立体构成的构造形式教学课件

立体构成的构造形式56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。立体构成的构造形式立体构成的构造形式56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。立体构成的构造形式立体构成的构造形式第一节半立体构成第二节板式结构第三节柱式结构第四节集聚构成第五节仿生构成信息技术与初中数学教学整合的内涵，是指在先进的教学理念指导下,把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、丰富教学环境的创设工具。将这些工具全面地运用到数学教学中,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节,经过组合、重构,相互融合,在整体优化的基础上能产生聚集效应,从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。●整合的基本原则1.整合过程的原则数学教学与信息技术的结合，强调利用信息技术对数学知识的发生、发展过程进行展示；强调对数学知识的探索、应用、迁移。其目的是使学生的数学学习始终处于发现问题、用数学的方式提出问题、探寻解决方法的自主、动态的过程中。2.符合教学新理念的原则在运用“学教并重”的教学设计理论进行信息技术与课程整合的教学设计时，应注意不能把信息技术仅仅看作是辅助教师教课的形象化教学工具，而应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与协作交流工具。3.结合创新精神的原则计算机多媒体技术支持学生通过不同的途径与方法研究相同的数学知识，对已有的知识从多角度思考与再认识，从而产生新的认识，这便是数学创新思维产生的源头。4.体现基本工具的原则在数学课程与信息技术的整合中，应让学生把信息技术作为获取数学知识所需信息、探索问题和解决问题的认知工具。对于学生来说，信息技术是一种终身受用的学习知识和提高技能的认知工具。5.体现终身学习的原则数学课程的最终目的是让学生掌握学习的方法和手段，因而数学的学习不应也不可能局限于数学知识本身。●整合的教学实践数学是一门抽象性很强的学科，许多数学概念、数学模型之所以成为学生学习的难点，就是因为太抽象、不具体。仅凭教师的描述讲解和演示课件，教学效果不甚理想。而利用网络环境和图形形象直观的动态效果，让每一位学生都亲身体验知识的发生、发展过程，那么将能更有效地抓住教学重点、突破教学难点，降低学生学习数学的难度，极大地调动学生学习的积极性。为了让学生直观、感性地学习，我用几何画板制作了课件，使教授的内容可以直观形象地展现在学生面前。例如，在教授“过不在同一直线上的三点能且只能作一个圆”这一定理时，可以利用几何画板实现轨迹跟踪，显示过一点的圆和过两点的圆有无穷多个，并让学生观察到三点的位置由不在同一条直线上逐渐变到在同一条直线上时，过三点的圆是怎样消失的。让学生在我预设的数学实验中，充分动手、动眼、动脑，进行自主探究，展示了知识的产生过程，使学生能够了解新知识的来龙去脉。现代教学论认为：学生对知识的理解，建立在对客观事物感知的基础上。教学中运用富有直观性的多媒体有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾，有助于吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，增强学生感性认识。例如，在教授圆周率的概念时，可以用多媒体实现圆周展开，同时跟踪测量圆周长和圆半径，让学生发现圆周长与圆半径的比是不变的。在多媒体中，可以轻松实现圆的大小变化，但比值总是不变的，这样可以让学生非常容易接受恒值π的存在。总之，不同学科要实现与信息技术的整合需要遵循共同的指导思想与实施原则，这样各学科的教师才能在教学实践中结合相应的学科创造出多种多样、实用有效的整合模式与整合方法。一、创设教学情景的意义新课程理念指导下的课堂教学，特别重视学习情境的创设，创设学习情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果的.对于启迪学生的思想，陶冶学生的个性，激励学生的志趣，升华学生的情感的作用是巨大的，是教育过程中其他要素不可替代的.二、情景的创设需满足的要求根据学生的知识掌握水平、思维能力及学习的目标等具体情况，情景的创设需满足如下的一些要求.1.创设的情景要符合学生的认知水平学生是学习活动的主体，教师是知识的传播者.在学习过程中，学生接触到的各类知识还比较局限，因此，教师创设的情景力求与学生的生活背景、知识背景密切相关，同时又是学生感兴趣的素材，这样才能促进学生在自然和谐的学习情境中主动参与，积极实践、探索，体会化学知识产生、形成和发展的过程，掌握必要的基础知识和基本技能，获得积极的情感体验，感受化学的价值.2.创设的情景要引发学生的思考和探究教学情景的创设不但要联系学生实际，激发学习兴趣，更要能体现有效激发学生的化学思考，引导学生将思维聚集于情境所涉及的化学知识、化学方法上.举个简单的例子，纯碱为什么不是碱，一个简单的情境，就牢牢抓住了学生的思维，从而有效地激发学生思考，促使学生进一步的积极探索.3.创设的情景要与目标完美结合教学情景是服务并服从于内容主题和学习目标的.教师所选择的教学情景素材应有明确、具体的学习目标，能够在学习活动与学习内容之间搭建平台，同时本身又融入活动和内容之中，成为学生与新知识之间的桥梁.三、情景创设的几种途径根据化学教学的特殊情况及教学的基本要求，化学课堂的情景创设可以通过以下几种途径.1.通过趣味实验创设教学情景在化学教学中，趣味性强的实验能以鲜明、生动直观的现象与意想不到的结果，有效地激发学生学习兴趣，创设良好的教学情境.例如，我给师学生上绪言课，一开始就表演了不用笔写字，而用喷壶将稀氢氧化钠溶液喷在白纸上，纸上立即显出了红色的“欢迎高一新学生！”的字迹，学生很惊奇，接着我又表演了“巫师捉鬼”、“滴水生烟”、“玻棒点火”、制作“无壳鸡蛋”等有趣的实验，这些引人入胜的化学实验，起到了拨动学生心弦，唤起学生探究知识的强烈欲望.2.联系生活实际创设教学情景化学来源于生活，又服务于生活，“心理学研究成果表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热情，提高活动的质量和效果.生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是高一化学教学，更应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性，提高学生学习化学的热情和积极性，引导学生用化学视角、化学方法去观察、思考日常、生活中的化学问题.3.通过化学现象创设教学情景意大利那布勒斯深山峡谷中，有一个著名的屠狗洞，洞里有一屠狗妖，当人牵着狗进入山洞时，人安然无恙，狗却昏倒，甚至死亡.科学家波曼尔决定探索此洞的秘密.他一手牵着狗，和手拿着火把走进洞里.没走多远，狗昏倒在地，他马上蹲下查看究竟，这时他感到呼吸困难，并看到手中火把的火焰飘浮不定.波曼尔抱着狗跑出山洞，放声大笑：“原来这屠狗妖就是......”然后担出问题：（1）屠狗妖是什么？（2）该物质具有的物理性质有哪些？化学性质有哪些？紧接着教师做个实验：二氧化碳熄灭蜡烛实验.”让学生认真观察实验后回答上述问题.这样可以使学生产生强烈的求知欲.利用趣例或生活中的实例质疑，可以令学生心生疑问，产生浓厚的学习兴趣.4.通过化学故事创设教学情景利用化学故事，创设生动情境.很多中学生热衷于听故事，许多化学故事也是妙趣横生，引人入胜的.如，在引入相应课题之前先讲述“拉瓦锡与空气的成分”、“侯德榜和侯氏制碱法”、“干将莫邪铸剑”等故事，把化学史教学有机地融入课堂教学的多个环节中，可以摆脱呆板的先讲解知识再介绍化学史的重复说教，学生可以在学习过程中形象地体会科学家的研究过程，感受归纳的科学方法，培养他们的爱国情感，激发他们对科学的追求.总之，在教学过程中，教师要准确掌握创设情景的目的，努力挖掘学习内容所蕴涵的创造性因素，把握不同层次的学生各方面的素质和水平，创造富有变化，能激发新异感的情景，以便激发学生的好奇心，让课堂教学更充实、更开放、更富创造性，在学生的内心深处感受到学习得有趣、有用，而且更有效.立体构成的构造形式立体构成的构造形式第一节半立体构成第二节板式结构第三节柱式结构第四节集聚构成第五节仿生构成第一节半立体构成半立体构成也被称作二点五维构成、二点五维浮雕、半浮雕,是从平面到立体两种形态之间的一个转换其制作方式是:通过对平面材料的切割、折叠、弯曲、镂空、插接等构成手段,使平面的材料产生立体的效果。是从平面到立体训练的一个初级阶段,通过对平面的材料进行多种手段的变化,训练学生的立体思维和动手能力。第一节半立体构成半立体构成的分类1.抽象构成抽象构成是指运用加工变形手段,创作一个抽象的半立体形态,并使该形态具有美感和如同音乐、数学中的节奏和韵律感,体现美的艺术效果。第一节半立体构成抽象浮雕作品第一节半立体构成2具象构成具象构成是通过各种加工和变形的手段,来表现具象的人物、动物、风景、植物等各种题材,也就是运用高度概括和夸张变形的手段,体现具象物象的具体特征,同时要把握整体的结构安排和形式,锻炼对具象物的概括和提炼能力。第一节半立体构成卡纸浮雕第一节半立体构成白色卡纸具象浮雕白色卡生具造型第一节半立体构成、半立体构成的制作手法(一)无切口折曲这是指通过一定的折压处理,使面材形成曲折、皱褶本薄或太脆,否则非常容易被折断,形成了D斗不能需要材料具有一定的柔韧性、延展性,纸张类材1.做皱第一节半立体构成做皱将面材进行揉