个人品质管理诚实守信教学课件

个人品质管理诚实守信36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生个人品质管理诚实守信个人品质管理诚实守信36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生个人品质管理第一节:个人基本品质:诚实守信诚信概述市场绎济与诚信大学生与诚信列内容纲要诚信的内涵诚信的重要性大学生不诚信的突出表现大学生应遵守的诚信规范诚信共勉历史是一门知识性、思辨性、趣味性较强的学科，教师在教学中要注重激发学生的史学情绪，挖掘学生的内在潜能，培养学生的人文素养，把历史教育目标与学生身心发展结合起来，让学生形成正确的情感态度和价值观，在教学中创新教育教学方法，整合教育资源，推进素质教育，促进学生综合素质的全面提高。一、运用电教媒体，提升历史教学信息容量在初中历史教学中，教师要根据学生的年龄特征、心理特点、情感爱好、认知能力，利用电教媒体创设、渲染出具体生动、形象感人的环境和氛围，调动学生听觉、视觉、感觉等感观参与教学活动，学习历史知识，达到理解与认识的升华。在教学中充分利用多媒体施教，为学生讲透历史知识，再现恢弘的场景、人物的形象，生动形象、客观公正地反映历史面貌，提升历史学科的信息容量，让学生了解更多的史学学识。如笔者给学生讲“八国联军”侵华这段历史的时候，就巧妙地运用电教媒体拓展了历史教学信息量，制作了教学课件。笔者因势利导，引导学生要发扬中华民族崇尚和平友好的美德，一方面要用和平的方式解决历史遗留问题；另一方面激励学生要努力学习科学文化知识，建设繁荣昌盛的社会主义祖国，才能最终避免历史悲剧的重演。通过学习，加深了学生认识历史的情感态度，让他们树立正确的人生观、价值观、世界观，提高了教学成效。二、强化学法指导，培养学生自主学习能力教师在教学过程中要发挥学生的能动性、自主性和创造性，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与教学活动。在教学中，要创新教学方法，注重教会学生方法，进行适当的学法指导，在培养学生自主学习能力上求突破，不断激发学生的主动性。针对初中历史学科信息量大、蕴涵内容多、拓展性强的特点，笔者在学生中开展分组探究学习，以前后左右6人为一组，将全班学生分成8个学习小组，考虑小组实力均衡，发挥优秀生在小组探究学习中的示范引导作用，影响和带动小组成员开展学习活动。引导学生发现问题、探究问题、解决问题，对一些“搞不懂、弄不清、吃不准、学不透”的问题进行梳理汇总，教师在巡视、启发、点拨的过程中，不越俎代庖。组织全体同学进行探讨，各组小结，教师汇总、拾遗补缺。在师生互动过程中，让学生通过辩论与参与，既锻炼了表达能力，也培养了学生运用史实分析问题的能力。三、丰富教学内容，注重开展思想品德教育在历史教学实践中，教师要在教学艺术上下工夫，合理运用教学载体，不断丰富教学内容，为学生创设一种“轻松、活跃、宽松、和谐”的教学情境，让学生沐浴在情感教育之中。教师要动之以情，晓之以理地开展思想品德教育，以真挚饱满的情感、形象生动的语言，描述历史画卷中感人肺腑的情感故事、慷慨悲壮的人物命运、刀光剑影的壮观场面，引发学生的共鸣，融洽师生感情，让学生置身于历史氛围之中学习历史知识、体验历史情趣、滋生历史情感，使学生与历史人物同悲同喜。笔者在教学中，引导学生通过网络媒体、电影电视、书籍报刊学习历史知识，培养历史情感，激发高尚情感。并有目的、有计划、有意识地设计教学情境，吸引学生情感投入，创造历史课堂教学氛围，调动学生的学习积极性，让学生主动参与，积极思考，深入探究，提升学生的综合素养、认知能力、史学水平。四、开展主题活动，不断拓展课堂教学空间教师要通过组织形式多样的主题活动，激发学生的史学情感，培养创新精神和实践能力。一是开展演讲辩论活动。教师要将教学内容与现实生活相结合，以“知史明志、爱我中华”“追寻先辈的足迹”“我对历史人物（事件）的理解”等为活动主题，组织学生撰写讲稿进行讲演，引导学生开展辩论，从中受到教育和锻炼，让学生在主题活动中巩固知识，提高认识。二是开展历史知识竞赛。教师要根据教学内容的不同，定期组织集知识性、趣味性为一体的知识竞赛，阶段性复习和全面复习同步进行，在问答、抢答，笔试、口试过程中，培养学生的记忆力、辨析力、想象力。三是开展历史小报制作。教师要指导学生根据历史教学内容，制作彰显个性、设计精美、主题鲜明、内容翔实的历史小报，在每年国庆时，笔者组织学生开展以“祝福祖国、传承文化”为主题的小报制作活动，展现学生眼中祖国新貌，作为祝福祖国的礼物。不但激发了学生热爱祖国的热情，而且培养了学生的动手能力，为学生提供了展示自我的舞台。1、教师写作知识调查学生写作水平的高低,与教师写作知识的多少、深浅等有直接关系。我们借助教师集中培训的机会,用笔试检测的方式先后对1836名中小学语文教师的写作知识进行量化评析。我们的试题包括写作的基本知识和新课程中有关写作及写作教学的一些基本理念。结果是:90分―100分的占3%,80分―89分的占10%,70分―79分的占17%,60分―69分的占26%,50分――59分占24%,40分―49分占16%,40分以下占4%。其中,在56%的合格率中,小学教师占17%,中学教师占39%。2、教师写作水平调查教师的写作水平直接影响着学生的写作水平。一般情况下,教师的写作水平高,学生的写作水平就相对高一些。我们先后对1606名培训学员以考试检测的方式进行量化评析。我们所出的考题是:根据自己所教年级,写一篇“下水”文;根据自己的特长,写一篇文章,文体不限。这是极具开放性的试题,也是完全可以发挥教师写作水平的试题。测试结果如下:90分―100分的占6%,80分―89分的占17%,70分―79分的占15%,60分―69分的占34%,50分――59分占21%,40分―49分占7%,其中,在72%的合格率中,小学教师占28%,中学教师占44%。3、课堂教学现状调查写作教学毕竟是专业性很强的一种实践性活动,这种专业性既需要教师的写作知识与写作水平来体现,更需要教师的“教学”策略和技能来支撑。写作知识与写作水平只有通过写作教学的实践,才能发挥其“教学”作用。我们去学校调研时,向382名教师提出进入课堂观摩写作教学的请求,结果有257名教师拒绝了我们的请求,理由很简单:不会上。我们观摩了125名教师的写作教学课,结果是合格率为72%,优秀率为18%,其中,小学教师的合格率占35%,中学占37%。4、教案编写状况调查有专门教案的为9%,与阅读教学的教案合在一起编写的占73%,没有教案的占18%。其中,有教案的82%中,详细教案的占37%;坚持每次写作教学都有教案的占29%。村级学校的教师大都没有写作教学教案。5、调查结果分析从调查结果看,农村学校的写作教学实在不尽人意,其主要原因是:1、写作教学无“本”之援阅读教学尚有“本”可依,写作教学却无“本”之援。写作与写作教学都是极富个性化的创造性活动,农村教师却因为缺乏创造能力而对写作教学有束手无策之感。他们渴望写作教学也有专门的教材,但这种渴望是不现实的,因为生活是写作的源泉,写作是生活的必需,学生所处的生活环境千差万别,写作也就应该五彩缤纷,因此很难出版一套适宜于不同区域学生生活实际的写作教材。国家虽然改革了课程的形式,倡导国家课程、地方课程、校本课程的同时出现,以实现课程的互补性和实用性,但农村教师的专业水平难以编纂质量上乘的校本课程。从现行的教材看,写作教学缺少应有的系统性,缺乏完善科学的训练体系。2、教师专业水平偏低常言说,打铁还需本身硬。写作教学不尽人意的关键还是教师自身专业水平的低下。从调查结果中看,农村教师写作知识的储备量偏少,写作水平偏低,写作教学的技能缺乏。写作教学课堂上,很多教师只注重“自己的说”,不注重“学生的写”,更不注重“自己的写”。指导写作的教师自己不会写,这几乎成了司空见惯的事。我们在调查中看到:许多教师分析学生作文时,或欣赏得津津有味,或批评得淋漓尽致。然而,一旦要自己动笔写一篇文章,却不知所措。一辈子教语文,而终身不动笔写一篇文章的教师,大有人在。不会写作的教师,怎能教得了写作呢?3、写作教学的管理评价不尽科学当我们在座谈中问及“领导怎样检查教案”时,老师们说:“只数页码,只看书写的整齐程度和格式的规范与否。”当我们问及“学生作文为什么不让学生自己尝试着改一改或让学生互改”的问题时,不少老师说:“领导根本不同意,他们认为这不是提高写作水平的好办法,是教师偷懒的行为。”当我们问及“学校或上级主管部门对写作教学组织过多少次公开课或竞赛课活动”的问题时,老师们异口同声地说:“近5年没有过这样的活动。”这就说明,领导阶层对写作教学的重要性和规律性认识不到位,管理评价的方法不尽科学。魏彦玮,教师,现居甘肃会宁。个人品质管理第一节:个人基本品质:诚实守信诚信概述市场绎济与诚信大学生与诚信列内容纲要诚信的内涵诚信的重要性大学生不诚信的突出表现大学生应遵守的诚信规范诚信共勉诚信概述(一)、诚实与谎言1、诚实不说谎、必要谎言必要谎言是一种被认为具有合理性的现象。这种谎言有存在的合理性和限定的范围。大致可分为四类:战争中的必要谎言、外交场合的必要谎言、义务性必要谎言和非义务性必要谎言(二)、守信与失真、守信信的基本释义是诚实无欺、遵守诺言。中国传统文化很重视信,把信作为立人之道和立政基2、失真失信即食言,不履行诺言。失信完全改变了受诺承诺关系,破坏了受诺承诺这一关系的平衡状态,并且使受诺者全部承担失信后的利益损失,造成受诺者意料之外的被动。3、重诺●不成不诺,要求人以诚心承诺,有诚则诺,无诚不诺;不义不诺,承诺受义的制约,不能有求必应,有求必诺;不可不诺,要求人们在承诺时考虑践诺能力不做超越自己行为能力的承诺ANDSPORTSME)、信任信用与信誉★信用一词最先是经济用语,用来表示经济活动中借贷关系遵循的准则,后来被广泛地运用于对各种领域的承诺与践诺情况的描述、评价与测量。、信任与信任关系★信任是个复合词,信,相信;任,任用,委托。信任是由相信而任用或依赖。信任关系是建立在相信和依赖的基础上,这种相信是诚实守信的累积,是诚实、守信行为结出的果实。3、公信力与信任危机☆公信力是一个集合概念,它表示公众对某一群体、集团的信任程度,这种信任般用高低来表示,公信力以集团为对象,表示公众对集团的信任度。一般说来个社会的公信力与社会成员间的信任程度成正比例关系。诚信在,信任在,社会良性状态在.诚信不保,信任不保,社会系统不保。二、市场经济与信任危机一)、成熟的市场经济依赖普遍信任关系的建立市场经济是契约经济,以契约来保证交易的进行。信用是市场经济的守护神。市场经济是法治绎济。道德需要诚信,诚信包含着预测性,而预测性又需要有规范化、制度化的行为方式。(二)以诚信获得市场交易资格●在完全竞争的市场环境中,诚信行为比欺诈行为占据更多的竞争优势。要想在市场中赢得优势,就应该使自己成为诚信者。三)在市场中以诚信换诚信★诚信者容易在市场