裤子的款式变化知识讲解教学课件

裤子的款式变化知识讲解16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生裤子的款式变化知识讲解裤子的款式变化知识讲解16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生裤子的款式变化Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.裤子款型构成的基本因素裤子是包覆人体臀、腹并区分两腿的基本着装形式。它与裙子最大的区别在于裤子有裤长、上裆、下裆,从围腿根固度上讲有腰围、臀围、横裆、中裆、裤口等踝围裤口Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL辩证唯物主义是科学的世界观和方法论，它指导人们正确认识世界和有效地改造世界。思想政治理论课教学要使学生树立正确的立场、观点、方法，必须在教学中自觉地运用唯物辩证法，坚持理论联系实际的原则。毛泽东在《实践论》中指出：马克思主义的哲学辩证唯物论最显著的特点是它的实践性，公然申明辩证唯物论对于实践的依赖关系，理论的基础是实践，又转过来为实践服务。通过思想政治理论课的教学，就是要达到使学生能够以马克思主义的基本原理为行为指南，坚定有中国特色社会主义的理想和信念。（一）由灌输式的教学向灌输式和启发式相结合的教学转变传统的教师讲，学生听的灌输式教学方法是以课本、教师为中心，忽视了学生在教学过程中的主体作用。灌输式教学方法重视了传授知识，不重视或者忽视了学生独立思考的能力以及运用所学知识联系实际分析现实问题和解决问题的能力。其结果是教师讲得劳神费力，学生听得乏味，学生听课仅仅是为了应付考试，故而去死记硬背，因此教学效果不佳。启发式教学，不是指某一种具体的教学法，启发式教学的实质在于调动学生的积极性和主动性，在领会掌握马克思主义基本原理基础上激发学生积极思考。孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不三反者不复教也。”启，是教师的开导，使人有所觉悟；发，是经过教师开导后，学生对不清楚的问题有了正确的认识。没有教师的启，就没有学生的发。孔夫子的意思是要求教师在教学中善于启发学生思维，能调动学生去主动地接受知识，使学生对学习产生兴趣，并最终获得思考问题、分析问题的能力。启发式教学的主要特点在于能调动学生的积极性、主动性，激发学生积极思考，融会贯通地掌握知识并发展其智力。正确地运用启发式教学法，必须注意：（1）在思想政治理论课教学中，学生是学习的主体，要始终注重发挥学生学习过程中的能动作用。（2）教师要充分发挥其主导作用，以此调动学生的积极性和主动性。（3）学生在学习过程中能结合思想政治理论课中的基本原理，在教师指导下分析具体的现实问题。启发式教学可贯穿于任何具体教学方式或方法之中。如以课堂讨论和课堂辩论的方式将启发式教学法贯穿其中。课堂讨论的题目紧密结合实际，用所学习的马克思主义的基本原理来分析现实问题，讨论过程中通过向学生指出某一原理的现实指导或借鉴意义，启发学生思维，开发智慧，从而加深了对理论知识的理解，提高了学生运用马克思主义基本原理分析现实问题的能力。从提高教学的实效性上看，课堂讨论要注重搞好几方面工作：一是如何抓好重点、难点、热点，针对社会实际和学生思想展开讨论；二是在讨论中如何使每一个学生都积极思考问题；三是如何引导学生敢于发言、辩论，敢于提出自己的观点；四是教师怎样精练地做好讨论的总结。（二）由理论的专题讲授向理论与丰富多彩的实际相结合的转变理论联系实际是马克思主义的优良学风，思想政治理论课的教学必须贯彻这一原则。（1）思想政治理论课的特点决定了必须贯彻理论联系实际的原则。高校思想政治理论课作为完整的理论体系，具有三个鲜明的特点，即内容的抽象性、语言的规范性和效果的深远性。这些特点往往使学生觉得深奥难懂。因而，要思想政治理论课使具有吸引力和说服力，就必须将抽象的理论与活生生的现实联系起来，用事实来说话而又以理服人，用事实验证理论，又用理论指导实践。（2）思想政治理论课的教学目的决定了必须贯彻理论联系实际的原则。高校思想政治理论课的课程设置，着眼于引导和帮助学生掌握马克思主义的立场、观点、方法，树立正确的世界观、人生观和价值观，确立建设有中国特色社会主义的共同理想，为他们坚持党的基本路线不动摇，打下坚实的思想理论基础。这一教学目的和任务，要求我们应该注意研究我国改革开放和社会主义现代化建设的伟大实践中发生的新情况、新问题，紧密联系国际国内形势，深刻把握学生的思想理论实际，以增强教学的针对性和现实感。通过理论联系实际的途径，增强学生对理论的认同感和用理论改造主观世界的自觉性。（3）思想政治素质的形成规律决定了必须贯彻理论联系实际的原则。学生的思想政治素质主要解决的是立场、观点、信仰问题及思想认识和思想方法问题，影响着学生的道德准则，制约着学生的科学文化素质、能力素质、身心素质和行为习惯。思想政治素质的形成具有一定的规律，思想政治理论课的教学必须遵循这一规律。马克思主义的能动反映论，揭示了正确思想形成和发展的规律，它要求思想政治教育必须从实际出发，坚持理论联系实际的根本原则。马克思主义的灌输论，揭示了科学思想体系，正确的世界观只能通过学习、教育、实践而自觉形成，不能通过盲目的经验的方式自发产生，这是科学思想、正确世界观形成发展的规律，是不以人的意志为转移的客观必然性。课堂上理论讲解首先在内容上要讲要点、讲重点和难点。所谓讲要点，是要细致地讲解教材的理论脉络，其纵向是每章讲到，其横向是章节目讲到，使学生把握理论逻辑体系的完整性。讲重点，如在政治经济学中，是着重突出讲解“劳动价值论”和“剩余价值规律”，从而正确地认识到资本主义产生、发展和灭亡的规律。讲难点，是以多种手段讲清讲透深奥的理论问题，使学生领会掌握。其次，在讲授理论过程中，最重要的在于理论与当代实际的结合。但要注意，理论联系实际的讲解并不是简单的把某一理论与实例相加。思想政治理论课教学中的举例是一种形象说明事物本质的方法，二者有很大区别。不可否认，举例说明原理有理论联系实际的因素，有时也确实贯彻了理论联系实际的原则，所举事例的确反映了现实中的重大现实问题。但一般情况下，举例只是通过一些生动的事例通俗地说明原理内容，并没有分析重大的社会问题及其在意识领域中反映的思想问题。如果将二者混淆，不仅容易使学生对理论联系实际的原则产生误解，而且会产生错误的导向，使学生误认为马克思主义原理就是一些简单事例的堆积，这既不利于学生树立科学的世界观和方法论，也不利于引导学生面向实际，把理论作为坚持实事求是原则的思想武器。（三）课堂教学与社会实践、社会调查相结合课堂讨论是思想政治理论课教学中的方法之一，它是培养学生运用马克思主义基本原理能力的初级实践，而走向社会的社会实践和社会调查则是培养学生实际能力的一种更高级实践。过去有一种误解，认为只要对大学生进行理论灌输就行，没有必要花时间和精力进行思想政治理论课的社会实践，这种状况造成了学校与社会、理论与实践的脱节。社会实践和调查是促进思想政治理论课教学紧密联系实际，提高教学效果的重要形式。理论联系实际不只是在课堂上举几个实际生活中的例子，更重要的是创造条件，使学生置于现实生活中去理解、掌握马克思主义。社会实践是培养学生运用马克思主义理论分析问题和解决问题能力的重要手段。思想政治理论课教学不仅要帮助大学生掌握马克思主义的基本观点，而且要培养他们运用马克思主义基本原理分析、解决改革开放和现代化建设实际问题的能力。如何进行社会实践教学，我认为：首先，思想政治理论课教学中的社会实践方式的选择应该坚持以下原则：（1）针对性原则。即社会实践方式的选择，必须针对学生的思想实际来确定，不搞形式主义。（2）实效性原则。提高社会实践实效性的关键是要准确把握思想政治理论课教学的难点、疑点和重点，同时配以相应的社会实践活动。（3）时践性原则。社会实践活动要反映现实社会的发展，体现时代特征。其次，组织社会实践要处理好几个关系：正确处理实践内容与教学大纲的关系；正确处理集中与分散的关系；正确处理了解社会与服务社会关系。自高校思想政治理论课新方案实施以来，特别是在教学课时压缩的情况下，如何进一步加强思想政治理论课教学实效性，创新教学方法就显得十分重要。上述三个方面只是本人的一点教学心得。我认为：“方法的基本问题是选择”，“最适合的方法是最好的方法”。要想提高思想政治理论课的教学的实效性，教学方法有待进一步创新和完善。中学生的创新能力主要是指他们能够运用已有的知识和技能，去探索、研究未知晓的知识领域。创新教育是学校教育中最为核心的内容，它的培养与实施必须建立学生拥有扎实的数学基础和具备一定的创新性思维的基础上。因此，在教学活动中，要想培养学生的创新性品质，教师不仅要担负传授基础知识和技能的任务，更重要的是要通过发展性教学，创新性教学去启发引导学生进行创新思维的训练，使学生在掌握知识和技能的过程中不断提升自身的创新素养。那么，在初中数学教学中，如何结合学生实际，采取行之有效的方法，培养学生的创新能力？我认为，教师应从以下几方面着手。一、构建适应时代要求的新型师生关系，是激发学生的创新意识的源泉试想，僵化的师生情感，生硬的课堂教学氛围，学生上数学课前如临大敌，在这样的环境下，学生的思维之门受到严重束缚，又怎能要求他们创新性地发现问题，探究新知？所以，要使学生自觉主动的探究知识，充分挖掘创新性潜能，一方面，必须克服在课堂上师生角色倒置的状况，强化学生的主体地位，给学生以更大的舞台。此时，教师不妨学做观众与听众，对学生的失误给以善意的点拨；另一方面，教师要有意识的构建愉悦宽松的课堂氛围，运用轻松幽默的话语，感化滋润学生的心灵，特别是一些心理比较脆弱，能力水平欠缺的同学，教师更应对他们倍加呵护，关心，千万不能动辄呵斥、耻笑他们。否则，不要说创新能力的培养了，可能连最基本的数学兴趣也会丧失殆尽。二、设置创新性活动，强化创新态度是创新能力培养的有效保证提到创新教学，很多老师往往会想到一定要远离课本，比如搞些发明，制作等等，或者是对某一问题，让学生海阔天空的去想、去说，似乎想得越离奇便离创新就越近。这种观点不仅偏离了创新教育的轨道，也一定程度上制约了教师开展创新教育的热情。事实上，创新教育蕴含在平常的点滴教学中，只要是课堂上有新颖别致，独具一格的想法和做法，都可以认为是创新。教师要将创新的范围看的更广一些，不要将其神圣化，更不能将创新意识的培养束之高阁，认为创新那是科学家的事，与我们基础教育毫不相干，那样，可谓与新的数学教学理念背道而驰了。例如，在学习了“多边形的外角和定理”后，我编制了一道习题：求正五角星的五个角∠1、∠2、∠3、∠4、∠5的和是多少度？若不是正五角星，而是一个扁的五角星，五个角总和又是多少？在我原先的预设中，无论是正五角星，还是扁五角星，都只是利用“三角形的一个外角等于与它不相邻两个内角的和”这一规律来解答。但在教学过程中，个别学生竟别出心裁的提出了用量角器测量或者把五个角剪下来，拼在一起，先观察，再比较测量。这两种突破常规思路的解法，包含了运用测量、拼接的思想达到目的，让人耳目一新。对此，我对他们的想法大加赞赏，将其上升到创新的高度，鼓励大家向他们一样，认真思考，积极创新。让每个学生感受到只要我们积极思维，就能迸发出创新的火花，长大后就可能大有作为。三、培养创新性个性品质是创新教育的内在动因以往，人们更多的是探索创新能力与智力的关系，事实上，越来越多的研究发现，创新能力除了与智力密切相关外，还与学生的个性品质密切相关。研究发现，几乎每一个人都有创新能力发展的潜能。但很多学生之所以成绩平平，意志品质等非智力因素是制约其发展的重要因素。学生的自信心、进取心、好胜心以及克服困难的决心等个性品质更是决定一个人能否成功的关键。因此，教师在培养学生的创新能力时，应注意塑造学生良好的个性品质，培养学生在学习上不屈不挠，永不服输的精神。此外，学生创新性的人格的建立也是促进学生创新能力发展的一个内在因素，教师只有在平时的教学中不断渗透创新意识，才能锻造学生的创新性人格和创新意志。当然，作为课堂教学活动的主导者，教师必须不断更新教育理念，摒弃传统的落后的教育观念，只有用创新教育的理论武装自己，才能真正在课堂教学中贯彻创新教育。首先，更新评价理念，不仅要对学生的学习成绩和学习态度进行评价，更要评价他们的思维品质，改变以往只看结果，忽视学生思维过程的片面观点和做法，教师在教学中要尽可能地给学生更多的思维时空，鼓励学生异想天开，激励学生提出别具一格的解题方法。只有这样，才能培养出有思想，有创新的杰出人才。另外，要组织形式多样的创新活动，给学生创新思维幼苗的成长提供温床，并为他们提供各种条件使其创新能力得到充分的展示。总之，要培养学生的创新能力，首先要从根本上使学生由被动接受知识转变为主动探究知识，然后给学生创新能力的培养提供适宜的氛围，在平时的教学中注意拓展学生的思维和视野，张扬学生的个性，不断增强学生的创新意识和实践能力。同时，教师还要注意自身的知识和能力的储备，提高认知水平和驾驭课堂的能力。只有这样，才能游刃有余，灵活引导学生自由发展，更好地培养学生的创新素养。裤子的款式变化Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.裤子款型构成的基本因素裤子是包覆人体臀、腹并区分两腿的基本着装形式。它与裙子最大的区别在于裤子有裤长、上裆、下裆,从围腿根固度上讲有腰围、臀围、横裆、中裆、裤口等踝围裤口Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL裤子长度I-腰宽)腰节(1)裤长髂位髂脊■①游泳短裤髋、臀位(2)上裆长与下腿根位国②运动短裤裆长大腿中段③短裤(3)前裆缝与后■中短裤裆缝腿肚⑤中长裤小腿中段⑥足跗⑦长裤Evaluatononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL高腰线正常腰线低腰线超低腰线超短裤超短裤:裤长(0.4h-15cm)一较短裤的裤装。短裤短裤:裤长为(0.4h-15cm较长短裤0.4h+5cm)的裤装。-长短裤中裤:裤长为(0.4h+5cm)短中裤0.5h的裤装。中裤中长裤:裤长为0.5h(0.5h+10cm)的裤装。中长裤长裤:裤长为(0.5h+10cm)0.6h+2cm)的裤装Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中档与裤口腿窝膝围腿肚围跗面斜度跟面斜度外踝足根①紧裤口②散裤口③足型Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL直筒裤:裤脚口尺寸0.2H-3cm)~(0.2H+5cm)中裆量与裤脚口量基本相等的裤装。瘦脚裤:裤脚口尺寸<0.2H-3cm的裤装宽脚裤:裤脚口尺寸>0.2H+5cm的裤装。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL锥型裤的最小脚口Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.C