沪科版三角形中的边角关系总复习教学课件

沪科版三角形中的边角关系总复习怎样思想，就有怎样的生活沪科版三角形中的边角关系总复习沪科版三角形中的边角关系总复习怎样思想，就有怎样的生活三角形中的边角关系总复习1.三角形的概念不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接组成的图形叫做三角形C①三角形有三条边,三个内角,三个顶点②组成三角形的线段叫做三角形的边;③相邻两边所组成的角叫做三角形的内角,简称角④相邻两边的公共端点是三角形的顶点,④三角形ABC用符号表示为△ABC,⑤三角形ABc的边AB可用边AB所对的角C的小写字母c表示,AC可用b表示,BC可用a表示俗话说：兴趣是最好的老师。音乐教育是开发学生智力的最好形式。然而，在我的教学生涯中却遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生，如何激发他们的学习兴趣成了我的一个不能释怀的疑问，如何提高学生学习音乐的兴趣呢，经过十多年的教学实践，我总结了以下几点经验：一、用美好的师爱感染学生正所谓：“亲其师，信其道”。如果每个老师都具有魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢？教师必须尊重、关爱每一个学生，那么学生也就热爱、崇敬教师，就连带爱上你所教的那门课。另外，教师还要有丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，教师还要热爱自己所教学科，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。二、用积极的评价鼓励学生每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。俗话说：好言一句三冬暖。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的课外兴趣活动上。三、用优秀的作品激发学生初中生有很强的模仿欲望和能力，好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望。而没有接触过好的音乐作品的学生是不可能有很强的表现欲望的。所以，教师应该提供尽量多的优秀的音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。四、用现代化的教学手段辅助学生现代化辅助教学手段主要有：多媒体设备、录像片段、微型电脑、打印机等。音乐课程中的欣赏课所选取的音乐作品是否能引起学生的兴趣颇为重要，作品贴近学生的生活和欣赏水平，那么学生自然很容易接受。但我认为还很重要的一点是，教师能否提供给学生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多数学生的欣赏口味和水平，网络资源可以极大地弥补.这一不足。教师通过网络搜集各类作品，分类整理让学生欣赏，可以有效起到拓展学生视野，提高学生兴趣，发展学生审美能力的作用。五、用分组合作的形式团结学生分组合作学习是指把学生根据兴趣爱好或知识水平分成若干个小组，然后以小组为单位进行学习的一种教学组织形式，它的优点是可以极大地激发学生的学习兴趣，而且能够发挥全体学生的积极主动性，使课堂教学效果达到最佳。课下可由教师或音乐课代表组织音乐兴趣小组，通过教师指导和学生自由活动，探究课程要求之外的音乐创作活动，拓展学生的思维和认知面，培养学生团结协作意识。总而言之，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。赞可夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂”。实践证明，学生对学习没有浓厚兴趣就会厌学。兴趣不到“着迷”的程度，就不出现灵感，更别谈思维的创造性。所以在音乐教学的过程中，教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，其次为激发学生的认知兴趣，教师必须酷爱自己所教的学科，并努力从事发现、研究、探索，使之成为自己的兴趣中心，从而要有效地去激发学生的认知兴趣。有了浓厚的兴趣，学生精神才会丰富，思维才会灵活、多变、流畅。在当前的会计环境中，不仅要求会计人员熟悉现有的法律法规政策，根据相关政策做出科学的选择，同时还需要具备较强的综合能力，尤其是会计人员的职业判断能力，才能够适应市场经济体制下会计工作的需要。在我国中职会计教学中，学生能力的培养，不仅包括基本的观察能力、总结分析能力，同时更加需要具备会计实务操作能力和职业判断力，只有在能力培养上达到要求，才能实现学生素质全面发展的教育目标。一、学生观察能力的培养观察是人们对实物认知和了解的一个重要途径，因此，培养学生的观察能力是发展学生综合素质的基本前提。会计专业知识具有一定的抽象性，理解起来具有一定的难度，因此在会计教学中，可以通过将抽象的知识变为直观的演示，使学生通过观察来理解和记忆知识，不断地提高学生的观察能力。比如在讲解记账凭证的填制这一内容时，可以将记账凭证按照收付转凭证的经济业务类型进行分类，然后向学生分发，使学生对三种不同的记账凭证进行观察，并且说出其相同之处和不同之处。这样，不仅能够使学生对记账凭证有了初步的了解，并且能够培养学生的观察能力，同时，使学生在观察的过程中对不同的经济业务所使用的凭证有了详细的了解。然后，再根据记账凭证的填写要求，向学生展示一些已经填好的，但是不符合要求的凭证，让学生进行观察，找到其中存在的错误，在培养了学生观察能力的同时，也巩固了学生的基础知识，激发了学生的创造性思维。二、总结分析能力的培养会计知识体系的构建，是建立在对学科知识进行有效的连贯与总结的基础上完成的，而针对这一点，学生往往在学习中只注重眼前的所学，却忽略了知识的前后连贯，因此，对于学生总结分析能力的培养是十分必要的。比如在讲解长期股权投资核算这一知识点时，教师可以针对不同的核算方法进行详细的介绍，然后由学生对两种方法进行对比和分析，两种核算方法在针对取得投资时的账务处理是相同的，而不同之处则在于核算的要点有区别。通过这种分析和总结，能够使学生掌握成本法和权益法在投资损益计算时的不同之处，使学生对于不同阶段的基础知识能够进行必要的连贯，而不是简单地停留在知识的表面。所以，应当注重学生总结和分析能力的培养，以此来实现对学生基础知识的巩固，帮助学生建立起完善的知识体系结构。三、会计实务操作能力的培养会计实务操作能力，是会计人员所具备的能力，因此在中职会计教学中，应当注重对学生实务操作能力的培养，通过角色体验，使学生深入到会计环境中，对会计实务操作能力进行培养和训练，增强学生的实际操作能力。角色体验教学方法，是在会计教学中十分适应培养学生实践能力的教学方法，能够使学生通过角色体验，感悟会计工作。一方面，可以通过学校内组织的岗位模拟实验，比如在存货的教学过程中，可以让学生扮演会计、出纳、库管人员、销售人员等不同的角色，模拟从材料购买、入库、出库、盘点等环节，让学生在模拟的实验过程中，完成对会计实务流程的熟悉和处理，通过实验教学，增强学生对会计理论的应用能力，能够有效地培养学生的动手操作能力。另一方面，则可以进行校外实习。通过学校与校外企业的合作，使学生深入到实际工作中了解经济活动的具体流程和操作，通过在实践中学习对会计业务的处理和操作，不断地增强学生事务操作的能力，形成较强的实践能力。四、职业判断能力的培养会计学科与其他的学科相比有着一定的特殊性，其要求会计人员在具备较强的理论基础知识和较强的实践能力的基础上，更应当具备一定的职业判断能力。在中职会计教学中，应当根据专业的实际情况，并且结合中职教学的特点，对会计专业的学生进行有针对性的培养。中职教学不同于普通的高校教学，其教学目标在于培养学生的实践应用能力，因此，职业判断力的培养对于会计专业的学生来说，有着更加重要的作用。因此，中职会计教学中，应当改变传统的教学模式，不断地增强对学生职业判断能力的培养，提高学生的综合素质。（一）树立职业判断能力的培养意识职业判断能力是衡量会计人员综合素质的一个重要标准，为了使会计人员适应当前快速发展的市场经济环境，需要不断地强化教师的教育观念，将会计职业判断能力的培养渗透到教学活动的全过程，贯穿于会计教学的理论教学和实践教学的每个环节中。因此，会计教学中，教师要在思想上加强对职业判断能力的培养意识，在会计教学中，将职业判断能力的意识深入到学生的学习活动中，让学生了解什么是职业判断能力，以及培养职业判断能力的重要性，让学生牢固地树立培养职业判断能力的意识，有利于增强学生在日后走入工作岗位时更加得心应手。（二）加强会计基础理论和方法的教育会计职业判断能力是会计人员所必需的一种职业能力，必须要具备扎实的理论基础，才能够实现对职业判断能力的培养。因此，在中职会计教学中，教师应当注重对会计理论知识的有效教育。有的教师由于忽略了理论与实践之间的协调，导致了学生在理论和实践之间出现了脱节，而导致了学生职业判断能力较差。所以说，中职会计教学中，教师应当对会计业务的处理给予一定的重视，使学生掌握会计核算的一般思维方法，形成基本的会计思想，能够举一反三、触类旁通，培养学生基本的判断标准和原则，同时也为学生进行创新提供了基础。此外，在教学过程中，要树立学生专业职业的思想和为此奋斗的信念，调动学生主动学习的积极性，引导学生去获取专业信息资源，对学生进行分析方法示范。在不断交流和学习的基础上，使之学会获取知识的方法和分析问题的方法，培养终身学习的能力，提高职业判断水平。通过职业判断能力的不断提高，加强学生综合素质的提升，促进学生能力的全面发展。结束语随着社会和经济的不断发展，对会计专业人才的职业能力要求也在逐渐地提高，因此在中职会计教学中，应当注重对学生能力的培养，从观察能力、对比分析能力以及职业判断能力等几个方面进行综合的培养，使学生成为综合素质较高的全面型人才，提高学生适应会计工作的能力，因此也促进我国会计事业的持续发展。【三角形中的边角关系总复习1.三角形的概念不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接组成的图形叫做三角形C①三角形有三条边,三个内角,三个顶点②组成三角形的线段叫做三角形的边;③相邻两边所组成的角叫做三角形的内角,简称角④相邻两边的公共端点是三角形的顶点,④三角形ABC用符号表示为△ABC,⑤三角形ABc的边AB可用边AB所对的角C的小写字母c表示,AC可用b表示,BC可用a表示1.三角形的概念不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接组成的图形叫做三角形注意1:三条线段要不在同一直线上,且首尾顺次相接;2:三角形是一个封闭的图形;3:△ABC是三角形ABc的符号标记,单独的△没有意义2.三角形的三边关系三角形的任意两边之和大于第三边;角形的任意两边之差小于第三边注意:1:三边关系的依据是:两点之间线段是短2:判断三条线段能否构成三角形的方法:只要满足较小的两条线段之和大于第三条线段,便可构成三角形;若不满足,则不能构成三角形3:三角形第三边的取值范围是:两边之差<第三边<两边之和3.三角形的高、中线、角平分线(1)三角形的高:从三角形的一个顶点向它的对边所在的直线作垂线,顶点和垂足之间的线段表示法:①AD是△ABc的BC上的高线②AD⊥Bc于D③∠ADB=∠ADc=90°B注意①三角形的高是线段;②锐角三角形三条高全在三角形的内部;直角三角形有两条高是直角边,另一条在内部钝角三角形有两条高在三角形外,另一条在内部。③三角形三条高所在直线交于一点3.三角形的高、中线、角平分线(2)三角形中线:连结一个顶点和它对边中点的线段表示法①AD是△ABc的BC上的中线②BD=DC=BC注意:①三角形的中线是线段;②三角形三条中线全在三角形的内部;③三角形三条中线交于三角形内部一点;④中线把三角形分成两个面积相等的三角形3.三角形的高、中线、角平分线(3)三角形的角平分线:三角形一个内角的平分线与它的对边相交,这个角顶点与交点之间的线段。表示法①AD是△ABc的∠BAc的平分线2∠1=∠2=∠BACB注意:①三角形的角平分线是线段②三角形三条角平分线全在三角形的内部③三角形三条角平分线交于三角形内部一点;④用量角器画三角形的角平分线.4.三角形的分类:1:按边分类不等边三角形三角形等腰三角形(腰与底不相等的等腰三角形腰与底相等的等边三角形2:按角分类直角三角形角形斜三角形钝角三角形锐角三角形5.对“定义”的理解:能明确界定某个对象含义的语句叫做定义注意:明确界定某个对象有两种形式:①揭示对象的特征性质;例如:从三角形的一个顶点向它的对边所在的直线作垂线,顶点和垂足之间的线段叫做三角