§9有色金属和粉末冶金()教学课件

§9有色金属和粉末冶金（PPT精品）§9有色金属和粉末冶金（PPT精品）§9有色金属和粉末冶金（PPT精品）《x名备南大骨二故术兽院9有金属材料非铁金属(或称有色金属)是指含铁金属(或称黑色金属)之外的其他金属材料,如铝及其合金、铜及其合金、钛及其合金等。小学《科学》是以培养孩子科学素养为宗旨的启蒙课程。实施小班化教学，满足了教师对学生的特别关注，为营造积极创新的环境，激发学生参与的兴趣奠定了坚实的基础。以小班为载体，学生的探究和创新意识优势显而易见、得天独厚。笔者从事小学科学教学数十年，曾就培养学生的创新素质，提高学生的探究能力，进行着有意的探索和大胆的尝试。个中的乐趣和欣喜耐人咀嚼，回味无穷。下面我将选择几个侧面予以浅析，以期与教育同仁切磋和交流。一、重视实验教学，激发和满足学生的求知欲在传统的小学科学实验教学中，人们往往习惯于“验证性实验”。学生只需照着做，其结果是不要动脑思考和自己设计，就能得出满意的结论。因此，简单的重复性的实验操作，不利于培养学生的创新精神和实际能力，更不能提高学生的探究水平。改革小班化科学课堂教学的创新模式，就是要满足学生的好奇心，激发他们的求知欲，使其在愉悦的氛围中，在强烈的好奇心驱使下学到相应的科学文化知识。怎样激发学生高昂的学习情绪，引起他们对知识强烈的渴求感呢？我每次教授新内容时，总是精心准备，尽量采取学生感兴趣的方式，提出问题，解决问题。安排一些新奇有趣的实验，把学生的注意力吸引过来。如在《变色花》一课的教学中，我拿出事先涂有醋酸和烧碱在不同花瓣上的白色纸花，并套用魔术师刘谦的话，饱含深情地说：“请同学们注意看，见证奇迹的时刻到了。”喷壶里的紫甘蓝水瞬间洒在纸花上，白色的纸花马上呈现出红绿相间的绚丽色彩。学生的胃口被吊起来了，教师则揭开了谜底，并运用各种实验材料分别做好演示和分组实验，指导学生学习认识物质的酸碱性和酸碱指示剂的作用。学生的学习热情空前高涨，在好奇心的驱使下，产生主动探求知识的冲动，一一检验了多种水果和蔬菜的酸碱性。接着，在老师的鼓励下，同学们分别提出了自己关心和希望研究的问题，在主动探求的氛围中贪婪地吸允着知识的精华。毋庸质疑，情境的创设对于学生的创新能力的培养是非常重要的。由于我善于运用实验教学方法，帮助学生解决问题，满足他们的求知欲，因此，学生对科学课产生了浓厚的兴趣。如在学习《国旗是怎样升上去的》一课时，学生通过实验研究后，知道使用定滑轮不能省力，但可以改变用力的方向。我在课堂巡回时发现学生小声议论说：“定滑轮不能省力我们为什么还要使用？”“难道就没有既省力又能改变用力方向的滑轮吗？”于是不失时机地引入“动滑轮、滑轮组”的概念，解答了学生的疑问。随后，组织同学们投入到对动滑轮、滑轮组的探索研究中去。事实上在实验过程中，不但使学生了解了定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用和工作原理，而且通过实也培养了实际操作能力。无庸讳言，学生在积极探究和锐意创新中体验到的是成功的喜悦，这也是对他们勤于探知和积极进取的最好的奖励。二、丰富学生的想象力，培养学生创新思维能力创新精神不能像教授科学知识那样“教”给学生，而主要是靠熏陶、体验和内化形成。想象力是创造力的基础，善于想象才善于创造。在进行小班科学教学中，积极引导学生多尝试，联系实际给他们广阔的想象空间。在指导学生学习《看星座》一课中，我情情不自禁地向学生介绍了儿时的经历。记得在夏夜中我躺在妈妈的怀里，看着满天的星星问个不停。妈妈指着美丽的夜空告诉我说：“天上的每一颗星星，都是地上的每一个人。”“牛郎织女夫妇本来在人间过着幸福的生活，可玉玉皇大帝不许织女违犯天条，私下凡尘，就派天兵天将前来捉拿她上天。织女洒泪别夫弃子，被带回天庭，牛郎挑着他的一双儿女紧追不舍。眼看就要赶上妻子的时候，王母娘娘却拔出头上的金钗顺手划出了这条天河，使牛郎织女只能隔河相望，在天河的两岸，织女的旁边有三颗成钝角的星星，那是牛郎扔来的'牛索头'，牛郎的斜上方的四颗菱形星星，则是织女抛来的'线柱子'。他们夫妇只能以此寄托深深的思念之情。还好，每年的七月七日，喜鹊都会飞上天去搭出天桥，使他们在鹊桥上相会。”妈妈还对我讲了勺子星、太白金星，月宫的嫦娥翩翩起舞，吴刚在不停地砍伐桂花树的故事。我绘声绘色的描述，深深地吸引了学生，钩起他们无尽的遐想。小班化课堂教学能充分利用时空优势，激发学生探究欲望，培养学生自主探究意识，开展探究性活动。学习《节约能源与开发新能源》一课，学生通过学习了解，在讨论中普遍认为，“绿色植物的光合作用制造了有机物，而煤炭、石油、天然气等传统资源大都是化石能源。一旦出现能源危机，人类将无法生存。”随着科学技术的不断发展和进步，人类必定会研究和发现新能源。太阳能可以被广泛应用，如果植物直接生长出液体燃料，岂不节省了好多中间环节吗？三、到大自然中去，开拓创新思维的新天地在课间我会结合学生的所见所闻及时穿插解释，启发诱导。当学生参加春游活动时，我会利用带学生游览的机会，指导学生学习课本上学习不到的科学知识。去年春天，学校组织学生去珍珠泉游览，学生看到小溪里游荡的鱼虾，不禁频频发问：“小鱼小虾是怎样繁殖的？”“两只蟾蜍为什么会背在一起呢？”在春日的草地上嬉戏，自然会想到：“为什么春天的风特别大？”“喜鹊是如何在大树上做窝的？”有些同学在草丛里捉到了蚱蜢、蝗虫和蝴蝶，有的同学想去石头下找蟋蟀和蚯蚓，还有的同学会问，蜗牛真的有些像牛嘛！究竟大树上会有哪些小动物？部分同学突发奇想，把捉到的蚱蜢放在水中，看它怎么爬上来。而教师则根据学生的问题，适时的点拨、引导，组织大家讨论，并进一步深入探究思考，充分享受大自然的恩赐。是的，这就是我们的第二课堂，它比教室宽阔，学生所学习和了解的知识更新鲜，更奇妙。不难想到，科学课的小班化创新教学模式的确应该是：创设情景，激趣导入―>自行观察，自主发问―>自行探究，亲身体验―>自行归纳，整理总结―>自行拓展，课外延伸。总之，创新教育是促进学生提高学习兴趣，灵活掌握知识的诱发剂和原动力。激发学生的求知欲，强化学生的好奇心，最大限度地调动学生的学习积极性、自觉性和创造性，是教师义不容辞的职责。深入开展小班化科学创新教育尝试，要求教师不仅要有广博的科学文化知识，熟练的技能技巧，还要具备的足够的智慧和勇气。只有积极进取、大胆尝试，才能演绎出奇妙无比的教学形式，只有不断创新，才能收获丰硕的教学成果。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础,也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础要想大面积提高化学教学质量,必须从初中抓起,从培养学生学习兴趣,激发他们的求知欲入手,从提高课堂教学效率做起,引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾,帮助他们过好基本概念关、实验操作关等,使他们更好地掌握基础知识和基本技能,开发他们的智力,培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面笔者就自己在多年工作实践中的一些做法谈谈点滴体会。一、激发兴趣,引导学生乐学伟大的科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力,发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导,引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素,有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍,唤起他们对学习的兴趣,使他们能积极主动自觉地学习。学生刚接触化学,开始会对化学颇有些兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科,有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣,引导学生突破初中化学知识的分化,使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我们及时对学生进行了化学史教育,讲述化学的发展和形成,结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如道尔顿提出近代原子学说,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖,谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等,论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到:化学用语是国际通用的语言,是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具,并使学生感到学好化学知识是多么重要,他将直接关系到祖国的建设和发展。这样做增强了学生学习的自觉性和积极性。另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣,其形象识记能力超过抽象识记能力,喜欢动手,再造想象力比较丰富的特点,成立了化学科技兴趣小组,目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力,从激发兴趣着眼,训练发现思维和创新思维,发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如,学习燃点后,我们组织学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪,使学生感到化学有趣,乐意学,使智力和能力同时得到了发展。二、精讲多练,提高教学效率提高教学效率是现代教学的基本要求,是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动,在教学过程中应调动学生学习的积极性,充分发挥教师的主导作用。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面,或者教师放任自流,学生各行其是,都不能保证教学质量。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说,我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力,而这些能力的提高,关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能,并使他们能轻松接受,这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身具有渊博的知识、较强的表达能力和组织能力外,还要求教师在课前充分理解吃透教材,并且了解掌握学生,结合学生暴露的问题,瞄准学习目标,深入准确、画龙点睛地讲课。同时,还要符合学生的认识规律,激发思维,扩大密度,使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态,只有这样才能取得良好的教学效果。所谓精讲,既要配合教材内容,又要面向全体学生。精就是要突破重点,带过一般,设疑破难,创造思维情境。练是巩固知识的途径之一,练要练到点子上,要精心设计一些针对性较强的问题,引导学生在分析研究这些问题的过程中,掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的,就尽可能让他们动手动口实践,以达到真正掌握知识、举一反三的目的。例如,学完《碳》这一章时,我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与一氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析,进而明确异同点及其可燃性和还原性,进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。总之,只有在合理地安排知识体系的基础上,通过精讲多练,才能激发学生学习兴趣,提高他们的学习主动性和自觉性,还可使课堂教学目标集中,有利于抓重点、突破难点,大面积提高化学教学质量。《x名备南大骨二故术兽院9有金属材料非铁金属(或称有色金属)是指含铁金属(或称黑色金属)之外的其他金属材料,如铝及其合金、铜及其合金、钛及其合金等。§9.1铝及铝合金§9.1.1纯铝1、工业纯铝的主要特性①具有银白色金属光泽,相对密度小(2.72,熔点低(660.4℃),沸点高(247℃),导电、导热性优良②呈面心立方晶格,无同素异构转变;③纯铝强度、硬度低,塑性很高;④化学性质活泼,表面易生成致密的氧化膜,具有良好抗蚀性⑤具有优良的工艺性能,易于铸造,易于铸造,易于切削2、工业纯铝的牌号旧牌号:按纯度由高→底:L1、L2、L3对应新牌号:为1070、1060、10503、用途主要制作导线、电器元件、散热片等。§9.1.2铝合金铝中加入Si、Cu、Mg、Zn、Mn等元素制成合金。1、铝合金的分类根据成分和工艺性能铝合金可分为①变形铝合金:一般通过压力加工制成半成品或模锻件②铸造铝合金:一般用于铸成复杂的铸件。相图分析:1)D点以左的合金加热后能形成单相固溶体,+a其塑性好,适合压力加工故称为形变铝合金。铸造合金①成分在F点以左的不热理合金为单相固溶体,为不能热处理强化的铝合金。能为处理强化的铝合金②成分位于F和D之8(%间的合金会析出第二相,铝合金分类示意图故为能热处理强化的铝合2)成分在D点以右的合金有共晶体,适合铸造,称铸造铝合金应注意:相图中的D点仅是合金的最大饱和溶解度理论分界线。2、铝合金的热处理1)铝合金的强化种类不同,其强化原理、途径也不同。①固溶强化通过加入合金元素形成固溶体使L+a合金强度提高的现象,称为固溶强铜、镁、锰、硅、锌等元素具共晶体圯uA有较大的固溶强化效果,是铝合金+共晶体的主加元素将含铜量在0.5~5.7%之间的铝33.8铜合金加热到固溶线以上后快冷,cu(%)铝铜合金相图所得的组织为α过饱和固溶体。因合金溶质元子均匀分布,固溶体晶格畸变小,铝合金的固溶强化效果并不明显,过饱和固溶体随时间增长会沉淀析出强化相,此过程若在室温进行,叫自然时效(图9-3);若加热在某一温度进行叫人工时效(图9-4)②时效强化将经固溶处理(或淬火)后得到过饱和固溶体的铝合金放置在室温或加热到一定的温度,其强度、硬度随时间延长而提高,塑、韧性则降低,这一过程称为时效。亦称时效强化。时效时间《昼夜合金自然时效时的硬化曲线③细化组织强化变质处理是细化铸造合金组织的常用方法。变质处理:在熔融的铝合金中加入一种或数种经过选择的元素或化合物通过细化合金组织从而达到提高合金质量和性能的操作方法2)铝合金的热处理常用的热处理方法①退火:对铝合金铸锭进行均匀化退火,提高塑性对冷变形加工的制品退火,消除内应力,消除加工硬化。②时效强化处理:(前面已讲)③回归处理:可使自然时效的铝合金重新软化。一般不超过3~4次。经人工时效的铝合金没有回归现象§9.1.3铝合金的分类、牌号及用途根据成分和工艺性能铝合金可分为变形铝合金:一般通过压力加工制成半成品或模锻件②铸造铝合金:一般用于铸成复杂的铸件。1、变形铝合金表91变形铝合金分为以下四种:GBT3190961)防锈铝