《指南》科学领域的理解与实施课件

《指南》科学领域的理解与实施16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。《指南》科学领域的理解与实施《指南》科学领域的理解与实施16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。《指南》斛喾领减的理解与实施以幼儿数学教育为例LOGO华东师范大学黄瑾◆学前教育的指导性文件1、《幼儿园工作规程》(89年,96年)2、《幼儿园教育指导纲要》(2001年)3、《3-6岁儿童学习与发展指南》(2012年)素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，做到“教学做”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。为此，我选择发挥学生的主体性作为课题，本文只是在平时语文教学时的几点体会。一、更新理念，转变角色如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要有责任感，打破“师道尊严”的传统。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。中学生好奇心强，求知欲旺，他们敢不敢问，愿不愿问，善不善问，取决于我们教师教学的成败。新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。二、激发兴趣，培养信心“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。1.创设情境，激励兴趣作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。在学习课文的过程中，为了唤起学生美的体验，我设计了各种巧练，品味美的意蕴。学生们积极开动脑筋，在品味文章遣词造句之精时，说出了自己的见解，主动与老师交流，与同学争论，整堂课气氛活跃。朗读课文更是抑扬顿挫，有声有色，语言积累水到渠成，达到了优化的效果。实践证明，多种情境的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，在自信心与自主意识的驱动下，掌握学习的主动权，在广阔的时空中，展示个性、寻求发展、获得成功。2.分层要求，激励信心学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题，布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们度过难关。课堂上常常有这样的情形发生，后进生的发言或因吞吞吐吐或因不够贴切，引起同学的哄笑，使他们的自尊心受到沉重的打击，此刻激励心理就显得尤为重要。教师决不能采取责难排斥的态度，要看到学生的差异，尊重学生的人格，因材施教，因材施“励”。善用显微镜和望远镜，用显微镜看学生的闪光点，用望远镜看学生的潜力，即用发展的眼光多角度地看待后进生。启发引导他们克服适当的困难开始，不断地迈向成功。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时，教师要及时给予鼓励。如赞赏的目光，亲切的话语，直接表扬，让他们为自己感到骄傲，充满自信。在尝到甜头之后，他们便会自觉地想去再啃“甘蔗”，产生一种跃跃欲试的劲头。教师要适时地给予指导，为学生创造自我表现的机会，让学生感到“我能行”“我很行”，看到成功的希望，树立了克服困难的自信，学习就变成了轻松的事情、享受的事情，变成学生自觉的行为。在课堂上，我总是根据不同层次的学生，设计不同层次的问题，叫学生进行回答，并对他们提出不同的要求。在布置作业时实行“作业超市化”，也就是针对教学的重点和难点，结合学生实际，分层布置作业，让学生自由选择，自主探究。三、激励质疑，启迪思维质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问，争辩，甚至提出与教师不同的看法。以前，对待学生的这类插话，我认为是“耍小聪明”“出风头”，甚至是“目无师长”，“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”，往往恼羞成怒，加以斥责、讽刺，这样做，有伤学生的自尊心和自信心，不但扼杀了学生学习的积极性和思维的创造性，而且在学生心目中的威信也会大打折扣。学生有疑而问，质疑问难，是用心思考、自主学习，主动探究的可贵表现，理应得到教师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，我总是抱欢迎、鼓励的态度给予肯定，并做出正确的解释。例：在教学课文《少年闰土》“跳鱼儿”这部分内容时，突然有个学生向我提问：“课文中介绍的跳鱼儿真有趣，潮汛要来的时候就有许多跳鱼儿只是跳，而且都有青蛙似的两只脚。老师，我从来没看见过跳鱼儿，它到底是什么样儿的？”这突如其来的问题一下子把我“问倒”了，开始我只是惊呆，无言以待。后来我坦诚地说：“你这个问题问得很好，但老师也没有看见过这种鱼，我们同学中谁见过这样的跳鱼儿？”这一问学生们立刻趣味盎然，他们见多识广，有几个学生回答说，这种鱼会跳跃，比其他鱼多了两只青蛙似的脚。由于我能正确对待学生提出的各种疑难问题，大大激励了学生学习的积极性和思维的创造性，学生上语文课大胆发问，敢于提出独到的见解，获得了学习的主动权。其实，知识浩如烟海，教师不可能万事精通，被学生“问倒”之后，教师要表现出“不知为不知”的坦诚，勇于承认自己的不足，千万不能怕尊严受挫而训斥学生。同时，教师还要虚心好学，积极探寻学生所提出问题的答案，也可以让学生带着新的问号下课，引导他们自主学习，鼓励他们的创见之疑，创见之问。这样，自主学习就落到了实处，使学生张扬个性，积极主动地掌握语文基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯。课外阅读是语文教学的重要组成部分，新的《语文课程标准》对中学生课外阅读的基本要求是：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，借助工具书阅读浅易文言文。课外阅读总量应在400万字以上。”课外阅读不仅对学生语文素养的积淀和多元化文化精神的培养起着重要作用，还有助于学生了解社会、认识人生、丰富情感、陶冶情操、形成健全的人格。但是目前农村中学生的课外阅读现状却令人忧虑，存在的主要问题是：一、无书可读由于社会经济发展不平衡，农村的孩子缺少书籍，阅读量小，阅读面窄。农村学校图书室的书籍册数少，跟不上时代，令学生提不起阅读兴趣；学校没有专职的图书管理员，图书室不能保证按时开放；乡镇没有正规的图书馆，私人书店里则大多是一些不伦不类的劣质盗版书籍，甚至带有色情描写，不仅不适合学生阅读，还会给学生的身心健康带来危害；大部分家长也不愿花那么多钱在无关紧要的书上。二、没时间读书到了初中阶段，学生所学科目增多，没有固定的阅读课，语文课除教学教材内容外，根本无暇顾及课外阅读。农村学生由于基础知识、学习能力普遍较差，为了提高成绩，教师不得不采取题海战术，寄希望于见多识广、熟能生巧来提高升学率，所以用于课外阅读的时间可谓少之又少。三、不知读什么书笔者曾经对所教班级进行调查，读完四大名著的学生不足5%，对《西游记》最熟悉（那是因为反复看过电视剧），对其他三部作品的印象就模糊不清了，读过巴金、冰心、高尔基等作品的学生几乎没有。老师一般向学生推荐的读物主要是中外名著和中国古典诗词名篇，但这些作品往往篇幅较长、内容艰深，学生阅读时心理压力较大，常会产生畏难情绪。近段时间笔者发现一些男生抱着盗版武侠小说看得入迷，女生则迷恋穿越小说，这些纯消遣、寻刺激的阅读对学生的成长弊大于利，还有个别学生沉迷于有害网络或书刊，精神颓废，甚至误入歧途。四、读书无用农村孩子要改变命运，还是得去挤升学的独木桥，教育改革这么多年，老师、家长、学生仍然被高考牵着鼻子走，跳不出应试教育的怪圈，老师采用题海战术，家长给孩子报各种辅导班，学生忙于两头应付，苦不堪言。一些家长认为课外阅读与中、高考关系不大，耽误学习时间，影响升学成绩，根本不支持孩子的课外阅读。面对这样尴尬的现状，教师怎样更好地引导农村中学生开展课外阅读呢？下面谈谈笔者的几点肤浅见解：一、培养学生良好的阅读习惯（一）每天必读的习惯教师应要求学生每天挤出半小时时间来阅读，如三餐后的休息时间、自习课、周末等，这样长期坚持，阅读渐渐便会成为学生的一种习惯、一种内在需要。（二）有目的阅读的习惯许多学生的阅读都是一种“浅阅读”，带着猎奇的心理、松懈的情绪，往往只是匆匆浏览一下，囫囵吞枣，不求甚解。这样的随意阅读兴趣指向面过窄，阅读能力没有得到全面训练。教师要培养学生有目的地进行阅读的习惯，变“浅阅读”为“深阅读”，指导学生有意识地捕捉主要信息，整体理解和把握内容，深层次地挖掘作品的人文内涵，力求有收获。（三）随时圈点、批注和作笔记的习惯也有一些学生阅读量不少，但读完就如过眼云烟，收效甚微，因此，教师有必要培养学生读书必动笔的习惯。阅读过程中将自己喜欢的语句圈点、勾画出来，对复杂的章节理清层次、分析主线，或批注、点评，写下自己的感悟，从而收到最佳的阅读效果。二、课外阅读要把握好几个度（一）推荐介绍作品应注意广度阅读名著对中学生的教育意义无疑是很大的，但阅读初始阶段的心理压力也是相当大的。阅读是学生的个性化行为，每个学生的审美情趣和认知水平是不一致的，德国作家黑塞曾说：“每个人的阅读应从自己能够理解和喜欢的作品开始。”因此，教师在推介阅读作品时，首先要尽可能地结合课文把相关的名著介绍给学生，让学生有更多自由选择的空间。其次，教师应多介绍一些贴近生活的“时文”，把一些与学生成长密切相关、生活气息浓厚、文质兼美的读物介绍给学生。（二）指导课外阅读应注意难度教师在指导学生课外阅读时，要特别注意学生的个性差异、心理特点，根据学生不同的认知水平、阅读能力，指导学生阅读不同层次的作品。对难度较大的名著尽可能减轻学生阅读的障碍，可利用丰富的影视资源引发学生的阅读兴趣，对作品的背景资料、作家生平、语言特点、写作技巧等方面进行点拨，减少名著给学生带来的阅读压力，消除畏惧感。对阅读能力较差的学生，可指导他们阅读名著简写本，这类作品基本保留了原著的精髓，也有不错的阅读效果。（三）加大课外阅读的检查力度平时教师要对学生的课外阅读进行及时检查、给予恰当评价，可采用以下两种方法：一是建立学生阅读卡，对学生阅读的篇目、阅读时间、内容概况、作品评价、写作收获等方面进行记录，教师每月对阅读卡进行检查，根据阅读数量和质量作综合评价；二是考试检测，在平时的考试中，适当增加一些名著阅读方面的题目，考查学生对作品内容、主题思想、艺术手法等方面的理解和感悟，促进学生的课外阅读。三、组织形式多样的阅读活动（一）举办阅读讲座每学期举办一两次关于阅读方法的讲座，让学生掌握阅读的一般步骤，不同文体的阅读方法，以及精读、泛读、跳读等技巧。讲座由教师讲、看视频听专家讲、由学生讲均可。（二）召开阅读讨论会针对学生阅读中的难点、疑点及热点，组织班级、年级阅读讨论会，并指导学生在做好充分准备的基础上展开热烈的讨论，对学生在阅读中遇到的实际问题及时给予指导。这样有助于提高阅读质量。（三）开展丰富多彩的阅读活动和竞赛活动教师可根据学生的阅读情况，多开展一些学生感兴趣的活动。例如：讲故事比赛、诗歌朗诵会、课外阅读知识抢答赛、话剧表演、读书报告会、读书笔记展览、读书之星评比等。这样，学生的阅读成果得到了肯定，既激发了学生阅读的积极性，又有利于增进交流，取长补短，还让学生在愉快的竞争氛围中得到了锻炼，提高了口头表达能力。读书是人类认识世界、发展自我的最佳途径，它给现代人浮躁、疲惫的心灵一个宁静的港湾，是相伴人们一生的精神家园。老师应引领学生进入课外阅读的天地，让学生在与古今中外经典文本的积极对话中，通过想象、感受、理解和再创造，积累语言、积累生活、体验情感、感悟人生，切实感受充实与快乐，从而提升知识和人格。这是语文教师义不容辞的责任。《指南》斛喾领减的理解与实施以幼儿数学教育为例LOGO华东师范大学黄瑾◆学前教育的指导性文件1、《幼儿园工作规程》(89年,96年)2、《幼儿园教育指导纲要》(2001年)3、《3-6岁儿童学习与发展指南》(2012年)新课程◆价值取向:忠实取向→忠实+创生取向◆课程内容:确定的、独立的→不确定的、动态的◆课程结构:以学科逻辑为基点→以儿童的生活经验为基础◆课程实施:静态的执行→动态的生成◆课程地位:教师是讲授者、传递者→教师是决策者、合作者《指南》所突显的精神和指导性意义心坚持“以儿童发展为本”的教育理念◆领会五大领域目标的核心价值心指导并反思教育实践中的各种教育行为36岁儿童学习与发展指南》科学领域幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程,主要包括科学探究和数学认知。。。。。。”幼儿思维发展以具体形象思维为主,应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练《3-6岁儿童学习与发展指南》做中学(直接经验)直接感知”玩中学(游戏)“实际操作”生活中学(生活)“亲身体验”《3~6岁儿童学习与发展指南(科学)》(二)数学认