足球比赛阵型及打法课件

足球比赛阵型及打法26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。足球比赛阵型及打法足球比赛阵型及打法26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。足球战术主讲人:齐效成(副教授)可分为进攻战术和防守战术两大类人战术、局部战术、整体战术和定位球战术。表3-1-1战术方法分类表个人术了传球、射门、运球突破跑位局部战术:传切配合、交叉掩护配合、二过一配合进攻战术边路进攻、中路进攻、转移进攻整体战术快速反击进攻、层次进攻、破密集防守进攻定位球战术:中点开球、任意球、角球、掷界外球、门球、点球足球战术上比赛阵型个人战术选位、盯人断球、抢球、封堵局部战术:保护、补位、围抢防守战术区域盯人防守、人盯人防守、混合盯人防守不,整体战术向前逼压式防守、层次回撤式防守、快速密集式防守定位球战术;中点开球、任意球、角球、掷界外球、门球、点球美术课是九年义务教育的一门必修课，对于陶冶学生情操、启迪学生智慧、促进学生全面发展，具有重要作用。在大力提倡素质教育的今天。美育越来越受到国家和学校的重视。由于种种原因。农村美术教育相对于城市来说是滞后的，农村学校教学设施简陋、师资力量薄弱，一些农村小学的美术课堂成了名副其实的摆设，也往往因为学校没有专职美术教师或美术课不在升学考试之列而得不到应有的重视。美术课好像肉摊上的“零碎”，被分派到各位任科老师的身上。然而这些教师又没有受过很好的专业训练，专业知识很不全面、不精深。因此，农村孩子接受专业美术课学习的机会少之又少，一旦能安排上美术课，他们很珍惜那来之不易的美术课时间。一、农村小学美术教育现状学生工具准备不齐全，学习效率低。农村学校上美术课，材料的准备是最大的困难。孩子大多家境比较贫寒，部分还是外来务工人员的子女，让他们购置美术课用的材料难度很高。美术教材内容丰富但利用率不高。教师教学理念陈旧，更新不及时，专业美术教师匮乏。由于农村交通不便，信息相对闭塞。农村孩子根本无缘接受正规美术教育，学贵有师，一个好的美术教师可以给学生更多美的感受，更好地向学生引领美、表达美、展示美。二、挖掘资源、就地取材，让农村美术教学“美”起来美术源于自然，源于生活。生活为我们提供了最具体，最真实的素材，而农村活色活香的生活，保持着很好的古朴性、原始性和自然性，蕴藏着其独特的艺术魅力。我们应该让学生走出课堂，深入到丰富多彩的生活中，去发现美、感受美、创造美。农村学生出门见山河，抬头见树木。在执教《树叶贴画》这一课时，美术课前我先引导学生按要求采集各种形状、颜色的树叶。树叶千姿百态，与很多物体的形状、特征极其相似。接着我再引导学生说出这些树叶拼贴有哪些特点，并且分析特征和动态。让学生感觉到身边不起眼的树叶来贴画各种物体，既经济实惠，又能提高他们的创造绘画能力。最后再选用合适的树叶修剪后组合拼摆，粘贴成画。法国著名雕塑家罗丹说过，“生活不是缺少美，而是缺少发现。”农村有广阔的农田、流淌的小河、随着四季而变化的各种树木、蜿蜒曲折的田间小路。连绵起伏的山峦、丰富多彩的各种色彩。农村独有的这些自然风光，为孩子们培养美感，提供了得天独厚的素材与资源。城里的孩子用画笔描绘着高楼林立、灯火通明的繁华都市，农村的孩子完全可以用笔描绘恬静而优美的田园风光。常言道，熟悉的地方无风景，其实不是没有风景，而是因为熟悉，人们失去了一种观察的好奇心，导致对眼前的景色熟视无睹。其实，如果换一种眼光，换一种心情，即使在看似很熟的景色，也能发现无穷无尽的美来。画家们那些伟大的作品，哪些不是在他们熟悉的风景上，加上自己独特情感后的绽现。农村老师以往觉得农村孩子们没有画的素材，更多是的自己本身都缺少了一种观察和发现的意识，更少了引导学生观察发现这一行动的环节，故而感觉美术课上没内容可画。正是有了这样的认识，我在执教《美丽的家乡》一课时，身处鄞州区东南的瞻岐镇大嵩城是孩子们的家乡，于是我把大嵩城以故事的形式描述给孩子们。述说着那里曾是一座名副其实的古城。大嵩城沿着凤凰山绕山而筑。高高的城墙像一条凝固的飘带，逶迤舒展。大嵩江是大嵩人民的母亲河。日夜奔流不息的嵩江水，始终有一个忠诚的伴侣，那就是大嵩桥。大嵩桥为五孔石拱桥，如今桥面虽然已改作钢筋水泥，护栏也早已面目全非了，但桥身还是当年的骨架……孩子们个个听得津津有味，思想开始萌动，我又把目光拉远，让他们带着回忆和想象的翅膀去表现家乡有哪些特色的地方？有哪些可以表现的景色？这一提问又激发了孩子们对家乡的浓浓情感，各个兴奋地举起小手，等待发言。回答的同学也如数家珍似的把家乡新貌描绘的具体生动。通过这两堂课，让孩子们开始学会在生活中发现美、体验美，让他们尽情描绘丰富多彩的农村生活。而农村也成为了大自然课堂中美丽的一角，为美术教学资源提供了取之不尽，用之不竭的乡土资源。三、重视农村美术教育，让农村孩子和家长“走出农村”随着社会发展越来越快，人类的进步也越来越完善。孩子们在美术课堂上对美的追求和无所羁绊的原创冲动，都希望在美术课堂中得以升华和提高。重视农村美术教育教学工作，加强对农村美术教育教学的引导、指导。作为一名农村美术教师，懂得尊重孩子们的创作欲望，对于孩子们亲手创作的作品应该多给他们以鼓励和表扬，循循善诱，热情辅导。让农村的孩子和家长都能欣赏美、体验美、热爱美。教学是一门艺术，艺术是无止境的。得不断地去探索、研究。尤其是农村美术教学我们更应该利用农村当地的资源，因地制宜的寻找素材、自制教具，以教好美术。要切合农村学生的实际，寻找到他们的能力能够承受的教学方法。作为一名农村美术教师，我们要尽心尽力地引导学生感受身边的美，把美传播到每个学生的心里，传播到农村的每个角落。改变农村美术教学是我们每个教师刻不容缓的事情。从事小学语文教育15年,在完成拼音教学任务时,让我深有感悟:汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分,是学生识字、学习普通话的有效工具,是低幼认知衔接的桥梁和纽带,也是学生今后良好的学习习惯,奠定学习基础的重要时期,是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。但农村小学拼音教学的效果不理想。一、主要存在以下的问题(一)学生基础差、底子薄,学前教育不够重视由于在农村,一般没有正规的幼儿园,学前教育短暂,短暂的学前教育只是简单的规范行为习惯,对于拼音的认识,涉及粗浅。所以对于刚刚进入小学一年级的孩子们而言,拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已,要让他们接受和掌握,确实很困难。农村的小孩,家长想先让孩子经过一年的学前教育,明年就可以说我该上一年级了,没有正确的认识到学前教育的重要性。(二)农村家长思想观念淡薄,学生课后辅导困难在农村,特别是我们学校这种比较偏远的地方,对孩子们的学习不够重视。他们认为孩子读书就是为认几个字,等人长大就回家种地或者出去打工挣钱,就算读不好书,孩子也不会饿死。他们都认为孩子读书,送到了学校就是老师的责任,如果读书行就读,不行就算了。其次,在现在经济社会的冲击下,很多家长都纷纷外出,把自己的孩子交给年迈的爷爷、奶奶,老人们很多不识字,有的即使识字有不识拼音,他们认为只要让孩子吃饱穿暖就可以了,回家过后就只是问问作业做好没有,没有能力辅导孩子,无法保证孩子回家完成作业的质量和数量。对于像“读书”这样的无形作业,那更不能保证了,他们只看到孩子在读,不知道读正确与否。(三)学校教学设施差,无法进行直观教学尽管近10年来中国乡村教育的办学条件有了很大的改观,现代化教学设备进入校园,但与需求相比,只是凤毛麟角;信息社会把原本就落后的农村办学条件再一次向后抛远。当然要一时之间要完成加大对农村学校的投入,改善农村们学校的设施,以及改变家长们的思想观念是不太可能的。这就要求我们农村学校的老师们,改变教学观念,改善教学方法,来弥补这些不足之处。二、掌握好这些相对抽象符号的方法(一)建立和谐的师生关系,师生互动学拼音“爱”,是情感。丰富的情感,浓厚的兴趣。是生动活泼主动学习的重要因素。教师应把对学生的爱带进课堂,创造一种良好的教学氛围,使学生处于愉快、轻松的心境之中。教学过程中,教师要满腔热情地关心每一个学生。信任每一个学生,尊重每一个学生,以教师之情感感染学生,使课堂充满和谐快乐的气氛,使学生爱你这位教师,爱学你教的拼音课。以提高课堂教学效果。如教学声母“b”,先让学生知道读音是“广播”的“播”,然后老师示范,学生仔细观察老师发音时的口形变化以及表示口形变化的手势,接着老师带领学生练习发音;最后要求他们尽量缩短“播”后面的拖音,读得短而轻,如此发音就是“b”。(二)利用灵活的教学方法,多样的教学形式,激发学生的学习兴趣1.根据字母的特点编小故事,顺口溜、儿歌等帮助儿童记忆。如四声标调调歌,“一声高高平又平,二声就像爬上坡、三声下坡又上坡,四声就像下山坡。”借此来读书准四声。对于农村的孩子上坡、下坡这样的比方,他们非常容易接受。再如教学jqx与相拼,上两点省略规则时,编了一个顺口溜:jqx真淘气,见了ü眼就挖去。就这样,一句顺口溜,学生记住了要学得知识。无须教师花费再多的力气,达到了事半功倍的效果。2.利用学具摆手势做出字母的形,使学生在实践活动中巩固所学拼音字母。如,复习声母时,学生可以用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形,在实践,在游戏中,巩固了所学知识,又开发学生的智力,激发了学生的自主学习的愿望。(三)加强直观教学,培养学生的学习兴趣1、充分利用插图汉语拼音的插图具体形象,符合儿童的心理特点,因此要充分利用插图既表音又表形的特点来教学字母。教学单韵母时,首先引导学生观察情境图,说说小女孩在干什么,根据学生的回答加以引导,再进一步示范正音,让学生观察口形,编顺口溜:张大嘴巴aaa。接着,启发学生观察小女孩的头部:“图上的小姑娘,圆圆的脸,还扎个小辫子,像什么呀?”学生会惊喜地发现a的半圆就像小姑娘圆圆的发音,帮助学生识记字形,使抽象的符号形象化。长此以往,学生看了图就能感知图意与字母的关系,既提高了学习拼音的兴趣,又培养了学生的观察能力和记忆能力。2.制作拼音图卡、活动教具照教材的样子画出拼音图卡,涂上颜色或者用鲜艳的颜色书写,贴于黑板上。活动教具就是用于教难掌握的拼读过程,用教具的形式展现出来,让死的书本“动”起来。如b、p、m、f与a、o、u相拼时,用挂历制作活动教具,一边是声母,一边是韵母,翻动卡片让学生拼读。这样直观形象,学生兴趣盎然,接受起来就快了。第三:注重课堂消化,全面提高学生由于学生学生他们忘得较快,回家辅导比较困难,就得特别注意课堂消化,让学生在课堂上消化,作业在课堂上完成。因此在每天上新课之前,都应该对学生进行必要的复习,然后在才是新课的学习。。以上是我的浅见,而农村小学拼音教学这个难题是一个普遍性的问题,它需要大家的关注,不断的实践总结经验,共同努力才能解决。足球战术主讲人:齐效成(副教授)可分为进攻战术和防守战术两大类人战术、局部战术、整体战术和定位球战术。表3-1-1战术方法分类表个人术了传球、射门、运球突破跑位局部战术:传切配合、交叉掩护配合、二过一配合进攻战术边路进攻、中路进攻、转移进攻整体战术快速反击进攻、层次进攻、破密集防守进攻定位球战术:中点开球、任意球、角球、掷界外球、门球、点球足球战术上比赛阵型个人战术选位、盯人断球、抢球、封堵局部战术:保护、补位、围抢防守战术区域盯人防守、人盯人防守、混合盯人防守不,整体战术向前逼压式防守、层次回撤式防守、快速密集式防守定位球战术;中点开球、任意球、角球、掷界外球、门球、点球足球比赛阵型及打法比赛阵型是指比赛场上队员的位置排列、攻守力量和职责分工的形式。阵型的序列一般是从后卫排向前锋。守门员的人数、职责固定,一般不予计算。例如:“四三三”阵型从后至前分条线,后卫四名队员,前卫三名队员前锋线三名队员。433”阵型及战术打法1.守门员:主要防守职责是守住球门,并尽量扩大活动范围及出击,利用踢接、击、扑等技术将对方的传球和运突新掉或破坏掉,而且能指挥全队的防守。主要的进攻职责是接球后利用手抛球和抛踢球迅速、准确地传给位置最好的同伴发动迸攻。后卫队员的攻守打法(1)边卫的职责1.边卫的防守职责:①主防边路的进攻,包括对方的边锋和进入边路防区的其他进攻队员②兼顾中路的防守,保护、补位于相邻中卫因不能及时回防而留下的中路空当2边卫的进攻职责:由守转攻时,迅速压上,协助控制中场,并积极插上参与边路的进攻,起到边铎的作用(2)中卫的职责1.中卫的防守职责:保持合理的中路防守纵深和左右联糸。突前中卫盯紧对方的突前中锋,扫清罚球区前的威胁;拖后中卫专司保护与补位,抢断身后球并组织和指挥全队的防守。2.中卫的进攻职责:由守转攻肘,中卫与边卫共同发动与组织后场的进攻,伺机压上。(