鉴赏诗歌的语言一练字教学课件

鉴赏诗歌的语言一练字聪明出于勤奋，天才在于积累鉴赏诗歌的语言一练字鉴赏诗歌的语言一练字聪明出于勤奋，天才在于积累诗歌鉴赏专题复习二鉴赏诗歌的语言周明确古诗语言鉴赏要点(一)学会推敲字词(二)了解语言风格(三)掌握鉴赏方法笔者在教学中发现常有这样的情况：大一学员军训结束刚接触英语时，充满好奇和新鲜感，决心要学好英语，可过了一个学期，这种兴趣几乎消失殆尽，取而代之的是烦躁甚至是厌烦。追究其原因，情感因素起了重要的作用。学员得不到及时鼓励和表扬，感觉不到学习的乐趣，缺乏学英语信心。因此，在提高学员学习效果方面，调动情感因素十分必要。一、重视情感教育符合教学基本规律教学活动是富有情感的学员为主体的活动，这一活动过程中，学习主体对知识的掌握以及由知识向智能化发展，情感起着积极的推动作用[1]。前苏联教育家卡斯特金对情感功能进行了专门研究，他说：“未经人们积极情感强化的知识将使人们变得淡漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。”“不考虑学员的情感因素，固然也能使他们学到知识的技巧，但不能引起他们的兴趣，不可能使他们始终如一地保持积极的学习态度。”所以，在英语教学中融入情感，以情待人，可以让学习充满乐趣。二、如何融入情感因素在语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等[2]。建构主义认为，情感是学习的发动机、控制器，人在知识和学习的建构中，并非纯理性的过程，作为主体存在的独特方式，情感参与主体的认知活动和建构活动[3]。（一）了解学员兴趣，巩固学习动力教师在英语开课之初，采用多种方式（比如问卷调查），主动了解学员关于英语学习的看法、学员的学习习惯、已掌握的策略，分析收集的数据，制定相应的教学内容和教学进度。课堂上，尽量使教学内容贴近学员日常生活、专业知识和职业前途，这样在教学过程中才能引发情感认同和情感共鸣。学习者学习的不仅仅是知识，更重要的是一种生活理念和思考方法。就课堂教学而言，情感教育是让学习学会生活和思考的重要途径[4]。（二）用富有情感的语言宣染和谐氛围课堂教学中，教师的语言是否有感情决定了整堂课的成败。用富有情的语言渲染教学的情感氛围，可以吸引学员，激发学员学习兴趣。铿锵有力或深沉而清晰的语言会使学员鸦雀无声，肃然起敬；谆谆的教诲可以打动学员；抑扬顿挫、富有感情的示范诵读可以感染学员。例如:上课时与学员亲切的互相问候，教授课文时，设计一个良好的导入语，就能先声夺人，一下扣住学员的心弦，使他们的思维集中到你设置的情景中来；课堂上学员回答问题后，教师给予及时、客观而委婉的评价，学员能从中感受到老师对他们的信任和关心，从而缩短了师生之间的距离，增强了他们的自信心，激发了他们的学习动力。（三）用富有情感的动作激发学习热情课堂教学中，教师的动作应服务于既定的教学任务，恰当的融入情感可以胜过千万字的讲解，而且更易于使学员接受、领悟，并能活跃课堂气氛。例如学习短语rideabike,throwaball,flyakite时，都可通过学员熟悉的动作来轻松教学。又如讲到“Howstrongthewindis!这个句子时，教师可以弯腰侧面向前，做出顶风逆行，艰难移动的动作。在这既紧张又活泼、逼真又生动有趣的气氛中，学员自然而然地掌握了所学的生词和句型。（四）用激励调动学员的情绪只有学员的情感处于激情亢奋的状态，思维能力才能得到最充分的发挥。课堂教学中，教师应多使用鼓励性语言对学员进行评价。评价对学员的学习情感起着调控作用，学员需要教师的鼓励。教师应尽可能地挖掘学员的闪光点鼓励学员，培养他们的学习兴趣。课堂之外也可以通过作业的评语与学员进行心与心的交流，从而达到激励学员的目地。如有的学员作文有进步，老师就可以写上评语“Congratulationsonyourrapidprogresses.”如果有的学员作文不理想，老师就可以写上评语“Waitforabetteryou.”在教学中教师要理解尊重学员的感情，让学员经常有成功的体验。成功的体验会萌发兴趣，增强自信心，激起学员的内在动力，大大增强求知效果。在教学中应以鼓励和表扬为主，尤其对部队生不仅不能歧视，反而要加倍地保护他们的自尊心，让他们获得成功，以便鼓起他们的自信心和学习热情。（五）用现代化的手段创设情感佳境利用多媒体等现代化的手段让学员直接感受，激起学员的情感。一般采用“言”、“声”、“象”。“言”为听录音、录相、幻灯等的语言；“声”为听录音朗读、声响效应，仿声配音等；“象”是看挂图、教具、板书等[5]。这种情感会使学员产生直接感，亲信感，激情感，使学员身临其境，耳闻目睹，从而产生强烈的学习兴趣。现代化的教学手段活跃了课堂气氛，激起学员对学英语的兴趣，促进了学员学好英语。现代化的手段还可以加深学员对单词或课文的印象，正如直观实物教学一样，学员一下子就明白这个单词的词意是什么。此外，教师还可借助广播电视英语，报刊杂志等社会媒体为发展学员自主学习的能力创造条件，鼓励学员利用网络和远程英语教学节目进行自主学习。（六）用有效及时的评估增强学员自信心教学评估是大学英语教学的一个重要环节，它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学员调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段[6]。在建构主义看来，评价不应被视为教学设计的附加部分或预先测试和随后测试这一直线型教学过程的分离部分[7]。相反，它应成为学习环境的整合的、持续的、浑然一体的部分。建立有效的课堂评估和反馈是课堂教学非常重要的环节。及时对学员的提问或回答给出应有的反馈和评价，是提问有效进行的保证。而且，教师在给予积极反馈时，不仅能使学习者知道他们正确地完成了任务，同时还能通过赞扬增强他们的自信心，加强其学习动机，因此积极反馈比消极反馈更有助于改进学习者的行为。同时，这时还要遵循适度原则，过多地赞扬并忽视学员的错误，也会影响学员语言表达的提高。三、结语充分利用学习动机、教学环境和评价机制等因素给予学员情感支持，融入情感策略，有助于改变当前大学英语教学中普遍存在的重知轻情的现象，有利于发挥学员的潜能，提高教学效果，尤其是在军校课堂教学中发挥积极的作用。在写字教学中，要求学生养成良好的写字习惯，书写整洁、规范，老师们都比较重视，要求也很严格。可是翻开学生的作业本，往往能发现许多共性的问题，这就反映了我们在写字教学中存在着不足，归纳起来我认为主要有以下几个方面问题：1.字的各部分比例失调。（1）字的大小方方正正，没有比例要求，像豆腐干块。（2）头重脚轻，上下、上中下的字容易出现这种情况。（3）左右结构的字写成上下平齐、左右平分的现象较严重。2.偏旁部首分不清。特别是“攵”和“夂”分不清。如“放”学生易把“攵”写成“夂”。3.笔画不到位。如撇没锋，捺没脚，钩没钩。这种现象最普遍，如学生写“厅”最后一笔竖钩，钩经常不写。4.基本笔画不合要求。学生易把捺写成点，点写成捺，该直不直，该弯不弯。5.字写分家，多笔少画。我认为学生这样写字的主要原因是：写字时没有整体观念，往往上面写大，下面怕写出格就紧急收笔造成头重脚轻，左右结构左边大，右边小造成“左挤右”，学生写字往往不看字，认为会写，拿笔就写，不注意所写字的部件占的比例，写成方方正正的字较多，字不但呆板，而且还没有美感。怎样才能写一手好字、正确的字呢？秘诀就是要教会学生学会“读字”，也就是认真观察字形，读字的起止笔画，读字的间架结构，读字的部件所占的比例。因为书法是一门艺术，一门学问，有它自身的规律、原则、要求和方法，教师应有所了解，起笔收笔不能随心所欲。什么样的字写成平衡对称，什么样的字写成“上齐下不齐”，什么样的字写成左大右小等。如果每位教师在教学中都能教会学生“读字”，知道字的起止笔画、字形、结构、部件所战的比例，我想学生写字中存在的问题就会迎刃而解了。我在教学写字时，要求学生写字前一定要认真“读字”，知道所写的字，有的字写得显得上小下大，如“尖”，有的字写时显得上大下小，如“替”；有的字写时显得左小右大，如“诗”；还有的字写时显得左大右小，如“刻”。切不可把所有的汉字都写成方方正正的，那样写成的字不好看，学生写字时会读字、观察字形了，所写的字就美观多了。但是，低年级学生读字时，有的读得不认真，易写错，对易写错的字教者要多动脑，想办法与学生共同读字，让学生对特别的字真正领会。如教学写“马”时，学生易把“马”字写成第二笔与第一笔封口。为了让学生写字时注意，我告诉学生小马要喝水，写第二笔与第一笔相接处不能封口，那是小马的“嘴”，小马渴了就要喝水，学生一下子就记住了，再也没有写错了。苏教版教材，每课后面都有描红，教者不要认为这项作业可有可无，要指导学生认真“读字”描红。写字时让学生互相比一比，看谁仿写的字最漂亮，就在谁的本子上贴他们最喜欢的红五星，并不定期让学生把自己认为最满意的作业贴在写字栏中，不定期开展作业展览，让学生看到自己的优缺点。有时让学生互换作业本带回家写字，让家长当评委，评一评自己和同位写的字谁规范、整洁、漂亮，孩子们特别愿意在别人的作业本上展示自己的“笔彩”，来得到父母的夸赞。总之，写好字，教师不仅要认真“读字”，指导得法，更要备学生，抓住低年级孩子们的心理特征，多鼓励，多表扬，多开展适合低年级学生的写字活动，激发学生的写字热情。诗歌鉴赏专题复习二鉴赏诗歌的语言周明确古诗语言鉴赏要点(一)学会推敲字词(二)了解语言风格(三)掌握鉴赏方法2016课标全国3卷·内宴奉诏作曹翰①三十年前学六韬②,英名常得预时髦(曾因国难披金甲,不为家贫卖宝刀。臂健尚嫌弓力软,眼明犹识阵云高④。庭前昨夜秋风起,羞见盘花旧战袍。【注】①曹翰(923~992),宋初名将,②六韬:古代兵书。③时髦:指当代俊杰④阵云:战争中的云气,这里有站阵之意。8.诗的颈联又作“臂弱尚嫌弓力软,眼昏犹识阵云高”,你认为哪一种比较好?为什么?请简要分析。(5分·【答案】(1)“望”:照应题目中的“登台”,引出后面描写的景物。或“空”:①营造空旷的意境;②流露出超然心态考查形式(课时安排)1、对关键词语的品味(词)(第一课时)炼字诗眼领字2、对关键诗句的理解(句)(第二课时)3、对语言风格的概括(篇)(第三课时)诗歌鉴赏之语言第一课时对关键词语的品味(炼字、诗眼、领字)以“炼字”的方式考查提|A、某句中最生动传神的是哪个字?问万请简要分析?式B、某字历来为人称道,你认为好在哪里?解答分析:这类题目要求品咪字的妙处。爸题时不能把该字孤文起来谈,要放在句中并结合全诗的意境情感來炼字阅读下面一首词,回答问题。五楼春宋祁东城渐觉风光好,觳[h町]皱波纹迎客棹zhao]。绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹浮生长