计算机控制接口技术课件

接口技术7.1D/A转换器72MCS-51和D/A转换器的接口73AD转换器74MCS-51和A/D转换器的接口75数据的采样及保持7.6常用输出驱动电路计算机控制接口技术接口技术7.1D/A转换器72MCS-51和D/A转换器的接口73AD转换器74MCS-51和A/D转换器的接口75数据的采样及保持7.6常用输出驱动电路在微机的各种接口中,完成外设信号到微机所需数字信号转换的,称为模拟数字转换(A/D转换)器;完成微机输出数字信号到外设所需信号转换的,称为数字模拟转换(DA转换)器。D/A转换器(Digitaltoanalogconverter)是一种能把数字量转换成模拟量的电子器件;AD转换器(Analogtodigitalconverter)则相反,它能把模拟量转换成相应的数字量。在微机控制系统中,经常要用到AD和DA转换器。它们的功能及在实时控制系统中的地位,如图2-1所示。多路开关单片A/D计算机D/A变送器传感器被控实体变送器传感器图7-1单片机和被控实体间的接口示意返回本章首国际经济法是法学专业的的专业主干课。通过这门课程的学习,学生能够较系统地了解国际贸易法、国际投资法、国际金融法、国际税收法的基本概念和基本理论,认识国际贸易、投资、金融、税收的相关法律制度的运用,运用所学知识分析和判断国际贸易、国际投资、国际金融、国际税收涉及的法律问题。国际经济法这门学科理论性较强,且在日常生活中有接触较少,课堂教学是学生学习知识的重要场所,对课堂教学的改革创新,是培养学生创新能力的重要基地,是学生今后从事法律工作获得知识的源泉,老师是必须重视课堂教学的创新和改革,笔者现结合自己多年国际经济法的教学实践,谈谈对这门课程的课堂教学如何结合自己的实际进行创新的进行的探讨。在国际经济法课堂上使学生身临其境进行模拟国际经济活动中产生的法律问题进行探索,使整个国际经济法的教学过程呈现出理论联系实际、生动活泼,具有一定创新新的局面。一、更新国际经济法课堂教学理念,组织好课堂教学内容的创新以往的国际经济法课堂教学大多是教师把知识传授给学生,学生被动地接受、掌握国际经济法课堂的专业知识,由于国际经济法课堂课程理论性较强,往往出现学生学到的知识无法与实际衔接,不会运用理论分析具体的国际经济法律问题,最终导致学生学习兴趣、成绩均下降等问题出现。解决这些问题的关键是改变传统的国际经济法课堂教学理念。尽管尽管经济学教材每年不断推出新的版本,学校也明确要求选择教材时要注重时效性、权威性,但是任何一本教科书都不可能囊括所有国际经济法最新的理论。所以,在国际经济法课堂教学中,在讲解清楚教材中基本理论知识的同时,还要立足学术前沿,关注学科发展,跟踪国际经济法的最新动态及最新研究成果,在课堂上有重点地补充介绍当前国际经济法学理论发展的前沿性问题,让学生了解国际经济法学发展的趋势。二、注重国际经济法理论教学的创新性,组织好创新性案例教学国际经济法课堂上是一门实践性较强的课程,很多教学内容都适合案例教学,通过案例教学,丰富充实了理论的内容创新,验证了理论的正确性。例如,在讲授国际贸易时,可以结合金融危机之后国际贸易保护主义在各国的法律修改中的体现,如美国的对外贸易法修改、欧盟等相关法律制度等。在讲授国际金融监管时,就以美国2007年次贷危机为例。讲解美国的华尔街的金融机是过度的金融创新,滥用金融衍生工具,而国际金融监管有严重缺失,从而使美国的次贷危机演变成全球金融史上最深重的危机。发生在当下的这些活生生事例,表明国际金融监管需要进行创新,在教学的相关环节,结合贸易保护主义在法律制度抬头,加深了学生对国际贸易救济制度的认识。美国发生的全球金融危机阐明国际金融监管的基本规律,使学生对国际金融监管缺失有了更深刻的认识,在讲授国际投资时注意中国经济发展高速发展,我国对外投资也逐渐增多,我国对中国的海外投资进行相应的法律保护等,应该注意哪些相关的新内容等。在教学的相关环节,结合海外投资保险制度讲解,引导学生对国际投资相关法律制度的创新认识。将实践案例结合理论,知识性与实践性与创新性融为一体,学生听起来兴趣盎然。三、利用多媒体教学,拓宽创新空间多媒体这一现代教学手段已经被各个大学课堂教学所采用,它使课堂教学效果发生了质的变化。传统的国际经济法课堂教学是采用黑板粉笔、教材的授课方式,学生接受信息的手段、方式落后,授课内容非常受限,国际经济法的内容学生在现实中接触并不多,且理论性太强,学生理解也较难,而多媒体课件使学生在国际经济法课堂上延伸了视觉、发展了听觉,扩大了内容、拓展了学生学习国际经济法的空间,使学生在有限时间的课堂上能更多的国际经济法相关的信息,为国际经济法内容创新提供了更好的条件。为提高国际经济法教学的创新性,教师利用网络上国际经济法相关新资料使自己的国际经济法新知识的传授更有说服力,使自己的讲课内容更接近国际经济活动的法律实践,这远比教师在课堂用大量的说辞去阐明国际经济法的内容更令人信服,如直接通过多媒体演示国际贸易中的复杂的法律纠纷,以及现在具体的案例解决过程及方式,使学生对国际买一纠纷的处理有直接的感性认识。把纷繁复杂的国际贸易案例呈现在学生眼前,使学生对枯燥的国际贸易法有一个崭新的、直观的认识。四、开展讨论式教学,激发学生学习创新性在国际经济法课堂教学过程中,应该注重培养学生分析国际经济纠纷中的法律问题和应用法律理论解决问题的能力,激发学生学习国际经济法的兴趣,引导他们去思考国际经济纠纷中的法律新问题。教师不应该只是单纯的国际经济法律理论知识灌输者,学生也不应该只是被动的国际经济法律理论知识的接受者。在课堂教学过程中,引导学生开展课堂讨论,诱发他们的学习国际经济法理论知识的兴趣,启发学生自主深入地探求国际经济法律知识,开展课堂讨论,要根据国际经济法课堂教学内容选择那些既是教学重点,又涵盖国际经济法律知识较为广泛的一些议题进行讨论。开展课堂讨论前,应让学生有所准备,才能获得较好的效果。例如讨论国际贸易涉及的法律问题,涉及贸易救济的基本概念、贸易救济的措施等一系列基本法律理论问题,但是课堂讨论不是去复述这些基本理论,而是联系国际贸易法中目前的热点问题开展。又如让学生讨论目前国际金融监管的政策、美国在国际金融活动中的作用、以及美国在国际金融监管中的地位等进行讨论。这样加深了学生对国际金融法中的基本概念和问题的掌握,同学之间的不同观点的争论是件好事,这能推动他们去学习去钻研新问题性知识。从被动学习变成主动学习。五、开展创新性活动,培养学生的创新能力学生的创新性是在创新性活动过程中形成和培养起来的,老师在国际经济法课堂上应该对这方面的工作加以重视:一是要有计划、有次序地组织创新性的活动。如组织各种类型的具有创新性的活动小组,开展创新性的竞赛。二是,对创新性活动要有具体的措施保证和激发的手段。如在课堂上对在解决国际经济纠纷中具有创新性的观点、具有一定的新颖性国际经济法律论文等进行奖励,提倡具有创新性倾向的国际经济法律思维方式及思考方法等。这是促进学生国际经济法创新型能力培养的重要手段。创新是智慧之最,是身心能量总和的体现。老师在国际经济法教学课堂上应该为学生创造条件,提供适宜的环境,挖掘其智慧的火花,促使创新能力的发展。军校学生必须具备“厚基础、宽口径、强能力”的知识结构和能力素质，这给各专业的教学提出很高的要求。当前，军校教学存在三个突出的教学问题需要加以重点研究解决：一是如何使学生在有限的时间里，既要完成科学文化知识的学习，还要具备初级指挥军官必需的军事素质基础；二是如何解决由于学生个体禀赋和能力素质的差异，导致按照传统“一刀切”教学模式施教所产生的学生间“吃不饱”与“吃不消”的矛盾；三是如何把厚实学生基础与特色素质培养有效结合起来，有效提高学生的军事素养、外语水平、体能技能及创新能力素质。因此，有必要对军校教学体系方法进行深入探索和研究。1把普遍分层与重点选拔相结合，建立逐级递进的动态分层机制分层次教学的前提是对学生进行合理的层级区分。应按照人才培养目标的要求，把握专业的特点，针对学生的个体差异，建立逐级递进的动态分层机制[1]。确立分层方式采取普遍分层与重点选拔相结合的方式。针对入学时学生个体差异过大，以同一教材和教法很难适应不同层次学生的需求，应实施普遍分层，把所有学生分为两级或三级教学层；在数学、物理、力学等基础学科，开设数学建模、物理创新实践等创新实践平台及学科竞赛的特色课程，采取重点选拔的方式，对学生开展特色素质训练。明确分层原则采取学生自愿、能力监控与动态分层相结合的分层原则。对于实施普遍分层的学科，主要采取统一分层为主、兼顾学生意愿的方式；对于重点选拔的特色课程，主要采取学生自愿报名与择优录取相结合的方式。对学生学习情况进行全程化监控，每一学期末对学生的层级进行适当调整。科学组织分层分层之前对学生进行全面的问卷调查，包括学生对分层次教学的看法、选择标准、评价方式等，对学生的总体情况进行评估；在此基础上，引导学生根据学习基础和兴趣进行自我定位，采取有较大区分度的测试，统筹学生、辅导员、教师三方面信息区分层级。2把强化基础与彰显特色相结合，建立统分结合的教学内容体系合理区分层级，为不同层级的学生设计、制定教学目标，使教学目的、深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力[2]。强化基础知识分层次教学虽然强调“分”，每个教学层级有各自的教学要求，但最终目标是“统”，所有学生都必须达到规定的培养目标[3]。基于此，教学内容安排应以打牢学生素质基础为基本目标，任何层级的教学内容都必须以基础知识和基本理论的学习为主，教学内容的难度设计采取循序渐进的方式。彰显军事特色在基础教学的内容设计上强调结合岗位实践，体现部队需求。如海军大连舰艇学院在数学建模、物理创新实践等课程中重点选编能够体现武器装备、军事指挥特点的案例；增设海军英语口语课程，通过介绍海军与各国海军进行交往的口语表达知识，提高学生与各国海军开展多方位交流的能力，体现海军的国际性军种特色。体现创新思维创新能力培养是一种综合性、交叉性很强的学习与训练，仅靠一两门课程的知识往往难以达到目标，可通过组建具有多学科背景的教学团队，采取集体备课的方式，在内容的编选、案例的设计等方面都体现出创新思维与创新能力的培养。创新思维，尤其重视现代教育技术在创新教学中的开发与应用。3把区分层次与突出重点相结合，建立分类指导的教学方法体系在科学分层的基础上，针对不同的课程要求和不同层级学生的特点，采取有针对性的教学方法。在英语分级教学中，采取多元化的教学方法初级班学生英语基础较差，起点较低，教学侧重夯实基础，循序渐进，以传授式教学法为主；中级班的学生具备一定的英语基础，但英语听说能力较弱，教学侧重听说能力训练；高级班的学生英语基础较强，英语知识较为全面，听说能力相对突出，主要采取案例式教学和实践性教学，侧重培养学生的英语综合应用能力。在创新素质教学中采取研究型教学方法研究型教学方法是将学生置于教学过程的中心，在教学过程中融入学科知识和研究方法，指导学生围绕具体课程内容进行发现问题、分析问题和解决问题的能力训练，应构建教学科研结合模式、课程竞赛参与模式、实践调研切入模式、学术团队活动模式等四种教学模式，着力加强学生的创新意识和能力的培养。如开展数学建模教学，在教师介绍种群问题的微分方程模型时，先介绍实际问题，从最简单的指数模型着手，不断地引导学生修改假设，最后与学生一起共同建立多种群相互制约的多种微分方程模型。在这个过程中，学生思维活跃，不断“冒”出许多新奇的想法，表现出对数学的极大兴趣。在军事技能训练中，采取集中训练与个体指导相结合的方法摸清每个学生的强项和弱项，建立特色训练俱乐部，如基础体能俱乐部、水上运动俱乐部、武术俱乐部、篮球俱乐部、足球俱乐部等，按照固强补弱的原则，采取集中训练与分散自练相结合的方式，由教师合理安排学生的训练时间，对于有缺项和弱项的学生采取个别指导的方法，做到课内与课外相结合。还应对学生的学习规划进行针对性的指导：以合训学生自身素质基础为标准，将学生划分为军事素质基础较好、但科学文化基础存在欠缺，科学文化基础较扎实、但军事素质基础存在欠缺，以及科学文化基础和军事素质基础都较优秀等三类。针对学生的具体情况，在教育训练计划安排中改变“一刀切”的刻板要求，分别安排教育训练重点：对于前两类学生，重点加强薄弱环节的教育训练，使他们顺利达到总体培养目标，在此基础上再考虑如何发挥他们的特长和优势，培养他们的特色素质；对于素质基础比较优秀、学有余力的学生，则提前开展特色素质培养工作，如参加科学文化竞赛、创新技能竞赛、军事特项竞赛，以及文学、艺术、体育等各类特项训练班等，充分发挥学生潜能。4把形成性与终结性评价相结合，建立有效激励的教学评价体系针对分层次教学层级多、不易评价的特点，建立起贯穿教学全过程的评价体系，能够客观反映学生的综合素质基础，有效激发学生的学习积极性。突出形成性评价的作用把学生的平时作业、课堂发言、社会实践、科研报告、论文撰写等情况纳入考核范围，强调形成性评价在各门课程中所占比例要求，把学生参加各类竞赛的成绩通过学分等方式进行量化，在奖学金评定、学年综合测评等方面对突出成绩的学生予以政策倾斜和奖励。强调综合评价的客观性由于不同级别所采用的试题难度不一，为客观公正地体现不同级别的学生相应的水平和能力，采取加权方法来计算学生的终结性成绩。如英语初级班卷面成绩的权重为1.0，中级班卷面成绩的权重为1.1，高级班卷面成绩的权重为1.15，在此基础上结合形成性评价的量化成绩，最终形成一个全面客观的综合评价。5结束语分层次教学体系遵循“统分结合、固强补弱、夯实基础、体现创新”的指导思想，能够有效地帮助基础较差的学生打牢基础，促使中等水平的学生提高素质，引导基础较好的学生发展特色。该方法不仅能够有效融合军校学生的科学文化基础和军事素质训练，还能够打牢学生基础素质并培养创新能力，有利于全面打牢军校学生的综合素质基础。在微机的各种接口中,完成外设信号到微机所需数字信号转换的,称为模拟数字转换(A/D转换)器;完成微机输出数字信号到外设所需信号转换的,称为数字模拟转换(DA转换)器。D/A转换器(Digitaltoanalogconverter)是一种能把数字量转换成模拟量的电子器件;AD转换器(Analogtodigitalc