附着升降脚手架安全管理课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。附着升降脚手架安全管理附着升降脚手架安全管理36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。附着升降脚手架安全管理附着升降脚手架的安仝管理内容附着升降脚手架的构成>2附着升降脚手架的构造要求>3附着升降脚手架的安装与使用>4如何进行附着升降脚手架安全管理“蓝蓝的天空，白白的云朵，红红的太阳，鲜艳的花儿，吐着嫩芽的小树，绿绿的小草，还有一只可爱的蜜蜂在飞来飞去……”一派生机勃勃的景象！旁边还配上了一首小诗：“春天到，春天到，树叶绿，花儿开，鸟儿叫，美丽的春天来到啦！”你一定会以为这是学生的美术作品，不，这是低年级学生写的日记――绘画日记。绘画日记，就是让孩子把他们看到的、想到的、感受到的事物用绘画的形式表达出来的日记。它容易掌握，富有童趣，符合低年级学生爱画、爱想象、爱倾吐的性格特点，深受学生的喜爱。因此，它对帮助低年级学生打好作文基础具有积极的意义。一、为低年级学生搭建抒发感情的平台学生学习语文，一个很重要的任务就是要学会表达，敢于表达，乐于表达。一年级的孩子刚进小学，对学校的生活充满好奇，他们喜欢把自己的所见所闻告诉别人。然而，由于所学知识的局限，他们无法用文字表达，因此，绘画日记应运而生了。经过几年的实践，一幅幅反映生活的日记被学生画了出来。如一个孩子“画”了这样一幅画：“画上的小朋友有的在读书，有的在玩耍，脸上洋溢着可爱的笑容。”旁边还配了这样一句话：“我们在学校里学习，我们在学校里游戏，我们爱学习，我们爱学校。”总之，生活中的每一件事物都会成为孩子们日记的内容，因为有了“绘画”，孩子们消除了语言上的障碍，畅所欲言。二、帮助孩子养成观察身边人和事的习惯学生怕写作文，最主要的原因是感到没话可写。究其原因，我认为主要是他们没有养成观察身边的人和事的好习惯。因此，有目的地让学生感受自然和社会，不仅有利于丰富学生的生活，还有利于提高学生的写作能力。绘画日记不仅要求学生关心周围让他们记忆深刻的大事，更重要的是让学生养成关心包括小花、小草在内的一切小事，把自己感兴趣的人和事作为绘画日记的内容。同时，通过绘画，也让他们知道一切平凡的事物只要通过细心观察，发挥想象，大胆地表达，就能写出生动有趣的日记。如一个孩子通过仔细观察，发现月亮一会儿圆，一会儿弯，十分有趣而神秘，于是把月亮的变化过程画出来，还在旁边打了一个小问号：“为什么月亮有时弯有时圆？我长大了要到月亮上去探险。”孩子们通过真实的生活感受，有感而发，充分地接触、了解、感受大自然的可爱，细心地体验社会生活的丰富多彩。他们用五彩的笔，简短的话，在绘画日记本上留下了美好的记忆，表达自己的所见所闻，以及对大自然和生活的热爱。三、为学生的作文奠定基础如果把学生作文训练的过程看做是植物的“发芽――生长――成熟”的过程，那么一年级的学习过程便是作文的“发芽”阶段，教师要为学生创造积累生活、情感、思维和语言的机会。孩子们在绘画日记中无拘无束，单幅图、多幅图，长句子、短句子，他们写的每一句话，都是有价值、有意义的，都是某种意义上的积累。这种积累可以是遣词造句上的，可以是语言组织上的，也可以是思维表达上的，写作兴趣上的。孩子们喜欢上了绘画日记，随时都会把自己的所见所想写下来。如一篇日记里的小女孩手拿扫帚，从她微笑的脸上我感受到劳动带给她的快乐，正像她在旁边配的儿歌所写的一样：“小扫帚，刷刷刷，地板刷得光闪闪的，我的心里乐哈哈！”如果从一年级就开始注重类似的情感和写作内容的积累，到了正式作文的时候，就不会没素材写了。四、发展独立的个性培养孩子独立的个性，是教育工作者的职责。绘画日记就是培养孩子独立个性的有效途径。绘画日记本身就是较自由的文体，它没有固定的格式，写什么，画什么，用什么色彩，写多少字都没有限制。从孩子的日记内容和表达方式来看，真是各式各样，有用彩笔“浓妆艳抹”的，有用铅笔淡淡素描的，有大手笔勾画轮廓的，有用心细细刻画的。这就是他们的个性，这就是他们的喜好。如有的孩子以漫画的形式画出自己一天外出活动的所见所闻，不同于普通单幅图，而且比单幅图的表达更完整，有情节，有内容，富有新意；有的孩子把童话书中描绘的童话世界用绘画日记的形式表现出来，既有童趣又新颖；还有的孩子对课堂上所学的内容结合自己的理解发表了不同的看法，显示出独特的思维能力。绘画日记带给孩子们充分的自由，使他们在想象的王国里尽情地驰骋，畅所欲言，张扬个性，让我看到了他们的另一面。初次尝试绘画日记的形式，我觉得体会颇多，收益也不少。把每天看到的发生在自己身边的人和事，以及对某一件事的体会通过丰富多彩的图画展现在大家面前，这比单纯的绘画更有吸引力，又比单调的文字多了一份情趣。尤其是在完成的过程中，绘画日记能给予孩子多方面的直观感受，这既符合孩子喜好新奇事物的个性，又使他们在不知不觉中发展了想象力。绘画日记满足了孩子爱画、爱想的性格特点，帮助他们大胆地抒发自己真实的内心世界。在尝试的过程中，仍有需要不断改进的地方，比如绘画和文字的比例要分清主次，因为图画毕竟是为文字服务的，不能完全代替文字；另外，要多给孩子创造语言积累的条件，使他们的绘画日记内容更丰富，更有特点。（责编莫彩凤）初中作文失语症原因对策应试教育的大环境下，作文成为提高语文成绩和升学的敲门砖，学生对于写作的兴趣不高，长期处于封闭的训练环境下，使得学生呈现出失语状态。作文失语，不是学生在写作的时候不能说话，而是学生作文中缺乏有深度和内涵的语言、缺乏真实的感情、表达方式形式化和僵化、个性缺失等问题，这不仅影响学生写作能力的提高，也对学生健全人格形成产生了不良影响。作文是语文教学的核心内容，它主要是考查学生语文应用能力，是学生语文水平的集中体现。当前初中作文教学中，要提高学生写作水平，打开学生的写作视野，让学生变得有话可说、有话敢说和有话会说，就需要深究初中生作文失语的原因，对症下药，找到相应的解决对策，从而实现初中作文教学的重要目标。一、积累素材，为学生创造写作空间通过调查初中生作文失语症发现，初中生作文失语的首要原因就是缺乏素材，“巧妇难为无米之炊”，缺乏素材使得学生无法找到写作的切入口，在写作中就会变得无话可说。在初中作文教学中，要解决学生作文失语的问题，就需要增强学生对于积累素材的重视，从生活出发，通过走进生活、走进社会、走进大自然，积累大量的生活经验，将其转化为文字，就可以使作文表达的感情饱满充实。网络化环境下，学生积累素材还可以充分发挥网络信息资源的优势，通过提炼网络信息资源，不断增加素材积累量，在写作过程中，合理应用这些素材，就可以提高写作水平。现以某学生“让彩虹走进心灵”为主题的写作为例，学生在写作中先借用了神话故事“神笔马良”中的一句话“倘若我有一支七彩的笔，我会……”正文中用优美的语言对七种颜色进行了叙述，在结尾处用排比句式深化主题“捕捉春风的姿影，那仿佛轻纱般柔滑的姿影；踩踏夏日的节拍，那好似击鼓般整齐的节拍；品味秋雨的惆怅，那宛若丁香般幽怨的惆怅；追溯冬雪的足迹，那犹如宿命般延伸的足迹”，学生的语言非常优美。学生表示：“这些语言都是我积累的写作素材”将积累素材恰到好处的应用到作文中，就可以发挥出意想不到的作用。由此可见，缺乏足够的写作素材，会让学生在写作中无话可说、有话不会说，出现失语症状。在初中作文教学中，增强学生对积累素材的重视，通过多种方式积累大量素材，在写作中合理应用这些素材，就会使作文内容变得更加丰满、语言更加优美、感情更加充沛真实，这对于提高初中生写作水平具有非常重要的作用。所以，解决初中作文失语症问题，应该树立学生积累写作素材的良好习惯。二、重视阅读，为学生写作奠基初中作文教学中，教师应该帮助学生树立“欲写作先阅读”的观念，增强学生对于阅读的重视程度。写作与阅读两者是相辅相成的，阅读能够为写作奠定基础，而写作是检验阅读的水平。将阅读和写作有效结合起来，让学生爱上读书，真正从读书中获益，借鉴别人的写作方式，优化自己的写作方法，不断拓展学生的写作视野，充分满足学生的阅读需求和写作需求，逐步提高初中生的写作水平。所以，初中作文教学当务之急的任务就是使学生养成良好的阅读习惯。现以“伤仲永”为例，在学习这篇文章之后，某教师先让学生发表了自己对“伤仲永”的看法和有想法，学生普遍认为“后天教育对一个人成才非常重要”，在学生对于课文中的人物感到惋惜的时候，教师推荐学生阅读《哈佛女孩刘亦婷》的故事，并完成写作任务。学生按照要求进行阅读，从阅读中获得新的感受，进一步拓展了视野，对于成人成才也有了辩证的认识。在写作过程中，学生将这些认识融入到作文中，抒发真情实感，就提高了写作质量。而学生利用文字表达出自己的真实想法，说出心中所想，在写作中敢于说话，就可以解决学生失语症的问题。由此可见，阅读与写作脱离开来，会出现学生写作视野狭窄、写作方式形式化和僵化的问题，对提高学生写作水平形成不利影响。在初中作文教学中，解决学生作文失语的问题，教师必须采取科学、有效的方法增强学生对阅读的重视程度，对阅读产生浓厚的兴趣，通过良好的阅读，为写作奠定坚实的基础。三、科学作文批改评价，激发学生的写作兴趣批改评价方式落后也是学生作文失语的重要原因之一，教师对学生的评改标准单一，评改不具参考性，评语几乎都是一些无关痛痒的话，经常会使学生看得不明所以，无法对学生形成指导作用，不利于学生写作水平的提高。在初中作文教学中，解决学生作文失语症的问题，教师应该优化作文评改方式，让学生参与到作文评改环节，通过学生自改和互改作文的方式，丰富学生的写作语言，激发出学生的写作兴趣。再以“让彩虹走进心灵”为主题的写作为例，在学生完成写作之后，教师要求学生先进行了作文自改，自改过程中学生主要改正了作文中出现的错别字和语言逻辑错误问题，对自己的作文形成了初步的评价，然后要求学生交换作文进行互改互评，在自改的基础上进行互改，学生真正以一个读者的身份阅读品鉴文章，就可以发现更多写作中出现的问题，如语言过于冗余、表达感情空洞等问题，最后由教师进行总结性评改，教师以更加专业的角度审视学生的作文，找出学生写作中存在的问题，并给予解决对策，如针对表达感情空洞，教师给出的解决对策是可以适当引入例子。通过对学生作文的评价，使学生真正意识到写作中存在的问题，对解决作文失语症有非常大的帮助。【附着升降脚手架的安仝管理内容附着升降脚手架的构成>2附着升降脚手架的构造要求>3附着升降脚手架的安装与使用>4如何进行附着升降脚手架安全管理1附着升降脚手架的构成11附着升降脚手架的定义及特点附着式升降脚手架,是仅搭设一定高度并附着于工程结构上,依靠自身的升降设备和装置,随工程施工逐层爬升或下降外,具有防倾覆、防坠落装置的外脚手架。(又称爬架)特点:适用于建筑物立面简单、高度较高的情况效率高,经济性好。附着式升降脚手架>将搭设一定高度的双排脚手架抬到空中,附着在在建工程上,可自行升降,要求架体整体性要好,既要符合不倾斜不坠落的,安全要求,又要满足施要求工作业的,因此,对其结构构造有特殊的要求。12附着式升降脚手架的构成竖向主框架架体结构{水平支承桁架架体构架附培酬附墙支座附着支承结构悬臂梁斜拉杆升降设备中安全装置(防倾、防坠、同步)电动防护设施动惘121架体结构架体结构是爬架的主体,它具有足够的强度和适当的刚度,可承受架体的自重、施工荷载、风荷载。121架体结构竖向主框架水平支承桁架构架附着式升降脚手架介绍架体架体结构是爬架的主体,它具有足够的强度和适当的刚度,可承受架体的自重、施工荷载荷载架体结构应沿建筑物施工层外围形成一个封闭的空间,并通过设置有效的安全防护,确保架体上操作人员