陆地水与补给关系教学课件

陆地水与补给关系陆地水与补给关系陆地水与补给关系陆地水与水体补给关系1、陆地水的类型2、主要河流补给类型、补给季节和特点3、掌握等潜水线和等承压水线的判读方法。基础知识落实一、兴趣教学是创造性思维的基石心理学研究表明，兴趣是一种无形的动力，当我们对某一事物有兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。所以要想激发学生的创造性思维，就必须首先激发他的学习兴趣。那么如何培养学生的学习兴趣呢？首先要求教师在教学中要变换教学活动的内容和形式，实现快乐课堂，同时教师要时常肯定学生的成绩和优点，树立学生的自信心。在模具专业课教学中，我认为应从以下三方面予以实现：首先要选好教学内容。为学生对模具产生浓厚兴趣并保持持久铺平道路。它为以下两方面得以顺利实施，提供了前提条件。其次是精心设计任务，采用启发和诱导的教学方式，从而进一步培养和激发学生的学习兴趣。第三，适时和恰如其分的鼓励，巩固与增强学生的学习兴趣。（一）选好教学内容教学内容的选择应适应学生的发展特点。根据我校模具专业学生毕业所从事的工作和本专业的教学要求，我校的塑料模课程将学习重点放置在学习塑料成型工艺和塑料成型模具的结构及零部件设计与计算的基本方法。而相应的计算机辅助设计软件CAD和PRO/E为学生提供了机会检验自己的学习成果。可以说这类软件激发了学生的学习兴趣。有了学习兴趣，就自然而然地产生创造性思维了。（二）精心设计任务，采用启发和诱导的教学方式学生的学习兴趣被激发时也不尽相同，有的浓厚，有的一般。由于某些原因还会使其减弱甚至消失。所以在教学中需要采用启发和诱导的教学方式，在培养中继续激发学生的学习兴趣。为了达到这个目的，我认为，有两点是很重要的：一是精心设计任务，二是采用启发和诱导的教学方式。1.精心设计任务在塑料模塑工艺与塑料模设计课教学中，精心设计任务是一个很重要的环节。"任务"设计的好与差，会直接影响到学生学习兴趣的培养。任务设计好了，可以让学生在潜移默化中掌握知识，起到事半倍功的作用。比如，塑料模课程中浇注系统的设计。为了使学生们掌握这部分概念，我设计了一个小任务：让学生将浇注系统的四大组成部分比喻成自己最容易理解和记住的事物。于是学生们饶有兴趣地完成了任务，他们将浇注系统形象的比喻成人的消化系统，相应的四大组成部分也找到了对应，这样不仅掌握知识，而且还活跃了课堂气氛，让那些不想学的同学也加入到学习的队伍中来，可谓是一箭双雕。2.采用启发和诱导的教学方式启发和诱导的教学方式，要根据教学内容和学生的认知水平，引导学生而不是牵着学生走；鼓励学生，而不是压抑学生；启发学生思考、探究，而不是代替学生作结论。课堂讲解在量上要少讲，把大量时间让给学生去思考、去自学；在质上要精讲，略讲或不讲学生自己可以理解掌握的知识。在教学中给学生指明问题的关键，从联系旧知识入手或运用直观手段进行启发启发和诱导学生运用各种思维活动去解决问题，锻炼学生独立思考解决问题的能力。比如，在讲"分流道的设计时"时，我只结合几套模具图讲解了"分流道设计时要注意的问题"，至于"设计时的合理布局"，则通过设计几个典型作业，让学生自己去体会和揣摩它以加深印象。"授之以鱼，不如授之以渔"--这正是当代教学论的"学生是学习的主体"的精髓所在。教师教学的目的，绝不只是传授知识，而应着眼为学生创造一个开放的环境，通过知识的传授开发他们的智力，培养他们自我学习的能力，这样才能使学生受益终生。（三）适时和恰如其分的鼓励，巩固学生的学习兴趣一位哲学家曾说："当你有了天才的感觉，你就会成为天才。当你有了英雄的感觉，你就会成为英雄。"这就是自信心的作用。中职学生正处于成长发展期，他们怕别人看不起，渴望别人对自己的尊重和信任。所以，给学生适时和恰如其分的鼓励，就会让学生满怀自信心和希望，延迟了已有的兴趣，使兴趣从外在因素向内在因素转化，从而巩固了兴趣。例如，在课堂小结时，不妨让学生用自己的方式来总结一节课的内容，然后进行点评，当学生看到自己的答案得到老师的肯定和同学的羡慕时，便会收获莫大的成就感。而如果老师在今后的课堂教学或作业讲解时再给予学生恰如其分的鼓励，就会发现他总能努力去探索新的技巧和操作方法，以便他的作品是最棒的。综上所述，正是由于采用了兴趣教学，才引发了学生产生创造性的思维活动。二、在运用中升华创造性思维学习兴趣的真正源泉是在于把所学的知识在生活实践中加以运用，也只有在这个时候，学生才能真正感受到掌握知识的欢乐。所以在布置作业和学生实操时，要真正让学生体会到知识运用的乐趣。夸美纽斯指出："要使我们的学生在这个教学场所不是为学校而学习，而是为生活而学习。要使从这里出来的青年都是有活力的，对一切事情都能胜任、精练而又勤奋的人。"知识运用可以升华创造性思维，促进学习和智力活动的兴趣。三、良好的辅助教学手段是培养创造性思维的保证对于塑料模教学而言，我个人认为比较有效的辅助教学手段是对软件CAD和PRO/E的使用。充分地利用这些电化仿真教学手段，可以高效率、直观的进行教学，使学生顺利地掌握与塑料模具有关的知识，加强学生创造性思维的培养。这些辅助软件主要能够在以下几个方面为培养创造性思维提供保证：（一）布置任务一般在每章讲解开始前，我会将用CAD绘制的零件图展示给学生看，并要求他们在每章结束后自己来设计一个模具结构，可以任意选择上述零件进行合理组装。它可能是很复杂，也可能是很简单，这些内容，如果单靠语言的描述，显然是很苍白的，学生也不好理解，有了画面任务就明确，直观、易懂，同时也更容易激发学生的学习兴趣。（二）辅助讲解当学生要求老师示范装配时，我便可以利用PRO/E绘制的实体图来演示，使每个学生准确、清晰地掌握模具结构的特点。（三）作品展示当学生的任务完成之时，利用PRO/E绘制的装配图可以便捷地在电脑上展示给其他同学看，同时我还会推荐学生的优秀作品到学校每年举办的技能展示会上，让全校同学都可以看到学生的好作品，让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，延迟了兴趣的持续时间，为创造性思维的产生奠定了基础。正是由于在教学中开启了学生的创造性思维，使学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，进而使学生生主动、活泼地学习，全面地提高了学生的素质。在初中数学教学中用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。向课堂要效率，构建初中数学高效课堂，是我们教师一直关注并执着追求的目标。那么，如何构建初中数学高效课堂呢？一、积极营建新型师生关系在初中数学教学中，作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，课堂教学改革涉及多方面的问题，而如何建构师生之间符合新课程理念的育人环境、营造师生教学“温馨共同体”是其中一个重要问题，建构一个生动活泼、富有个性的师生平等对话、相互尊重的课堂情境，就会激发学生的主人翁意识，就绝不会轻易棒杀与自己教学思路不一致的笨拙的奇思怪想。例如，在教学多边形内角之和这一课，我引导学生从多边形的一个顶点出发连对角线，把n边形分成n-2个三角形求出n边形内角之和为（n-2）?180°，然而却有一个学生突发奇想，他不从顶点出发，而是从任意边上任意一点出发连接其他顶点，分成各三角形。我与他热情对话，鼓励学生说理，找出这样作出（n-1）个三角形的内角和后n边形的内角和多了180度，应去除多余的180度，结果还是（n-2）?180度。教师的教学行为不仅使这位学生受到了鼓舞，也激发了其他同学的探究热情。二、恰当运用多媒体辅助教学手段增大课堂教学容量随着科技的快速发展，现代化教学手段越来越受到师生的青睐，在教学中也越来越显示出其独特的优势。在课堂教学中恰当使用多媒体手段辅助教学，一方面可以有效地增大课堂容量，加快课堂节奏，将教师从繁重的课堂板书中解放出来，特别是数学学科，教师的板书较多，运用多媒体展示，能节省教师的体力，使教师在课堂上始终保持旺盛的精力；另外，多媒体手段具有直观、集声、像、动画效果于一身的优势，可以根据教师的课堂需要随心所欲的控制，能极大地激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的形象思维，提高学生参与课堂的主动性；还便于进行回顾和总结，将新知识点与旧的知识之间进行系统的建构。如图形的平移、三角形全等条件的判定、三角形内角和的证明、对称图形等，借助多媒体演示能生动形象地展示所学内容，使抽象的问题形象直观，使枯燥的问题生动有趣，起到化繁为简、化难为易的效果，从而提高数学教学效率。三、激发学生学习初中数学的兴趣兴趣是最好的老师。在数学教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。四、组织学生参与课堂教学活动在初中数学教学中，我们教师要灵活运用教学方法，创设学生参与探究的时空，让学生主动参与、主动探究，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生自己动手，能让学生推导的结论要让学生自己去推导。教师只是以“合作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展。比如在进行“概率的意义”教学时，教师提出问题：随机抛掷一枚硬币，尽管事先不能确定“正面朝上”还是“反面朝上”，但大家很容易猜到这两个随机事件发生的可能性是一样的，各占一半。那么，大家的这种直觉是否正确呢？然后，教师布置试验任务，引导学生动手实践，合作探究。在各组测得数据后，填写教材上的表格，教师将各组数据记录在黑板上，全班学生对数据进行统计，并进行总结交流。五、对学生学习进行恰当的评价在初中数学教学中，我们教师要以学生发展为本，及时、适度、多元地评价学生。要真正发挥评价促进学生发展的功能，要求教师必须在课堂上善于发现和及时作出评价，同时在新课标实施过程中也要防止评价的极端倾向。对于学生的学习活动，教师一定要正确处理学生出现的错误，不能滥用表扬评价，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作出相应的评价；对那些有错误但蕴涵创新思维的想法，在给予鼓励的同时，再指出不足，这样才能促使学生不断进步，激发学生的学习热情和创新火花。综上所述，初中数学高效课堂以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台、做好铺垫，在初中数学课堂教学中，要把更多的时间还给学生，通过让学生更多地思考、更多地探索、更多地说和做，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率，那么我们的学生将会学得更自信，学习生活也将会更精彩。陆地水与水体补给关系1、陆地水的类型2、主要河流补给类型、补给季节和特点3、掌握等潜水线和等承压水线的判读方法。基础知识落实她球上水的组成96.53海洋水□陆地咸水0.94陆地淡水2.53世界淡水的组成30.06口冰川口地下淡水口其它淡水68.69其它戾水的组成口土壤水世界的其它淡水中,何流水和湖泊淡水分别占了世界淡口沼泽水水储量的0.005%和0跖%,再■大气水加上少量的成层地下水,可刺口河水用峭淡水占全球淡水恶储量口生物水的0.3%口永冻土水资原是的底冰口湖泊淡别让我们的眼泪成为炮球上的因此,节约用水和保护水资后一滴源已成为当务之急,合理利用有限的水资源水二。陆地水的来源:大气降水三、陆地水的类型江河水、湖沼水1、按空间分类〔地表水山岳冰川(高山)冰川大陆冰川(两极)潜水地下水承压水2、按循环周期分类静态水资源冰川、内陆湖泊、深层地下水动态水资源河水、淡水湖泊水、浅层地下水3、按性质分类∫