人力资源和质量管理教学课件

人力资源和质量管理人力资源和质量管理人力资源和质量管理目录■体系理论斗人力资源体系模型人力资源管理框图4人力资源规划体系4人力资源指标体系斗人力资源管理体系人力资源子体系4工作职位体系与职位管理4素质能力体系与培训发展4考核指标体系与考核管理薪酬结构体系与薪酬管理管理原则质量管理(5个)6西格码质量管理方法IS09000PDCA循环QFD法现场管理法(5S)体系理论教学是一个互动的过程，是教师的教和学生的学共同作用而实现教学目标的过程。教师如何才能让学生在自己的引导下获得对知识的理解，形成一定的技能，这历来是广大一线教师努力追求的。笔者认为，以恰当的问题来引导学生，让学生去分析问题、解决问题是不错的方法。如何才能保证问题的有效性呢？提问的类型有哪些？应该坚持什么原则？这些都是值得教师深思的问题。本文正是基于这些思考，对初中语文课堂提问的有效性进行探究。语文作为一门基础学科，对其他学科的学习起到积极的促进作用，语文能力的高低影响着其他学科的学习，提高学生的语文能力具有重要的意义。然而长期以来，初中语文的教学效率普遍偏低，造成这一现象的原因是多方面的，除了体制影响，也有教师自身方面的因素。课堂提问是中小学课堂教学中普遍采用的一种教学方法。它对于激发学生思维，活跃课堂氛围，集中学生注意力，巩固所学的知识以及培养学生口头表达能力等，都起到积极的作用。教师会不会问、问什么、怎么问，直接反映教师教的艺术和学生学的质量。一、问题的类型1.判断性问题这种类型的问题主要针对一些基础知识记忆中，学生容易混淆和模糊的知识。其基本形式是“是不是”“对不对”等判断性的问题，主要提高学生分析、比较的能力。如提问“《芦花荡》是一篇小说，对吗”，目的是让学生了解作品的体裁，当学生作出判断后，教师要及时给予补充。2.描述性问题这种类型的问题针对的是学生在阅读过程中所获得感悟的相关语句的分析理解。一般采用“是什么”“怎么样”的形式进行提问。描述性的问题一方面有利于巩固学生刚学习的知识，另一方面能培养学生对文本的分析能力。如在《山的那一边》教学中，为了使学生理解诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念，以问题“为什么说‘在山的那边，是海！是用信念凝成的海’”来进行提问。3.分析性问题此类型的问题主要针对的是原因的分析，即要求学生在教师问题的指导下进行“为什么”的探究。分析性问题要求学生对课文进行深层的分析，进行逻辑推理，然后找到问题的答案，是问题中较高层次的提问，对培养学生的记忆力和逻辑思维能力，提高学生解决问题的能力都有促进作用。如在《故乡》教学中，以问题“为什么‘我想到希望，忽然害怕起来’”，来引导学生分析“我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会黑暗，困难重重，害怕希望不能实现”。为了让学生能分析闰土、杨二嫂、“我”、母亲、水生、宏儿的形象，提出问题：“文中写了哪些人物？在这些人物中，哪些人物刻画得较详细？作者是如何刻画人物的?从课文中找出相关段落。”4.发散性问题此类问题是让学生从多个角度看待问题，需要学生在理解文本的基础上，对文本内容进行多角度的思考，对同一个问题有自己独特的感受和见解。教师通常以“除此之外，你还有其他想法吗”进行提问。发散性问题对于培养学生的创造性思维有明显作用。如在《桃花源记》教学中，通过学习，学生对课文有了一定的了解，为进一步加深学生对主题的理解，以问题“桃花源象征的是一种什么样的生活？现实中可能存在这样的生活吗？为什么”，引导学生理解桃花源的真正含义和作者在文章中寄予的理想社会。不难看出，在语文课堂教学中，以什么样的问题进行提问，是根据学习内容和学习目标来确定的，问题的类型决定着学生回答的方向和引导学习的深度。二、提问的原则1.主体性原则学生是学习的主体，问题设置的目的是让学生获得知识和技能，而非教师为完成教学任务的工具，为此，问题要以学生为主体。在新课程理念下，在“杜郎口中学模式”的影响下，笔者也主张先学后教，教师先以一定的问题引导学生，让学生自学，然后质疑，从而获得知识的建构和技能的达成。如在《〈诗经〉二首》教学中，教师首先以下列问题作为课前基础知识的预习目标：（1）什么是《诗经》？（2）按配乐曲的性质，《诗经》可以分为哪些类别？（3）《诗经》的内容涉及哪些方面？简单举例。目的是让学生了解《诗经》及其分类，课堂上通过提问、展示的方式来进行教学。这样转变了教师讲、学生听的模式，学习过程变成学生的自主探索过程，效率更高。2.整体性和个体差异性原则由于学生个体客观存在着差异，但教师面对的是班级这一个整体，因此设置问题在兼顾群体的同时要照顾个体，从而保证班级整体得到发展，个体也获得成长。这将在下面的循序渐进原则和层次性原则中具体阐述。3.循序渐进和启发性原则即问题设置遵循由简而难的原则，教师设置问题要从简单的开始，逐步向深层次的问题深入，根据文本内容和学生的回答，由表及里地进行挖掘。如教学《变色龙》时，教师提问：“奥楚蔑洛夫的基本性格是什么?”学生答：“善变。”接着问：“善变的明显特点是什么?”学生回答：“一是变得快，一瞬间对狗的态度变了5次；二是变得蠢，愚蠢的理由和荒唐的逻辑。”教师接着问：“奥楚蔑洛夫善变，但万变不离其宗，这‘宗’是什么呢?”学生答：“见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的奴才本质。”最后教师提出是什么因素促使“变色龙”一变再变？作者为什么要塑造“变色龙”这一形象？经过讨论，学生得出结论：左右奥楚蔑洛夫反复无常的因素是将军的威势。作者讽刺的锋芒指向一般灵魂卑劣的“变色”，而且也指向造成这种社会病态的根源——沙皇专制的反动统治。4.层次性原则从提问的原则分析中发现，在问题设置过程中，首先需要考虑的就是学生这一主体，其次是问题要以全体学生的学习目标为宗旨，最后要照顾到个体的发展。在整个教学过程中，教师问题的设置需要从基础知识开始，逐步延伸、拓展，引导学生向文本内涵迈进，在掌握基础知识的基础上引发独特的感受。1引言进入21世纪，我国经济飞速发展，各行业都在迅猛发展，尤其是经济创造了极大的奇迹，中国在国际上的影响力不断提升。为了适应中国目前国情，我国教育部根据调研提出了新课程改革，旨在培养紧跟时代潮流，具有高素质的人才。因此，我国各级教育都在培养具备创新能力的人才，根据调研发现，音乐的特点使音乐教学对于学生创新能力的培养具有积极作用。在实际中，我们就要利用这些特质激发学生的创新潜力。2初中音乐教学中创新能力的重要性创新能力是艺术发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。在音乐教学过程中，生动活泼的音乐教学活动和丰富多彩的创?活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。在这一系列的教学活动中，教师必须以学生的实际情况为基础，明确学生在活动中的主体地位，鼓励学生求异求新、大胆创新的意识，从不同的音乐活动中获得不同的音乐体验，从而丰富对音乐的感知力，提升综合音乐素养。3初中音乐教学培养学生创新能力的路径3.1转变教学观念当前我国教育选拔人才和检验教学成果最主要的方式仍然是考试，因此学生在学习中培养的思维大部分是应试思维，如何答题可以得高分，而忽视了学生创新思维的培养。由于音乐是非中考科目，因此不需要培养学生的应试能力，从这点来说，音乐教学具有培养创新能力的优势。在音乐教学中培养学生创新能力，最为重要的环节，是教师转变教学思维，教师改变传统讲授法为主的教学，以学生为主体，培养学生的综合素养为目的，帮助学生成长。根据初中学生的学习特点，学生在日常学习中已经适应了应试教育的教学方法，导致学生在课堂上表现出独立思考的能力较差，创新意识不强的情况，有的学生甚至会出现不思考、不参与，等待教师的讲述，最终失去创新能力。为此，教师在日常教学中应通过改变老套的、落后的教学观念，从学生的角度设计符合科学规律的教学设计，从而激发学生的求知欲，改变过去学生被动学习的局面。教师在教学过程中通过技巧的留白，引导学生进行思考，为学生留有足够的想象空间的同时，避免学生由于思考方式偏离出现思考问题学生在启发式教学中，通过自身的思考得到知识，激发了对知识的渴求，改变往日学习中的不良习惯，提升学习技巧，增加学习动力。3.2充分运用现代化教学手段入信息时代以来，科学技术迅速向各行业推广，并发挥了重要作用。教育信息技术也飞速地发展，在教学中发挥着举足轻重的辅助作用。从学生发展的角度看，初中学生的思维方式处在感性思维为主，理性思维刚刚开始建立的阶段，通过信息技术可以让学生直观地感受教学内容，培养学生的情感，提升学生的创新能力。例如，在教授学生重要曲目《雪绒花》时，为学生展示《雪绒花》的创作背景，从而让学生感受此曲的写作内涵；又如教师在讲述京剧时，应充分考虑学生的身心特点以及学情，学生对于京剧的接触来源于影视作品，对于京剧的内涵理解较少，因此教师可通过信息技术展现京剧丰富的内涵，让学生体会不同的行当在脸谱和着装上的不同，也可了解京剧各种乐器的功能等。3.3师生协调加强实践教学在音乐教学中培养学生的创新能力，最关键的一点，还是老师要对传统的教学观念进行转变，改变以往教学中的“教条式”和“放任式”的教学方法，将创新的新观念带入到音乐教室中来，主动的帮助学生进行思考和创新，引导学生把同音乐相关的知识运用到生活中去，进一步激发他们的思考能力和求知欲望。当然，老师也要摈弃以往教学中那股高高在上的气势，主动参与到学生的课业任务中去，一是营造出音乐课堂欢乐轻松的氛围，二是能及时发现学生的缺点进行矫正。在课堂的最后，老师还要为学生留出一些总结和反思的时间，让他们对整个过程有一段自己的思考，改变以往教学中那随波逐流的陋习。3.4激发学生想象力人们在以往的一些认识上建立起一些新形象的能力我们就称之为想象力。学生可以通过悦耳的音乐产生多种不同的想象，而不同的学生对同一种音乐的想象也是不同的，因此，通过音乐的演奏可以激发学生对于音乐背后故事的想象能力，从而促进学生创新能力的培养，当在开展音乐教学时，教师应尊重学生发展规律，运用合理的教学设计抓住学生的兴趣点，引导学生展开想象。在想象的同时教师要倡导独立思考的意识，要求学生通过自身思考发表对音乐的见解，培养学生创新精神。3.5创设问题情境，培养学生创新精神音乐的开展应是培养学生丰富的情感，运用情感带动学生的学习，可以促进学生对于音乐的理解，为创新精神做好铺垫。根据调查，开展情景教学的方式主要有：第一，教师通过运用语言描述音乐的情景，刻画鲜活的人物想象，学生逐渐进入到情境中。第二，营造良好的气氛。在学习《美丽的草原我的家》时，可向学生展示草原上日落的情景，让学生对于歌曲描写的画面有一个直观的认识，同时，为学生讲述歌曲的写作背景，让学生了解作者的思想感情，激发学生的学习热情，培养学生的创新灵感。第三，利用多媒体辅助教学。教师通过多媒体，再现音乐创作时的情景，而学生通过图片以及视频能够切实感受到音乐创作的背景，有利于学生对于音乐内涵的把握，在此基础上，学生根据自身理解的不同，有利于培养自身的创新能力。4结束语关于在初中音乐课上的创新，随着素质教育的深入实施，相信这会成为一个不可避免的话题，所以，初中音乐教师应该充分认识到现代音乐创新教育的发展前景，通过学习，不断丰富自己的教学模式，从而更好的激发学生的学习兴趣和创新能力，为自身全方面的发展，和音乐教学全方面的改革，打好坚实的基础。目录■体系理论斗人力资源体系模型人力资源管理框图4人力资源规划体系4人力资源指标体系斗人力资源管理体系人力资源子体系4工作职位体系与职位管理4素质能力体系与培训发展4考核指标体系与考核管理薪酬结构体系与薪酬管理管理原则质量管理(5个)6西格码质量管理方法IS09000PDCA循环QFD法现场管理法(5S)体系理论要点1:人力资源开发与管理系统四大支柱制度:科学化、系统化的制度设计,建立理性权威机制:引入机制,使人力资源始终处于激活状态,核心是竞争淘汰机制、激励机制、评价约束机制流程:视员工为客户,以客户为导向建立人力资源的业务流程体系,打通人力资源业务流程与企业其他核心流程的关系°技术:研究、引进、创新人力资源的管理技术,运用人力资源技术,提高人力资源开发与管理的效率要点2:人力资源开发与管理系统的核心价值评价、价值分配(考核与薪酬)企业人力资源价值链图价值创造价值评价价值分配创造要素的价值定位基于人才价值本位的价值分配机制与形式评价机制与工具隹创造了企业的价值,价·多种价值分配形式:机会、值创造理念的整合以素质模型为核心的潜能评职权、工资、奖金、红利、股知识创新者和企业家是企价系统业价值创造的