单身青年住宅设计调查问卷课件

单身青年住宅设计调查问卷16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。单身青年住宅设计调查问卷单身青年住宅设计调查问卷16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。青年人群生以及爱情公寓的间能都市青年人群的生活压力是社会关注的热点问题之一。据调查,成都青年人群对生活压力的感受整体较强,不同调查对象的生活压力差异较大。青年人群最大的生活压力是经济压力,青年人群的高收入者比例较低,高昂的房价成为大部分青年的沉重负荷一、情景教学在农村英语教学中的现实意义1.符合农村中学生的成长特点。生活在农村的孩子，只会讲自己的家乡话，连普通话都很少讲，更何况讲与汉语截然不同的英语。刚开始学英语时“不敢开口发音”，更“不敢说话”。对于思维正处在由形象思维向抽象思维过渡阶段的中学生来说，他们习惯上较易接受直观的事物，对一些抽象的内容，在心理上，常会产生不同程度的抵制；中学生活泼好动，注意力易分散，自制能力差，利用情景教学，有助于改善学生注意力不持久、不稳定的情况。2.符合教材及课改的要求。英语基础教育中存在的重要问题是“费时较多，收效较低”。在外语教学中教师一般只重视知识点的讲授和记忆，忽视实际交际能力的培养。国家基础教育《英语课程标准》实施稿的总体目标为：“培养学生的综合语言运用能力并且倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生要用所学的英语做事情”。初中英语教材中的每一个对话、每一篇短文，都为学生设置了一个鲜活的场景，这就为课堂的情景教学提供了极大便利。英语教师应该设法在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生创造一个全方位的运用语言的环境，使学生能在一个模拟的“真实”语境中学习英语，提高运用语言的能力。二、英语情景教学的方法1.利用插图、简笔画和卡片，创设情景。在农村中学缺少电教设备的条件下，教学挂图、简笔画和卡片等教学手段具有更多的优势，它不受时间和条件的限制，使用方便，操作简单易行。尤其是简笔画，寥寥数笔，情景展开，教师教起来容易，画起来顺手，学生看起来醒目，记起来深刻。这是一种把抽象的语言具体化、把模糊的书本知识清晰化的现实方法。教师可根据教学内容的需要，让学生做看图说话练习，进行创造性的思维训练。2.用多媒体渲染，创设情景。多媒体教学既可以为学生创设一种闻其声、见其人、临其境的情境，又可以扩大教学容量，引起学生的学习兴趣。其多样的教学展示方式，可使教学内容变得直观形象，提高学生观察理解事物的能力，同时利用人的多种感观来接受信息，提高学生接受信息的质量和效率。例如教学Olympics这一单元时，教师可以充分利用多媒体拓展奥运会的相关知识（奥运会的历史、标志、奥运精神、运动员等），丰富学生的课外知识，增强学生学习英语的乐趣。3.利用游戏，创设情景。游戏、竞赛是一种亲身经历的综合性的活动，要求参与者既动脑又动手，这正好符合初中学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特点。在英语教学中适当地导入游戏，可以使学生在一个自然的情景中学会单词、句型。如此良性循环，可以使学生逐渐形成自主学习的习惯和持续的学习动力。例如，教学动物名称时，可以让学生模仿各种动物的声音，形态，进行猜英语单词的游戏。在教学人物外貌的描述时，教师可以组织学生玩“找朋友”的游戏。老师拿出一个学生的照片，叫另一名同学描述他的外貌，其他同学根据描述，寻找那名学生。通过游戏、竞赛等活动形式创设的情景语境，可以极大地激发学生的学习兴趣，有利于培养学生创造性地用英语思维和交际的能力。三、情景教学的几点思考1.情景教学要立足课堂、紧扣教材。语言教学必须在生活实际中进行，而我国学生学习英语的主要场所是在课堂。这就要求教师创设情景首先要紧扣教材，难易要适中，长短要恰当，想方设法把现实生活情景搬进课堂，达到复习旧知识、教授新知识的目的。其次要考虑到学生现有知识水平、学生的生活经验，不要超出学生的实际，过分追求情景。2.英语教学要进一步转变观念。英语新教材的教学工作全面铺开已经几年，英语教师为提高学生的素质进行了大量艰苦的工作。但由于高考指挥棒依然在起作用，“考什么学什么”的实用主义思潮还有一定的市场，英语教学要彻底走出困境，必须进一步转变观念，认真研究语言形成的规律，扎扎实实地开展改革实验活动，走出外语教学的新路子。摆脱“会写不会说”的困境，使情景教学与语法、句型教学融为一体，使教学效果大幅度提高。中学阶段是学生学习英语的关键,也是比较容易两极分化的时期。怎样提高学生学习英语的能力,使课堂45分钟气氛活跃,学生由怕上英语课变为爱上英语课呢?在外语教学中我们广泛使用现代化的电教设备,运用先进的电化教学,根据中学生的好奇心强,模仿力强等特点创设情景,使学生注意力集中,做到耳听、眼看、口读同时进行,便能达到较好的教学效果。一、信息技术与中学英语课堂教学整合的必要性在现实教学中,尤其是英语教学中,教师的教学内容是以字词讲解和句型操练为主,语法讲解和语法练习为辅1,兼顾阅读;只重视考分,轻视实用,忽视学生听说能力培养,学生非智力因素的开发等几乎一片荒芜。笔者就其中部分突出方面做如下归纳:(一)教学环境单一。传统的中学英语教学活动中的教学平台一般就局限在学校的课堂中,因此在教学环境中展示给学生的不外乎是桌椅、黑板,以及有限的学习空间。此外,教师也是在各自的办公室备课,课程之间的交流与讨论也比较少,更不必说与学生之间进行交流了。(二)教学资源匮乏。传统教育中的教学资源除了课堂上老师所传授的教学内容外,学生所获取的学习资源一般是教师以及课外的一些读物,其中大部分资源都来自于教师,而教师展示给学生的资源只是些自身的专业知识,与教材有关的资源,或者教师本身的与教材相关的一些生活经验,这些知识的传授忽略了学生的实际需要。(三)课堂教学模式陈旧。传统的课堂教学活动中,老师讲授注重的是单纯知识的传授,却忽视能力的培养和训练。以英语课程为首的课堂教学,如果这种模式不加以转换,英语教学就会失去意义,因为它是一门实践性很强的学科,需要学生自己踊跃表达、交流。二、信息技术与中学英语课堂教学整合的可行性(一)设备方面。以浮梁县一中为例,该校已拥有了电脑140台,微机室2间,多媒体教室2间,语音室2间,且都接入宽带。浮梁农村经济发展在江西来说属于一般,而江西省的经济在全国属于较一般,由此可见其进行信息技术与中学英语课堂教学整合是有“设备保障”的。(二)教师方面。在该校教学中,91%的教师使用电脑进行课前准备或直接使用多媒体教室进行教学,只有小部分教师采用传统模式进行教学,该校教学资金在江西只是一般,在发达地区计算机使用会更频繁,所以在全国实行信息技术与中学英语课堂教学整合是可行的。(三)学生方面。笔者在教学期间在本人所带的班做了一个有关使用计算机情况的民意调查,只有10%的学生不会使用电脑,大部分学生具备一定的操纵电脑能力,只要老师在教育期间给予正确的引导,就可以将学生怎样利用电脑提到正轨。所以当将信息技术与中学英语课堂整合,学生是可以接受的。即:这项技术的运用是行得通的。三、信息技术与中学英语课堂教学整合及其应用(一)信息技术与英语课堂教学整合的具体方式信息技术作为一种信息呈现工具。例如:利用Powerpoint制作课件,Flash制作动画,Authorware制作视频录音等来综合运用,还可以通过控制声音,让学生自己回答。其效果是用显示屏代替了黑板,鼠标代替了粉笔,用多媒体结合了教师的讲授等。信息技术作为一种课堂交流和搜索工具。在英语知识的教学中,适当的引进和利用网上的相关学习资源,并引导学生上网查阅资料,这些资料有的可作为课堂内容的补充,有的可作为课堂内容的拓展,使英语学习的内容更加开放,不断更新2。信息技术作为一种教学资源库。信息技术作为资源库来用一般有两种方式:一是作为一种多媒体教学软件,包括备课资料库,教学素材库,训练库。二是作为一种网站上的资源库,学生可以通过在线听课,网上聊天等来培养自己的听说能力;还可以通过参加在线阅读以培养读写能力。(二)信息技术与中学英语课堂整合的应用基于多媒体软件的语音教学。要把英语学好,必须从英语语音入手,多媒体课件可以直观有效地向学生展示每个元音,辅音的发音部位的剖面图,动态地演示口型和舌位的变化过程,学生可以立刻准确地了解发音的部位,学生感性地模仿一遍又一遍仍然找不准发音部位的难题。Internet环境下的英语口语教学。利用信息技术可以模拟逼真的英语交际环境,提高学生的交际能力。具体表现在:利用信息技术让学生观看情境,以提高其兴趣;听老师、其他同学的口语表达;通过师生协作、学生与学生协作,完成情境对话练习。运用多媒体组合的英语听力教学。采用多媒体组合,其信息量大,且具有跨越时空地域的特点,传递信息快,并可及时提供学生感兴趣的,他们实际需要的信息,这些信息具有极强的真实感与表现力,从而激发学生练习英语听力的兴趣。四、信息技术与中学英语课堂整合可能存在的潜在问题及应对措施如果不合理运用计算机多媒体教学,就会喧宾夺主,违背计算机“辅助”教学的宗旨,学生在课堂上也会走马观花,无意注意过多而导致课堂教学流于形式,所以我们应当注意以下几点:(一)避免把英语课堂变成多媒体课件展示课。合理地运用计算机多媒体辅助教学能极大地提高英语课堂教学的效率,这已被实践所证明。但是,教师如果刻意去追求现代化手段,过多地使用多媒体,就会将英语课变成多媒体课件展示课,而自己则也成了“放映员”,就会带来过犹不及的后果。(二)注重各类媒体的综合运用。在英语课堂教学中,计算机教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的,但这并不是说计算机多媒体可替代其它教学媒体。只有将各种媒体的结合使用,取长补短,才能发挥更大的教学效益。(三)注重以学生为中心,发挥学生的主体性。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为我们广大教师所热衷的教学方法。在英语课堂教学中,如果我们要合理、适时地使用信息技术,创设学习英语的情景,解决英语教学视听等有关教学问题,使学生通过视听感知英语语言素材,发展视听能力;同时充分发挥教师的主导作用,发挥学生的主体性和创造性,从而引导学生进行量多而质优听、说、读、写综合训练,使学生在课堂有限的时间内获得英语基础知识的同时,语言基本技能得到训练,直接用英语思考和表达的能力得到培养,并为实现用英语进行交际打下基础,从而达到英语教学的真正目的。青年人群生以及爱情公寓的间能都市青年人群的生活压力是社会关注的热点问题之一。据调查,成都青年人群对生活压力的感受整体较强,不同调查对象的生活压力差异较大。青年人群最大的生活压力是经济压力,青年人群的高收入者比例较低,高昂的房价成为大部分青年的沉重负荷在青年的消费支出中,占前三位的支出项目依次为住房、饮食、养车。其中住房开支已经成为青年白领目中最为沉重的经济负担。数据显示,842%的被调查者认为成都的房价“比较高,是沉重负担30.4%的人需要还房贷,他们的平均月还贷额度为4363元,平均还款年限为201年。月还贷额均值高于半数青年的税后月收入,可见青年购房压力之大。在租房者中,12的人“每月租房费用占家庭总收入的比例”在25%以上,1/4的人每月24631012租房费用占家庭总收入的40%以上201全国主要城市平均工作多少个月才能买得起一平米房子调查地点的选择天府软件园此处人群特点:青年人多T产业工作压力大大部分为单身男子文化程度较高与异性交往、交友机会较调查地点的选择宜家家居此处人群特点:青年人多对生活品质有一定追求但也追求性价比·对居住环境有自己的个性要求青年的社会压力构成受调查人群对于心理压力的反馈经济压力:调查表明,35.9%的被调查者税后月收入在40元以下;441的被调查者税后月收入在4006000元之间;每月6000799元者占10.6:8000元以上者仅为情感压力9.5。以上数据表明,青年收入存在较大差压力距,高薪者所占比例低:与之形成对比的是月消费支出。335的被调耷青年的月支出在250元以下,58%的被调查者月支出在5006000元之间,月支出600元以上者为数据表明,青