-assessment★★★(评价栏)设计说明：分板块呈现迷你书步骤、运动文化、自我评价，清晰直观，辅助学生梳理知识，记录学习过程。实践作业：完善“运动迷你书”,添加更多运动文化元素(如各国运动名人、赛事),文化探究作业：查阅资料，制作“WorldSportsCulture”手抄报，用简单英语描述2-3项各国流行运动，班级展览。设计意图：实践作业巩固课堂成果，促进家庭英语交流；文化七、教学反思(一)成功之处迷你书制作活动激发了学生兴趣，小组合作中语言运用较充分，多数学生能创意制作并(二)不足与改进部分学生制作迷你书时语言表达单一，后续可提供更多语言支架(如丰富句型卡),支文化探究深度有限，可引入短视频、趣味故事，增强文化学习的趣味性与理解深度，促进文化意识提升。学科教案【第周/第课时/共9课时】(一)语言能力havearest.”,play?”,“Howoftendoyouplay...?”,“You(二)文化意识通过关心他人身体、讨论运动的情境，引导学生关注健康生活，培养互助、关爱以及坚(三)思维品质借助故事问答、情节推测等活动，锻炼学生逻辑思维；通过创编对话，培养创新思维和(四)学习能力(一)教学重点掌握“tired”等词汇及“AreyouOK?”,“Youshould...”等核心句型，能正确发(二)教学难点灵活运用“Howoftendo三、教学用具教材、多媒体课件(含故事动画、词汇句型讲解动画、运动场景视频等)、人物头饰(狐狸、小狗)、单词卡片、小奖品(如卡通贴纸、小书签)(一)导入(5分钟)播放运动相关英文歌曲(如《Head,Shoulders,KneesandToes》),师生一起跟唱、做动学科教案【第周/第课时/共9.5课时】作，营造英语氛围，引出“sports”主题。展示一些运动图片(足球、篮球、跑步等),用英语快速问答："Doyoulikesports?Whatsportdoyoulike?”邀请学生用简单英语回答，激活旧知，导入新课。设计意图：通过歌曲和图片，调动学生积极性，激活运动相关英语表达，自然引出单元主题，为故事学习做铺垫。1.词汇学习——“tired”呈现故事中“小狗疲惫”的动画片段(截取小狗说“Oh,I'msotired.”的画面),暂停后提问：“Howdoesthedogfeel?”引导学生观察表情、动作猜测词义，教读“tired/tarərd/”,通过手势(模仿疲惫状态)、例句(如“Ifeeltiredafterrunning.”)帮助理解和记忆，开展“疲惫表情模仿秀”游戏，让学生边说“tired”边模仿，巩固发音和词义。快速闪卡认读“tired”,强化词汇记忆。2.句型学习——关心与建议相关表达再次播放完整故事动画，第一遍盲听，第二遍分段播放，暂停讲解关键句型：播放狐狸说“Lucky,areyouOK?”片段，讲解其用于关心他人身体、心情的用法，创设情境(如同学揉眼睛、打哈欠),让学生用该句型关心，进行替换练习。针对“Sitdownandhavearest.”,通过动作示范(老师做出请坐、休息动作),让学生跟读、模仿动作说句子；结合“Areyousick?”,用图片(生病的表情)呈现语境，开展“情景判官”活动，给出不同场景(如同学摔倒、同学笑),让学生判断该用哪个句子交流。对于“Doyouplaysports?”,“Whatsportsdoyouplay?”,“Howoftendoplay...?”,“Youshould...”,逐句播放动画片段，结合画面(小狗踢足球场景)解析语义和用法。以“Youshouldplaymoreoften.”为例，说明“should”表建议，后接动词原形，通过“老师说建议，学生做动作回应”方式练习(如老师说“Youshouldjump.”,学生做跳跃动作并重复句子)。利用多媒体课件，呈现句型结构和示例，带领学生齐读、分组读、个人挑战读，巩固发音和理解。3.故事理解发放故事文本(配图),让学生自主阅读，圈出不理解的词汇、句子；小组内交流讨论，尝试解决疑惑，老师巡视指导。开展“故事大侦探”活动，通过PPT呈现问题：“HowdoesLuckyfeelatfirst?”“WhatdoesthefoxsaytocareaboutLucky?”“WhatsportdoesLuckyplay?”“HowoftendoesLuckyplayfootball?”“What'sthefox'sadvice?”让学生快速浏览故事找答案，然后请小组代表回答，老师适时纠正、补充，深化对故事内容的理解。设计意图：通过动画、情境、游戏等多元方式，让词汇、句型学习趣味化、情境化；自主阅读和问题探究，培养学生阅读能力和自主学习、合作交流能力。“故事配音秀”:播放去除声音的故事动画，邀请学生分组为动画角色配音，模仿语音语调，老师从发音、语调、情感表达等方面评价，发放小奖品鼓励。“情景创编站”:创设新情境(如同学跑步后累了、同学跳绳受伤怀疑生病等),让学生小组合作，运用所学词汇、句型创编新对话，然后上台表演，其他小组点评，老师总结、指导。“知识大闯关”:设计词汇、句型闯关题，如词汇拼写(根据发音补全“tred”)、句型转换(把“Youshouldplaybasketball.”改成一般疑问句)、情景选择(给出场景选合适句子),以小组竞赛形式开展，增强学习积极性和知识运用能力。设计意图：配音、创编、闯关等活动，让学生在趣味实践中巩固知识，提升语言运用和创新能力，同时培养团队合作精神。(四)巩固拓展(5分钟)播放一段不同运动场景(包含故事外运动，如游泳、打羽毛球)的视频，让学生用所学展语言运用场景。引导学生思考“Whyshouldweplaysportsmoreoften?”,结合故事和生活实际，用英语简单表达(如“Tobehealthy./Tohavefun.”),深化对运动意义和健康生活的理解。设计意图：视频拓展和话题讨论，让学生跳出教材故事，灵活运用语言，同时渗透健康生活理念，实现知识与育人目标融合。(五)课堂小结(3分钟)邀请学生回顾：“Whatdidwelearntoday?”,引导用英语总结词汇(tired)、句型(关心与建议相关表达)和故事寓意(关心他人、坚持运动)。老师补充梳理，强调重点知识和运用要点，强化学习印象。设计意图：学生自主回顾总结，锻炼语言输出和知识归纳能力，老师梳理强化，巩固教学目学科教案【第周/第课时/共10.5课时】(六)作业设计基础作业：听故事录音，模仿朗读并录制音频或视频，发送到班级群或交给老师检查；拓展作业：用英语给家人或朋友编一个关于关心健康、讨论运动的对话，写在作业本上，并用简笔画配图；尝试调查家人的运动喜好(如“Whatsportdoyoulike?Howoftendoyouplayit?”),用英语记录，下节课分享。设计意图：分层作业兼顾基础巩固和能力拓展，录音、抄写夯实知识，编对话、调查培养实际运用和综合语言能力，贴合不同学生需求。五、板书设计词汇：tired疲惫的1.AreyouOK?(关心他人)4.Youshouldplaymoreoften.(提出建议)设计意图：板书清晰呈现核心词汇、句型和故事主旨，突出重点，便于学生梳理知识、记忆六、教学反思(一)成功之处通过动画、游戏等多元活动，激发了学生兴趣，多数学生能积极参与，掌握词汇、句型并能简单运用；故事理解和操练环节，有效培养了学生阅读、口语表达和合作能力，实现语言知识与育人目标融合。部分基础薄弱学生在句型灵活运用(如“Howoften...”问答)时仍有困难；情境创编中，小组合作存在个别学生参与度不高的情况，对差异关注和调控可更细致。(三)改进措施针对薄弱学生，设计一对一帮扶或专项小练习；下次小组活动前，明确分工和要求，增加互动任务(如角色互换),确保全员参与，提升课堂教学实效性。单元检测检测学生对本单元内容的掌握情况内容：过程：1.检测阅卷。2.教师讲解存在的问题的题目，学生改正。教师分析：1.四年级的学生已经过一年的英语学习，在做听力部分在听录音判断与图是否相符题有个别学生写成标序号。2.笔试部分选单词时部分单词不能正确区分。改进措施：1.加大单词的认读，以及拼读能力。2.在今后的教学中要训练学生的审题能力。Lesson1一、教学目标(一)语言能力学生能准确认读、理解并运用词汇“stamp,hobby,painting,dancing”,掌握句型Wow,thesestampsaresocool!”,“Dotaboutyou?”,能在日常交流中自然表达兴趣爱好相关内容。能够流畅朗读“Let'stalk”对话，模仿语音语调进行角色扮演，依据“Look,sayandchant”等板块拓展创编新对话。(二)文化意识通过讨论兴趣爱好，了解不同文化背景下人们兴趣的多样性，培养尊重他人爱好、乐于分享交流的跨文化意识，感受英语交流中表达自我和倾听他人的文化习惯。(三)思维品质借助对话理解、图片观察、问题探究，锻炼逻辑思维；通过创编对话，激发创新思维，提升对语言的迁移运用和灵活应变能力。(四)学习能力在小组合作、自主探究中，提升自主学习、合作交流能力；学会利用语境、图片猜测词义，掌握词汇、句型学习的有效策略，培养主动学习英语的习惯。二、教学重难点(一)教学重点掌握“stamp,hobby”等词汇及“Doyouhaveanyhobbies?”,“Ilike...”等核心句型，正确发音、表意和运用。理解对话内容，熟练朗读并生动表演对话，能结合自身爱好进行拓展交流。(二)教学难点灵活运用“Doyouhaveanyhobbies?”,“Whataboutyou?”等句型开展真实、自然的兴趣爱好交流，实现语言的有效输出。深度理解兴趣爱好在人际交往和个人成长中的积极意义，将语言知识转化为实际交流能力和文化认知。三、教学用具教材、多媒体课件(含对话动画、词汇发音演示、兴趣爱好相关视频)、单词卡片 (stamp,painting,dancing等)、人物头饰(Lisa,Xinxin)、小奖品(卡通贴纸、小学科教案【第周/第课时/共12.5课时】(一)导入(5分钟)播放一段包含多种兴趣爱好场景(绘画、跳舞、集邮、弹吉他等)的短视频，视频中人物用简单英语介绍“Ilike...”,播放后提问学生："WhaWhatdotheylikedoing?”鼓展示教材“Look,sayandchant”板块的图片，快速问答："Doyyoulikepainting?”激活学生已有知识，营造英语交流氛围。设计意图：短视频和图片导入，直观呈现兴趣爱好场景，激发学生兴趣，激活旧知，自然引(二)新授(18分钟)1.词汇学习——“stamp,hobby,painting,dancing”呈现“Let'stalk”对话中“thesestamps”的图片，指着邮票教读“stamp/stæmp/”,通过问答“Doyou片快速闪示“stamp”,开展“单词大挑战”游戏，学生快速认读，巩固发音。结合对话“Doyouhaveanyhobbies?”,教读“hobby/hobi/(复数hobbiesdancing”等图片，教读词汇，通过“动作模仿猜词”游戏(老师做绘画、跳舞动作，学生说对应单词)强化记忆。2.句型学习——兴趣爱好交流表达创设情境(展示精美手工作品)让学生用该句赞叹。对于“Doyouhaveanyhobbies?”,说明其用于询问他人兴趣爱好，开展“小记者采访”活动，老师扮演记者用该句采访学生，学生回答“Yes,Ilike...”,进行初步问答练习。讲解“Ilikepainting.Whatabout爱好，两人一组模仿练习，如“A:Ilikedancing.Whataboutyou?B:Ilike利用多媒体课件，呈现句型结构和示例，带领学生齐读、男女分组读、个人接龙读，纠正发开展“对话大冒险”活动，通过PPT呈现问题：学科教案【第周/第课时/共13课时】“Whosestampsarethese?”“What'sXinxin'shobby?”“WhatdoesLisalike?”设计意图：通过游戏、情境、示范等方式，让词汇、句型学习趣味化、实用化；自主阅读和(三)操练(12分钟)“对话模仿秀”:播放对话录音，学生逐句模仿语音语调跟读，然后分组(A组Lisa,B组Xinxin)朗读，开展“最佳模仿奖”评选，从发音、语调、情感等方面评价，发放小奖品。“头饰表演赛”:给学生分发人物头饰(Lisa,Xinxin),小组内排练对话并创新表演(添加动作、表情),上台展示，其他小组用“Iliketheirperformancebecause...”评“爱好大接龙”:全班围坐，以“Doyouhaveanyhobbies?Ilike...Whataboutyou?”为框架，依次接龙交流爱好，如“A:Doyouhaveanyhobbies?B:Yes,Ilikepainting.Whataboutyou?C:Ilikedancing.Whataboutyou?...”,出错同学接受小惩罚(如用英语说一个爱好相关单词),持续推进，巩固句型运用。设计意图：模仿、表演、接龙等活动，让学生在趣味实践中巩固语言知识，提升口语表达和(四)巩固拓展(5分钟)完成排序任务，再用英语描述图片内容(如“Thisisplayingchess.It'sahobby.”),拓展兴趣爱好词汇和表达。引导学生思考“Whydowehavehobbies?”,结合生活实际用英语简单表达(如“Hobbiesmakeushappy./Hobbieshelpuslearn.”),深化对兴趣爱好意义的理解，渗透积极设计意图：图片排序和话题讨论，拓展语言运用场景，让学生灵活运用知识，同时理解爱好(五)课堂小结(3分钟)邀请学生用英语回顾：“Whatdidwelearntoday?”,引导总结词汇(stamp,hobby等)、句型(兴趣爱好交流表达)和对话内容。设计意图：学生自主回顾，锻炼语言输出和知识归纳能力；老师梳学科教案【第周/第课时/共13.5课时】强化学习效果。(六)作业设计基础作业：听“Let'stalk”对话录音，模仿朗读并录制音频，发送至班级群；抄写拓展作业：用英语制作“MyHobbies”小海报，配上简笔画和英文介绍(如“Ilikedancing.Dancingmakesme设计意图：分层作业兼顾基础巩固和能力拓展，录音、抄写夯实知识，海报制作、采访培养实际运用和综合语言能力，贴合不同学生需求，促进知识内化。五、板书设计Unit2HobbiesLessonstamp邮票hobby爱好painting绘画dancing跳舞——Yes,Ilikepainting.Whatabout——Ilikedancing.(回答与反问)文化与思维：Sharehobbies.Respectothers'hobbies.(分享、尊重爱好)设计意图：板书清晰呈现核心词汇、句型和文化思维要点，突出重点，便于学生梳理知识、记忆回顾，渗透文化意识培养。六、教学反思(一)成功之处通过多元活动(游戏、表演、接龙)激发学生兴趣，多数学生积极参与，掌握词汇、句型并能简单运用；对话理解和拓展环节，有效培养学生阅读、口语表达和文化认知能力，实现语言知识与育人目标融合。(二)不足之处部分学生在“爱好大接龙”中仍存在句型运用不熟练、表达卡顿问题；小组表演时，个别小组创新不足，对学生差异和创意引导可更深入。(三)改进措施针对薄弱学生，设计课后一对一辅导或趣味句型练习；下次表演前，提供创意示例(如添加道具、改编对话)启发学生，开展“创意之星”评选，鼓励创新，提升课堂教学实效性和学生综合能力。学科教案【第周/第课时/共14.5课时】一、教学目标(一)语言能力学生能准确认读、理解并运用词汇“practisekungfu,playbasketball,playWhataboutyou?Really?Wecan...together.”,能在日常交流中自然表达兴趣爱好及相关能够流畅朗读“Let'stalk”对话，模仿语音语调进行角色扮演，依据“Look,sayandsing”等板块拓展创编新对话。(二)文化意识通过讨论不同兴趣爱好，了解文化背景下爱好的多元性，培养尊重、欣赏他人爱好，乐于分享、合作交流的跨文化意识，感受英语交流中互动回应的文化习惯。(三)思维品质借助对话理解、图片观察、任务探究，锻炼逻辑思维；通过创编对话、调查分享，激发创新思维与批判性思维，提升语言迁移运用和灵活应变能力。(四)学习能力在小组合作、自主探究中，提升自主学习、合作交流能力；学会利用语境、图片猜测词义，掌握词汇、句型学习策略，养成主动用英语交流爱好的习惯。二、教学重难点(一)教学重点掌握“practisekungfu”等词汇及“Whatareyourhobbies?Ilike...”等核心句型，正确发音、表意与运用。理解对话内容，熟练朗读、表演对话，能结合自身及他人爱好拓展交流。(二)教学难点灵活运用“Whatareyourhobbies?Wecan...together.”等句型开展真实、自然的兴趣爱好交流与互动，实现有效语言输出。深度理解爱好在人际交往中促进分享、合作的意义，将语言知识转化为实际交流能力与文化理解。三、教学用具教材、多媒体课件(含对话动画、词汇发音演示、爱好相关视频)、单词卡片(practisekungfu等)、人物头饰(Andy,Haoran)、小奖品(卡通贴纸、小书签)、调查记录表(一)导入(5分钟)weiqi,readingstories”等词汇，唱完后提问：“Whathobbiescanyouhear?Doyouthesehobbies?”,引出本节课爱好交流主题。展示上节课学过的爱好图片(如painting,dancing),用“Whatareyourhobbies?设计意图：歌谣导入营造英语氛围，激活旧知；问答复习巩固前序内容，自然引出本节(二)新授(18分钟)1.词汇学习——“practisekungfu,playbasketball”等动作示范(模仿练功夫、打篮球)帮助理解；开展“动作猜词”游戏，老师做动作，学生展示“Look,sayandsing”板块“playingweiqi,readingstories,playthedrums”图片，教读词汇，用“词汇接龙”游戏(学生A说一个爱好词汇，学生B用新词汇接龙)强化记忆，如A:playbasketball,B:playweiqi。2.句型学习——爱好交流与互动表达针对“Whatareyourhobbies?”,说明其用于询问他人多种爱好，开展“老师问，讲解“Whataboutyou?”用于反问对方爱好，“Really?Weca于回应并提出合作建议，创设情境(如讨论爱好后提议一起做),让学生两人一组模仿练习，如“A:Ilikereadingstories.WhatWecanjoinaclubtogether.”。利用多媒体课件，呈现句型结构和示例，带领学生齐读、分组读、个人挑战读，纠正发3.对话理解发放对话文本，让学生自主阅读，圈出疑惑词汇、句子；小组内交流讨论，借助图片、语境尝试理解，老师巡视指导。开展“对话小考官”活动，通过PPT呈现问题：学科教案【第周/第课时/共15.5课时】“WhatareHaoran'shobbies?”“WhatdoesAndylike?”“What'sAndy'ssuggestion?”让学生快速浏览对话找答案，小组代表回答，老师补充讲解，深化对对话内容的理解。设计意图：通过游戏、情境、示范学词汇句型，趣味实用；自主阅读与问题探究，培养阅读、自主合作学习能力。“对话配音秀”:播放去除声音的对话动画，邀请学生分组为动画角色配音，模仿语音语调，从发音、语调、情感表达评价，发放小奖品。“头饰情景剧”:给学生分发人物头饰(Andy,Haoran),小组排练对话并创新(添加新爱好、合作建议),上台展示，其他小组用英语评价，老师总结。“爱好调查初体验”:发放简单调查记录表，学生用“Whatareyourhobbies?”等句型采访身边同学，记录爱好，如“Classmate:LiHua,hobbies:playingweiqi,readingstories”,完成后小组内分享调查结果。设计意图：配音、表演、调查活动，让学生在实践中巩固知识，提升口语、创新与合作能力，为后续调查任务铺垫。(四)巩固拓展(5分钟)完成“Look,listenandnumber”任务，先让学生观察图片猜测活动，播放录音排序，再用英语描述图片内容(如“Thisisplayingweiqi.It’sahobby.”),拓展爱好表组织“爱好分享会”,引导学生思考“Howdohobbiesbringustogether?”,结合对话与生活实际用英语表达(如“Hobbiesletusmakefriends./Hobbieshelpusplaytogether.”),深化爱好促进交往合作的理解。设计意图：图片排序与话题讨论，拓展语言运用，让学生灵活用知识，理解爱好社交意义，实现语言与育人融合。(五)课堂小结(3分钟)邀请学生用英语回顾：“Whatdidwelearntoday?”,引导总结词汇(practisekungfu等)、句型(爱好交流互动表达)和对话要点。老师补充梳理，强调重点知识与运用要点，鼓励课后用英语交流爱好、开展合作。设计意图：学生自主回顾锻炼语言输出与归纳能力；老师梳理强化教学目标，巩固学习六、作业设计基础作业：听“Let'stalk”对话录音，模仿朗读并录制音频；抄写“practisekung拓展作业：完善课堂“爱好调查”,用英语制作“ClassmateHobbies”小报，包含同学爱好及简单评价(如“LiMinglikesplayingbasketball.It'scool.”);用所学句型与家人交流爱好，记录有趣对话，下节课分享。设计意图：分层作业兼顾基础与拓展，录音、抄写夯实知识；小报制作、家庭交流培养实际运用与综合语言能力，贴合学生需求，促进知识内化。七、板书设计practisekungfu练功夫playbasketball打篮球playweiqi下围棋readstories读故事playthedrums打鼓——Ilikepractisingk——Ilikeplayingbasketbal2.Really?Wecanplaytogether.(回应与提议)六、教学反思(一)成功之处多元活动(配音、表演、调查)激发学生兴趣，多数学生积极参与，掌握词汇句型并能运用；对话理解与拓展环节，有效培养阅读、口语表达与文化认知能力，实现语言与育人目标融合。(二)不足之处部分学生在“爱好调查”中交流仍不流畅，对复杂句型运用生硬；小组表演时，创意拓展深度不足，对学生差异与创意引导可更细致。(三)改进措施针对薄弱学生，设计课后一对一辅导或趣味句型练习；下次表演前，提供创意示例(如添加爱好合作场景)启发，开展“创意达人”评选，鼓励创新，提升教学实效性与学生综学科教案【第周/第课时/共16.5课时】合能力。一、教学目标(一)语言能力学生能准确认读、说出并书写“fishing,collectingstamps,dancing,painting”等表示爱好的词汇。能运用“...likes...”句型描述家人及自己的爱好，如“Mygrandpalikes能读懂关于爱好的短文，提取关键信息(家人对应的爱好)。(二)文化意识感受不同人爱好的多样性，理解爱好是文化生活的一部分，尊重并欣赏家人及他人的不(三)思维品质通过观察图片、阅读文本、归纳总结等活动，提升观察能力、逻辑思维和信息提取能力；在描述家人爱好及分享自己家人爱好时，锻炼发散思维和语言组织能力。(四)学习能力学会运用“图文结合、文本研读”的策略学习词汇和句型，掌握自主阅读提取信息的方法。积极参与课堂交流和小组活动，提升合作学习与自主表达的能力。二、教学重难点(一)教学重点掌握“fishing,collectingstamps,dancing,painting”等词汇的正确发音、拼写及含义。熟练运用“...likes...”句型描述爱好，能准确阅读并提取文本中家人爱好的信息。(二)教学难点正确理解“collectingstamps”等动名词短语表示爱好的用法，灵活运用“...likes...”句型进行不同人称(家人)的爱好描述。阅读文本时，快速准确提取关键信息并清晰梳理、转述家人的爱好。多媒体课件、单词卡片(含“fishing,collectingstamps,dancing,painting”等)、教材原文文本、空白卡片(用于学生写家人爱好)学科教案【第周/第课时/共17课时】(一)导入(5分钟)播放一段包含多种活动(钓鱼、集邮、跳舞、画画等)的短视频，暂停并提问：“Whatcanyou引出“hobbies(爱好)”主题。Let'slearnaboutthem.”设计意图：通过短视频和教材图片，直观呈现与主题相关的活动，激发学生兴趣，快速引入“爱好”话题，激活学生已有生活经验和英语词汇储备。(二)新授(15分钟)(1)利用教材A部分第1题图片，依次呈现“painting(对应画画图)”“collectingstamps(对应集邮图)”“dancing(对应跳舞图)”“fishing(对应钓鱼图)”。教师指着图片，慢速、清晰领读单词，让学生跟读，强调发音要点(如“collecting”的发音/k(2)用单词卡片随机展示词汇，开展“快速认读”游戏：教师举卡片，学生快速站起来读(3)引导学生用“Ilike...”简单表述自己对这些活动的喜好，初步感知“like+动名词”(1)呈现教材A部分第2题文本，介绍：“Let’sreadaboutXinxin'sfamilyhobbies.”播放文本录音，让学生边听边圈出表示爱好的词汇，初步熟悉文本内容。(2)教师领读文本，讲解“...likes...”句型(第三人称单数主语后“like”变“likes”),结合文本句子“Mygrandpalikesfishing.”等举例说明，对比“I设计意图：依托教材图片和文本，循序渐进教词汇、句型，让学跟读、认读游戏强化词汇记忆；文本听读和讲解，帮助学生初步理解语言结构，为后续阅读(三)练习与巩固(12分钟)完成教材A部分第2题：学生再次阅读文本，用横线划出爱好词汇，教师巡视检查，之后一起核对答案(fishing,collectingstamps,dancing,painting,eatingfish,goingfishing),并引导学生关注不同主语后的“like/l开展“文本信息匹配”活动：呈现家人(Grandpa,Father,Mother,Xinxin)和爱好的卡片，学科教案【第周/第课时/共17.5课时】让学生上台将家人与对应的爱好正确匹配，巩固文本信息提取。小组内用“...likes...”句型转述家人爱好，如“Grandpalikesfishing.”,教师巡视指导发音和句型运用。设计意图：通过划词、匹配、转述等活动，强化学生对文本内容的理解，巩固词汇和句型；小组练习营造交流氛围，提升学生口语表达和运用语言的熟练度。(四)拓展与运用(8分钟)引导学生完成教材A部分第4题：先思考自己家人的爱好，然后填写“Ilike...,Myfatherlikes...,Mymotherlikes...,My...likes...”。教师提供示例(如“Ilikereadingbooks.Myfatherlikesplayingbasketball.Mymotherlikescosinging.”)启发，鼓励学生用学过的或新想的爱好词汇表达。组织“家庭爱好分享会”:学生分组，依次分享自己填写的家人爱好，其他组员认真倾听，之后每组选代表在全班分享，教师及时给予肯定和语言纠正(如语法错误、发音问题)。设计意图：从教材文本拓展到学生真实生活，让语言知识落地运用；分享会形式激发学生表达欲，提升口语输出能力，同时培养倾听和交流习惯，落实语言运用和文化意识(尊重不同爱好)目标。(五)课堂小结(3分钟)与学生一起回顾：“Todaywelearnedsomehobbies:fishidancing,painting...Andwecamembers'hobbies.Whatelsehobbiesdoyouknow?(还知道哪些爱好，如reading,强调“like/likes+动名词”表爱好的结构，以及阅读文本提取信息的方法。设计意图：梳理课堂所学核心知识，强化重点；引导学生拓展思维，关联更多爱好表达，为后续学习和运用积累素材。五、板书设计一、Words(爱好词汇)抄写“fishing,collectingstamps,dancing,pa思；用“...likes...”句型，为教材A部分第3题(家人爱好)各造一个句子，写在作业听教材文本录音，模仿跟读5遍，录制自己跟读的音频或视频，发送到班级群(或交给老师画一幅“MyFamily'sHobbies”手抄报，用英语在旁边标注家人爱好(如“Father:采访家里其他成员(如爷爷奶奶、兄弟姐妹等),用英语记录他们的爱好(不会的词汇可查词典或问老师),下节课分享。设计意图：基础作业巩固课堂词汇、句型和文本知识，强化语言记忆；拓展作业通过手抄报、采访，延伸语言运用到生活，提升综合语言能力和实践探究能力，同时增进学生对家人的了解，融合情感教育。七、课后反思(一)成功之处依托教材资源，通过图片、文本、活动串联，让学生在语境中自然学习词汇和句型，多数学生能准确认读、运用“...likes...”描述爱好，阅读提取信息也较顺利。拓展活动“家庭爱好分享会”贴近生活，激发学生表达热情，不少学生能灵活运用学过的词汇，甚至拓展新表达，体现语言运用能力提升。(二)不足之处部分学生在“collectingstamps”等较长词汇短语的发音上仍不准确，课堂练习中纠正不够及时、充分。小组分享环节，个别性格内向学生参与度不高，引导和关注不足。(三)改进措施针对发音难点，下次课前安排“词汇发音小挑战”环节，集中练习易出错词汇，借助手势、拆分音节等方式强化发音指导。设计小组“两人互助分享”等更具包容性的活动，鼓励内向学生先在小范围表达，再逐(一)语言能力学生能运用本单元所学词汇(如dancing,painting,collecting(如“I/...like/likesbook),并清晰、准能理解并认读“Hobbiesgiveusknowledge.”等关于爱好与生活关系的句子，提升阅(二)文化意识体会爱好对生活的积极意义(带来知识、友谊，让我们更强、成为更好的人),增强培(三)思维品质通过制作迷你书，锻炼动手能力和创意思维；在介绍和展示过程中，提升逻辑思维和语言组织能力；借助“爱好与生活”内容，培养辩证思维，理解爱好的价值。(四)学习能力学会运用“创意制作+语言表达”的方式，整合运用本单元知识，提升知识迁移和综(一)教学重点(二)教学难点制作迷你书时，创意性地呈现家人爱好(如配图、文字设计),并清晰、生动地用英语三、教学用具彩色卡纸、剪刀、胶水、彩笔；多媒体课件(呈现“Hobbiesandlife”内容、迷你书制作示例等);学生课前准备的家人爱好相关素材(照片、绘画等)四、教学过程(一)导入(3分钟)播放一段包含多样爱好活动(如集邮、练武术、钓鱼等)的趣味短视频，提问：“What展示教材中“Funtime”部分bookaboutourfamilymembers'hob(二)知识回顾与准备(5分钟)利用单词卡片，快速复习本单元重点词汇(dancing,painting,collectingstamps,practisingkungfu等),开展“词汇接龙”游戏：教师说一个爱好词汇，学生快速用另一回顾“...l