建设档案从业人员岗位培训教学课件

建设档案从业人员岗位培训“建设工程文件档案资料实务”2011年10月建设档案从业人员岗位培训建设档案从业人员岗位培训“建设工程文件档案资料实务”2011年10月令一、建筑工程资料管理的现状1.内业资料还不够详实,尤其是竣工图不真实2.在资料表格的格式设计、内容涵盖、规格尺寸等方面还不够规范。3.管理上还比较混乱,要求施工过程中工程资料的验收必须与工程质量验收同步进行。但是,仍有后补的现象发生由于这些原因,必将影响到城建档案的质量,给城市未来的改造和建设,尤其会给工程质量及安全事故的处理,以及对已建成的建筑物或构筑物的改建、扩建时的工程档案资料的检索、查询工作带来相当的不便。信息技术的信息介质、运算速度、网络化的规模、信息高速公路的不断延伸，都是其诞生之初所难以想像的。如何顺应时代的潮流，使信息技术更好的为教学服务，促进学生学习方式的改变，提升学生综合素质是我们所关注的问题。我们提倡的学习方式是应更为科学的、更为进步的、更为适应社会需求和学生学习的。一、信息技术对传统教学的冲击我国著名科学家钱学森提出一个著名的问题：为什么我们的学校不能培养出杰出的人才？我认为现有的传统教学人才培养模式（以知识传授为主）不能培养出杰出人才，传统教学所诞生的学习方法如“埋头苦干”“坐井观天”已经不能适应教育的新环境。那么传统的教学模式与新型教学模式有那些区别呢？传统教学新型教学1教师主导学生探索2说教性讲解交互性指导3单学科、脱离情境的孤立教学模块带务实任务的多学科延伸模块4个体作业协同作业5教师作为知识施与者教师作为帮促者6同质分组（按能力）异质分组7针对事实性知识和离散技能的评估基于绩效（面向过程）的评估――美国教育部《用教育技术支持教育改革》报告随着信息技术的发展，传统的教学模式已满足不了我们的学习和生活，2014年的“11、11”淘宝网的成交额达到571亿，网络上丰富的教学资源如微课、翻转课堂、MOOC等，都已说明我们的生活和学习现已离不开信息化。这些新技术的应用深刻地影响着我们社会的方方面面，传统教育的教学方式和学习方式因而也受到了极大的冲击，学习方式或主动或被动地走向变革来适应其潮流。二、信息技术必然促使学生方式变革随着信息技术与教育教学的深度融合，信息技术的进入校园已成为必然。信息技术的引入带来教学资源的丰富，一些优秀的教学案例、微课、交流平台被教师引入课堂，这将必然引起学生学习方式的改变。在当今，学生能获取知识的范畴已不仅仅来自课本，还可以通过以信息技术为学习工具，来更多的获取知识的方法和渠道，还可以自由选择题目、自由交流，这不仅仅满足了学生听觉、视觉等多方面的需要，也提高了学生的学生兴趣。同时信息技术还可以帮助学生不受时间空间的限制，集思广益。这种环境下，传统教育形式下所形成的学习方式与现在的教育环境不协调，而转变学习方式就可以使学生与教育环境逐步协调，从而培养了学生交流能力、创新精神、实践能力，提高了学生的综合素质。三、信息技术是学生学习方式的变化的基础每一个学生都有不同的个性和共性，那么同样的每个学生的学习方式也存在个性化和多样性。单一的教学方法不能适合所有的学生，而网络不同的教学手段总能很好提供生动积极活动以促其学习。随着我省“三通两平台”（“三通”：宽带网络校校通、优质资源班班通、学习空间人人通，两平台”：教育管理云平台、教育资源云平台。）的推广，学生可以不依靠教师或在教师的指导下学习，而可以结合自己的特点和意愿，按自己的学习方式和习惯主动地先择学习内容、学习进度、学习时间和学习地点。网络的普及，信息技术的发展为学生学习方式的改变奠定了基础，也促使其变化。四、学生学习方式的变化主要表现在1、学生自学方式的变化。以前学生的自学都会带着很多的所遇到问题回到课堂上来听取教师的讲解，而现在学生自学碰到问题可以利用网络或相关教学资源就能很好的解决，如九年级下册数学课本中，平行线分线段成比例定理，课本只要求学生用度量长度的方法来推导出定理，那有没有证明方法证明出来呢？网络资源上有清晰的证明方法，这样不仅仅使学生知其然也知其所以然，这样使学生的学习达到最佳的效果。2、学生练习方式的变化传统教学采用“传递―接受”教学方式，练习在教学过程中成为独立的一个环节，为了应试，教师讲解、示范后，布置大量的练习题，学生在题海里进行枯燥地、机械地操练，成为学习的“奴隶”，严重地制约了学生的全面发展，“练习法”也成了应试教育的“代名词”。而在信息技术环境下，学生的练习可以摆脱了“枯燥”“乏味”“机械”的练习模式，采用适合自己练习的方式。如自我设计练习题，基础较好的学生可以尝试一些难度较大的题，基础较弱地也可以设计一些较小难度的题。这不仅调动了各层次学生学习的积极性。也使学生学有所得，学有所喜，解决“吃不了和吃不饱”的问题。3、学生讨论方式的变化传统的讨论仅仅局限于学校的范围内，无非是学生与学生、学生与教师、小组与小组之间的讨论，存在人员的局限性和地域的局限性。现如今，我们可以利用QQ群、博客、微信等方式就可以打破了时间、空间、人员的束缚，把讨论从课堂延伸到课外，从学校延伸到家庭，从乡村延伸到城市。4、学生作业的变化以前学生的作业形式单一，没有能展示自己个性的作业，而在现在，作业的形式多种多样，如网络阅读、资料查找、专题讨论、利用微课对知识点预习，防真题等，这不仅开阔了学生的视野也丰富了知识，培养了学生收集、整合能力。不破不立，每一次教育教学改革都凝聚着广大教师太多的酸甜苦辣。而随着信息时代的到来，我们又不得不面临的问题。在信息技术环境下，学生学习方式的变革我们必须立足于教师与学生的主导和主体的关系，旨在培养学生创新精神和实践能力，鼓励学生的个性发展。从而使学生积极主动地参与到学习活动中。教育信息化是一种必然趋势，如何在信息化时代谋略出一条适合自身发展、学生成长的路还需要广大教师去努力，去寻找。分层分组教学法是根据学生的不同情况进行合理的教学分组，并根据学生情况进行针对性的教学。分层分组教学可以调动学生的学习兴趣和积极性。可以大大提高课堂教学效果。本文从目前高校篮球教学的现状为切入点，并结合分组分层教学方法的特点，认为分层分组教学方法能够有效提高高校公共体育篮球课教学效果。1.分层分组教学的定义1.1分层、分组的定义“分层”一词最早起源于地质学，是地质研究的专业术语，是指地质构造的不同层面。分组是把一堆人或物划分成若干个部分。从这两个词语的概念上来看。“分层”和“分组”是两个完全不同的概念，分组不能对等于分层，分组也不能完全体现分层的要求。1.2分组教学和分层教学的定义分组教学是指根据学生的实际情况，把学生分成不同的组别进行教学的一种组织形式。能力分组和作业分组是常用的两种形式。分层教学是依据学生已有的知识、潜力倾向和能力水平把学生分成若干个各自水平相近的群体，每个群体在相互作用和教师的分层策略中得到最优化的提高和发展。分层教学在对教学对象分层时，分层标准侧重于层内学生在知识、能力方面是比较接近，强调所有学生都得到应有的提高这些特性。而分组教学没有过多考虑到组内学生在知识、能力水平是否接近这一特点。而是把人数较多群体分成人数较少几个部分，进而来实现教学目标。因此，分组教学和分层教学在分类依据是不同的，如果把分层教学看成就是分组教学是错误的。1.3分层分组教学法的定义分层分组教学法是指在一定的教育理论和教学观念的指导下。根据大纲和教材的要求，在教学班内针对不同层次学生的接受能力和兴趣、爱好的实际情况设计不同层次的教学目标和不同层次的学习要求，并对不同层次的学生给予的对应辅导和检测。从而使各类学生在各自的起点上选择不同的练习难度和学习速度。2.高校公共体育教学和篮球选项课教学的现状2.1高校公共体育教学的现状高校体育是高校教育的重要组成部分，也是全面贯彻素质教育和人文教育的重要体现。其教学目主要标在于锻炼学生的身心，增强学生体质，使学生养成锻炼身体的良好习惯，从而达到强身健体的目的。篮球、足球、排球三大球在我国具有深厚的群众基础，在高校也深受学生的喜爱，一直是高校体育教学的主干课程。随着“三自主”教学模式的推广。高校体育课教学基本上都是结合自己学校场地、学生和师资情况，推行自己学校特色的“三自主”教学模式。2.2高校公共篮球选项课教学的现状篮球和足球都是男生最喜欢的球类项目，但篮球运动简单易行，趣味性强，再加上通过变换各种活动方式，使其更加方便人们的参与，以达到活跃身心、健身强体的目的。在各个高校“三自主”教学模式推行中，基本上选择篮球运动项目的学生最多，篮球在高校被大家公认为最接地气的球类运动项目。“三自主”教学模式与传统的教学模式相比。在一定程度上激发了学生的学习兴趣，大大的提高了体育教学效果，但“三自主”篮球课教学模式还普遍在以下不足。2.2.1学生的篮球技术水平层次不齐根据学生的意愿，把兴趣一致的学生集中在一起。没有过于考虑学生之间技术差异程度，这是当前“三自主”教学模式普遍存在的问题。在通常情况下，选择篮球项目的学生，无外乎是以下几种类型，一类是他们自小都喜爱篮球，对篮球有浓厚的兴趣，经常进行篮球活动和锻炼。都有一定的篮球基础：还有一类学生是对篮球的学习兴趣不高，但相对于其它项目，他们还是偏重于篮球项目，这部分学生与自幼爱好篮球的学生相比。在篮球基础上具有很大的差距。2.2.2、教学方法简单。造成学生对篮球的兴趣度下降随着高校的扩招，在校生的人数呈4-5倍的增长，场地和师资虽然也在增加，但场地和师资增加的幅度远远落后于学生增加的人数，每个体育教师都在超负荷上课，根本无暇顾及教法的创新。大部分体育老师在篮球教学的过程中仍然沿袭传统的教学方法，先由教师演练一遍，讲解动作要领，然后由学生分组练习，教师巡回指导。这种教学方式忽略了学生在学习中的主动性和主体性，调动不起来学生学习积极性和主观能动性，尤其是那些对篮球有浓厚兴趣的学生的学习兴趣。长此以往，抹杀了了学生对篮球的学习兴趣。激发不起他们的学习热情。2.2.3过于强调技术细节，导致课堂教学枯燥篮球是一项同场对抗的趣味性球类项目，对抗性是它的一个特点。目前，篮球教学内容过于重视技术细节。导致教学内容较为枯燥，过多的时间都花费在老师讲解、示范上，学生练习时间过于偏少，在有限的练习时间上还过分强调技术细节。整个教学的过程中缺乏乐趣，学生也缺乏学习的积极性，也就无法提高学生的篮球技术。在篮球课程的学习中有一部分学生是因为热爱篮球才选择篮球项目，这种教学模式会使这部分学生在学习过程中感到枯燥、简单和乏味，激发不起他们求知欲望，在学习的过程中出现消极的心态，反而不会出现模范带头作用。2.2.4统一教学步骤和教学目标，忽视学生的差异性在教学目标的制定时没有考虑学生基础的差异性，基本上都是制定一个针对全班学生的教学任务，导致教学目标过于笼统。要么对基础好学生来说过于简单，无法激发起他们学习兴趣；要么对基础一般的学生来说过难，使他们失去信心。如果老师关注水平差的学生，传授的知识为基本技术，进度就会较慢，而基础较好的学生则会感觉内容过于简单，就没有学习欲望，久而久之就会失去学习的兴趣。而如果教师一味的照顾水平较高的学生，则会导致水平较低的学生认为太难，失去学习的信心。在当前的情况下。为了完成教学目标和任务，老师很难有效的协调不同水平的学生之间的学习，这就造成两极分化越来越大，不利于整体教学目标的实现。3.分组分层教学的特点和对提高高校公共篮球课教学效果的作用3.1分组分层教学的特点分组分层教学法是针对性、教育性、思想性、艺术性相互统一与相互融合的教育方式。它是针对不同层次的学生进行针对性的教学，教师根据不同层次的学生的具体情况制定不同教学内容和教学目标，在学习的过程中，基础较差的学生不会因为到赶不上教学节奏而失去学习的信心，基础好的学生也不会因为进度缓慢而感到乏味，更加有利于学生整体水平的提高。正好解决“三自主”教学模式中存在的一些不足之处，对发展差等生和提高优等生有着积极的作用。因此，分层分组教学不是分层教学与分组教学简单的累加或重叠，而是根据学生现有知识水平与心理特征而进行的分层与分组。是分层教学与分组教学的有机结合，完全嫁接分组教学和分层教学的优点。其目的是为了实现其教学的良性发展。3.2分组分层教学法对提高高校公共篮球课教学效果的作用俗话说，兴趣是最好的老师。只有对篮球有兴趣，才能喜欢篮球。传统的教学方法不能做到因材施教和区别对待，所有的学生无论水平的高低，全部都是一概而论。在整个篮球教学过程中。根据学生的身体情况和篮球水平高低进行分组分层教学，教师可以根据各组的实际情况制定不同的教学进度和教学任务，对技术能力好的的学生，可以让他们多参与教学比赛，迫使他们在实战中获得更高的技、战术；而对于技术能力水平相对较差的学生组可以安排趣味性强的简单技术，以树立学生的自信心。这样就有效避免吃不消和吃不饱的现象，有效避免学生两极分化。实现学生学习效果的整体提高。分组分层教学法是根据教学内容、教学过程以及教学诸因素采用多样化、动态化的方式对待教学的变化，并根据师生与教学环境的实际情况而采用科学、有效、灵活的教学方式来积极调动学生的主观能动性，最大限度地提高教学质量。如果在篮球公共体育课教学中大胆引进分层分组教学法，可以激发同组和不同组别之间的竞争。激发学生的学习篮球的兴趣和热情。同组内，由于学生技术水平相对接近。在学习过程中可以形成良好的竞争局面，促使学生学习动力的提升：而组间不同层次的水平的差异，则可以促使技术水平较差的学生组向技术水平较高的学生组进行挑战，迫使技术水平较差的学生之间自我学习，以及组间合作而提高自己组的技术层次，形成你追我赶整体提高良好局面。令一、建筑工程资料管理的现状1.内业资料还不够详实,尤其是竣工图不真实2.在资料表格的格式设计、内容涵盖、规格尺寸等方面还不够规范。3.管理上还比较混乱,要求施工过程中工程资料的验收必须与工程质量验收同步进行。但是,仍有后补的现象发生由于这些原因,必将影响到城建档案的质量,给城市未来的改造和建设,尤其会给工程质量及安全事故的处理,以及对已建成的建筑物或构筑物的改建、扩建时的工程档案资料的检索、查询工作带来相当的不便。冷二、参建各方的管理职责1.通用职责2.建设单位的职责3.勘察、筑计单位的职责4.监理单位的职责5施工单位的职责6.城建档案馆的职责1.通用职责(1)参建各方(建筑、勘察、筑计、监理、施工等单位)的相关责任人员,应该管理好工程资料的形成和积累的各个环节(2)工程档案资料应该实行分级管理。参建各方的主管(技术)负责人组织好各自单位的工程资料管理的全过程工作,要指派熟悉业务的专业技术人员(资料员)负责工程资料的收集、整理和审核工作(3)工程资料应该与工程进度同步收集、整理和立卷,并按着有规定进行移交(4)各参建单位应该确保各自资料的真实、准确、有效、完整、迹清楚,无未了事项。所用表格应按相关规定统一格式,若有特殊要求需要增加表格时,应按有关规定统归类。(5)参建各方所提供的文件和资料,必须符合国家或地方标准规范、规定的要求(6)不得随意涂改、伪造、随意抽撤或损毁、丢失。违者可视情节的轻重给与处罚。2建设单位的职责责本单位工程档案资料的管理工作,并设专人进行收集、整理立卷和归档工作2)与参建各方签订合同或协议时,应明确规定工程档案资料的编制责任、套数、费用、质量和移交期限等内容3)为参建各方提供所需的工程资料,并保证所提供的资料,真实(的位自行采购的速筑材料、配件和筑等、应导计文件和合同(5)监督和检查参建各方工程资料的形成、积累和立卷工作也可委托其他单位进行监督和检查(6)对须本单位签字的工程资料应及时签