切伦科夫探测器教学课件

切伦科夫探测器31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。切伦科夫探测器切伦科夫探测器31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。「第六章切伦科夫探测器§6-1切伦科夫辐射的原理§6-2切伦科夫辐射的产生和收集§6-3切伦科夫探测器的分类和应用§6-1切伦科夫辐射的原理切伦科夫辐射的描述Cherenkovradiation:匀速带电粒子穿过均匀透明介质,当其速度超过光在该介质中的相速度cm时,粒子将发射辐射,称为Cherenkov辐射Cherenkov辐射的阈特性、方向性是和入射粒子的速度β密切相关的产生和记录Cherenkov辐射的装置称为Cherenkov探测产生机理:介质原子或分子的极化oQ0与退极化电磁辐射的相干叠加,0000000000在一定方向得到加强。OOOOOOOOO小学语文之所以受到多方面重视，有多方面的原因，通过小学阶段对各种课文的学习，可以使学生感受到课文中的人情冷暖、秩序道德等作为拥有完整人格的人最起码需要了解的道理。1.学会做详细的描述，学会修改作文写作的第一要求就是字数，600字的作文很多同学拼拼凑凑还不够。对于这种情况，建议同学们训练自己对任何事情、事物做详细的描述。举个最简单的例子，"某某某是我的同学，她很愿意帮助别人。"这句话只有16个字，但是我们完全可以通过详细的描述把这句话扩成一个段落。例如我们可以通过某一具体事迹来说明她很愿意帮助别人。但是请同学们还要注意扩充语句、段落时成语、俗语等不能多用。有些同学一篇文章读下来，至少有20多个成语，这并不是一个好现象。虽然我们需要一些好的词汇、成语或者名言警句来体现我们的写作水平，从而在判卷老师那里赢得高分，但是通篇成语的文章只会起到反效果。写文章的原则是要真诚朴实，所以同学们对事件、人物的描述都要遵循这一原则。在写作的过程中，修改是一个必不可少的环节，好的作文都是经过千锤百炼的。修改作文主要是文章主题，比如在作文的主题立意、文章架等比较大的方面。2.多读课外书，实现厚积薄发的理想效果语文是寄托于语言之上的一门学科，照此来说，所有与此语言相关的书籍都值得一读。不过小学阶段的语文以启迪和打基础为主要任务，过于专业的书并不见得适合小学生。因此，在选择书目的问题上，应该给予学生最大的自由，只有这样他们才能发现自己真正喜欢阅读的书籍，也才会更加地投入进去，自然收获也就更大。另外，在阅读课外书目的过程中，及时做好读书笔记也是积累的有效途径。读书笔记上可以摘抄阅读书籍中的名人名言、优美词句，通过点滴积累，逐步提高语文素养。语文这门学科知识过于琐碎，想要学好，靠的就是层层积累，最终实现厚积薄发的理想效果。3.培养学生观察入微的能力，进而形成写作的主动性品质小学生由于理性认识的能力差，对平常的事情细节很少注意。针对这一弱点，我们就要在平常教学中引导学生学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。为督促学生做到这一点，我们可以在教学中，规定必须观察若干方面，并让学生观察后列表格填写。如过一次观察达不到数量，就继续观察，直到"细致"为止。这样训练就不会出现那种写一句话就没有下文的情况了。情感和兴趣是教学中最重要的心理素质，作文教学首先要激发学生的参与热情和兴趣，一旦学生有了强烈的兴趣后，就能始终以兴奋的状态去完成写作任务。在作文教学中，教师要创设各种写作情境，使学生产生浓厚的写作兴趣，诱发其思维力，使他们在选材、构思、谋篇、布局等一系列过程中"实现自我"的机会，真正做到"我手写我心"，"我手抒我情"，进而形成写作的主动性品质。4.重视日记的书写，加强日常的练习来提升写作水平很多学生都有书写个人日记的习惯，或者学校也有要求学生记日记的作业。很多学生并不理解为什么学习语文需要去书写日记。日记和课本知识没有一丝联系，但却一直是学习语文中被相当看重的一个方面。的确，日记并不像作文那样有太多规范，书写起来是相对比较随意的，大部分人对日记的印象就是小文章、小心得而已。其实，日记的随意也只体现在格式上而已，日记的确完全可以放开去写，不一定像作文那么正式，但一样要注意细节，比如错别字的现象，基本的句式和固定搭配等也尽量不要出错。可以说日记首先可以锻炼基本的写作要求，做到不减分。至于加分项，则便是可以多留心一下用词和修辞，通过多种方式润色文章也可以让日记变得生动起来。5.要多进行思考，情感要真挚阅读无疑是提高写作水平的最好方法，但是光阅读不思考，你的写作提升是很难实现的。在阅读文章的时候，我们一定要多思考，通过思考去了解作者想要表达的思想，把作者如何写开头结尾、在文章中所用的手法、段落之间的连接、作者的选词用句等各个方面都要了解透彻。再不断的思考理解的过程中，你就会掌握这些知识，然后再经过实践运用，这些东西就会逐渐的变成你自己的东西，写作水平也会随之提高。同样的意思，不同的表达方式带给人们的感受是不同的。举个最简单的例子，"我们家比较贫困，没有汽车，都是自行车代步，但是每个人都很开心。"如果改成"虽然我们家没有漂亮的房子，没有豪华的汽车，只有简陋的屋子和年代久远的自行车，但是每个人都感觉很开心、很幸福。"后，情感表达就浓烈了很多，希望同学们要学会多样化的表达方式。作文的灵魂其实就是对感情的抒发，只有让读者感受到了你的真挚情感，才是一篇成功的文章。总之，语文写作的提升不是一朝一夕的事情，只有坚持不懈的练习、修改和阅读，一定会发现文字的乐趣，从此爱上写作，写作能力才能得到提升。品德与社会是一门以学生的日常生活活动为题材，以培养学生的良好品德和认识社会发展为目标。是实现学生情感、态度、价值观以及能力和知识内在统一的综合性课程。教学活动对学生的知、情、意、行的形成有着深远的影响。可是，在边远农村要实现这样的教学目标目前还面临着如下问题：首先，专业教师短缺，学习交流机会少。就目前来看，边远农村学校思品与社会老师严重缺乏，大多数是由语数教师来上。语文数学教师为了赶教学进度，往往用一两个月的时间就把品德与社会课上完，剩余课时就用来上语文数学课。有的老师就干脆不上，期末临近时出几张复习资料让学生背一背，这样敷衍了事，品德与社会自然就成为摆设。加上这些老师外出培训学习时，他们也是参加语数本专业的培训。长此以往，作为品德与社会课堂的主导者能力得不到提高，理念得不到更新，如何完成教学任务呢？这样，思品与社会课的课时和课堂质量都得不到保障。完成教学任务几乎就是不可能。新课标给予这门课的要求也就根本无法达到，那么开设这门课的意义又何在？其次，家长偏重语数学科忽略品德与社会。学生家长对该学科不重视，以及对考试评价体制的误导。认为品德与社会是一门死记硬背的学科，考前记记就够了，倾向于分数而忽略对学生过程的引导和培养。严重违背“树德立人”的教育宗旨。因此，他们把所有的希望都寄托在语文数学老师的课上，认为只要学好语文数学将来考上大学就有出路。在“望子成龙，望女成凤”的思想驱使下，家长们偏重于学生的知识学习，却忽略能力、品质、行为习惯的培养。如今的农村学校，留守儿童越来越多，他们由于祖父祖母的纵容和娇惯，性格孤僻怪异，极不听话，没有形成良好的道德品质。更不要说认识社会、服务社会、改造社会。在这种情形之下，品德与社会这门课就显得更加重要了。它通过教师的各种教学活动，让学生在参与教学活动中认识自我、塑造自我。从教学案例中受到启迪；从小故事中学会调节自己的行为和情绪；从灾难来临学会逃生和救助；从抗震救灾中培养爱心。通过学习别人的事迹，了解他人的做事方法和态度，增长自己的见识，从而提高自己为人处世的能力。这种潜移默化的引导是其他科目无法替代的。品德与社会教育的功能性应该得到家长的认可。再次，考试评价制度，教师暂时难于摆脱分数的束缚。现行的教育评价体制还没有顾及到方方面面。在农村一张试卷，一个分数仍然是评价一线教师的重要指标。不管是抽考还是统考，评价学校或是评价个人，学生成绩还是占据决定因素。使部分教师不得不改变自己的教学初衷，违背教育教学理念，为提高学生的成绩而努力，从而忽视学生行为的引导和良好品质的培养。作为一个教书多年的乡村中老年教师也面临着同样的问题难于抉择：重点抓学生成绩或是侧重于学生品德的培养。成绩是学校对一线教师评先评优的硬指标；品德是人才必备隐形的硬道理。这样的问题让我们老师困惑多年也思考多年，至今不敢定论。最后，现任教师信息技术素养不高，多媒体技术得不到充分运用。目前的农村学校还是把品德与社会当作一门副课来对待。在任课安排上要么就是语数教师兼职要么就让年纪大的老师来上。语数老师兼职，品德与社会课就成了摆设。那么专职的老教师其教学效果又如何呢？专职不专业其教学效果也不会好。因为他们仍然使用传统的教学方法，教师讲解学生听。没有师生互动的课堂即使老师讲得天花乱坠，学生也是被动的听，没有学生参与的课堂就显得极其沉闷，不能真正调动学生学习的积极性。这种满堂言的教学模式如何达到教学效果呢？特别是品德与社会某些教学内容更不是老师三言两语就能讲清的。比如教学“在这危急时刻中的片段：洪水来了――丁丁历险记”时。课本上的几张插图，几句短语教师怎么能把它讲得生动呢？又如：在教学片段“一个大和尚与三个小和尚的故事”，通过教师讲解，学生就能从中领悟道理，谈何容易！如果教师能运用多媒体技术再现故事场景，把抽象的变为具体的，把静止的变为动画的。这样就可以充分调动学生的各种感官，提高他们的学习兴趣，达到预期的教学效果。但在边远的农村又有几位老教师能够灵活运用多媒体技术手段进行教学呢？小学专业的品德与社会教师有待培养。总之，在农村学校“品德与社会”课的教学目前还存在一些问题，但只要学校重视品社专职专业教师的培养和改变现行的评价体制，在侧重学生成绩的同时兼顾学生品德的培养，促进学生德、智、体、美、劳等全面发展。坚持立足以育人为本，以学生为本的主体性原则。使“品德与社会”课的育人功能得到充分发挥，从而让《品德与社会》真正走进农村小学的课堂。「第六章切伦科夫探测器§6-1切伦科夫辐射的原理§6-2切伦科夫辐射的产生和收集§6-3切伦科夫探测器的分类和应用§6-1切伦科夫辐射的原理切伦科夫辐射的描述Cherenkovradiation:匀速带电粒子穿过均匀透明介质,当其速度超过光在该介质中的相速度cm时,粒子将发射辐射,称为Cherenkov辐射Cherenkov辐射的阈特性、方向性是和入射粒子的速度β密切相关的产生和记录Cherenkov辐射的装置称为Cherenkov探测产生机理:介质原子或分子的极化oQ0与退极化电磁辐射的相干叠加,0000000000在一定方向得到加强。OOOOOOOOO切伦科夫辐射产生的条件(1)快速带电粒子做匀速运动,且p>或B(2)均匀透明的介质(3)满足-M在与粒子运动方向成角的切伦科大射示意图(带电粒子由左向右运动方向上电磁辐射相干加强,才能观测到。2005年9月合肥切伦科夫辐射的特点DCherenkov辐射的阈速度和方向性os2(2)=m(2)1(4)n(4)是介质的折射率,c/n(4)是光在介质中的相速度,B=v/c是入射粒子的相对论速度(4)和n()都是切伦科夫辐射波长的函数当最小辐射角6=0时,B为产生切伦科夫辐射的最小速度称作切伦科夫辐射的阈速度当=cos-时,B→1,B=最大辐射角。切伦科夫辐射与粒子运动方向成角,形成以粒子运动轨迹为轴的光锥,其张角为20,测定θ,已知n,即可求得β。2005年9月合肥2)粒子携带的信息若已知粒子质量m,则有:mByT=m(y-1)E中p2dBdTP75y(x+1)4BEBrdABE若已知粒子动量p,可根据粒子速度β确定粒子质量,艮分辨粒子。对粒子的分辨能力为dh对动量相同质量不同的粒子的速度差(β1)为77l1>m1/m22005年9月合肥3)切伦科夫辐射光谱及光子密度分布电荷为ze的粒子通过单位长度介质辐射的能量是dE4丌2d为辐射频率通过单位长度介质在每单位光子能量间隔产生的光子数是d-Nn20dEdxhc≈370sin2O(E)(ec)(z=时)折射率n是光子能量E的函数。考虑n是光子波长入的函数则2xdxdB2n2()若介质长L,发出在波长A和入2之间的光子总数为N=lrid?Ndxdd=.M2Tda0JAdxdn切伦科夫辐射的特点(1)切伦科夫辐射角COSBB(2)阈速度n几L(3)阈动能E=E(4)最大辐射角m(5)辐射光谱是从紫外光到可见光的连续谱。(6)发光时间短109-10-秒。(7)平面偏振光。2005年9月合肥常用Cherenkov介质的特性介质折射率最大辐射角N(光子数cm)emax1.0001400°570.13氦1.0000350°290.03二氧化碳1.0004101°38气凝硅胶11°22319.0水