制造资源计划-MRPⅡ教学课件

制造资源计划MRPⅡMRPⅡ的形成(三个阶段)口一、为了解决库存量高的问题,1965年美国管理专家一起提出了物料需求计划(Material.RquirementPlanning,简称MRP)即根据产品的需求情况和产品规格结构,确定原材料和零部件的需求数量及订货时间在满足生产需求的前提下,有效降低库存。制造资源计划MRPⅡ制造资源计划MRPⅡMRPⅡ的形成(三个阶段)口一、为了解决库存量高的问题,1965年美国管理专家一起提出了物料需求计划(Material.RquirementPlanning,简称MRP)即根据产品的需求情况和产品规格结构,确定原材料和零部件的需求数量及订货时间在满足生产需求的前提下,有效降低库存。第一阶段物料需求计划口随着计算机技术的发展MRP管理思想借助计算机这一强有力的工具,发展成为有效的管理方法。口MRP系统建立在两个假设的基础上:口一是生产计划是可行的,即假定有足够的设备、人力、资金来保证生产计划的实现;口二是假设物料采购计划是可行的,既有足够的供货能力和运输能力保证完成物料供应第二阶段闭环式的MRP口能力资源和物资资源总是有限的,为了使计划与能力相平衡,后来的研究者在70年代,在MRP的基础上增加了能力需求计划,使系统具有生产计划与能力平衡的过程,产生了闭环式的MRP,它能适应主生产计划的改变,也能适应现场情况的变化语文教学质量的提高，取决于课堂教学质量，而课堂教学一定程度上说就是阅读教学。因此，要真正提高语文教学质量，首先要在阅读教学上下工夫。一、提高阅读教学效率，教师要正确把握三维目标。许多时候,语文教师在进行阅读教学设计时，往往只考虑“知识和能力”，即只偏重语文基础知识的传授和基本技能的训练，忽视学生的学习需求，忽视学生学习方法和良好学习习惯的养成。《语文课程标准》明确指出:“课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高”。因此，在新课程下的初中语文阅读教学中，我们应该做到：第一，在教学的指导思想上，要认清三维目标是一个有机的整体，三维目标的实施，绝不是三维之间的几何相加，它是在阅读教学的一体化的过程中实现的。第二，在实施的策略上，要采取灵活多样的方法，选择恰当的教学突破口。第三，在评价的方法上，要采用综合评价的方法，不能只停留在考试分数上。如：在课堂上学生表现出来的或活跃、兴奋、激动，或痛苦、冷漠、无动于衷的情绪，可以作为我们评价“情感态度和价值观”这一目标是否达成的依据。第四，在教学上要注重“练什么”。初中语文阅读教学课很大程度上就是阅读训练课。二、提高阅读教学效率，教师要注重学生学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《语文课程标准》强调：“语文课程应该培育热爱祖国文字的情感。”我们已经进入了终身学习的时代，语文将陪伴着人的一生，因此，作为语文教师，应该千方百计地创设多样化的、生动有趣的学习情境，激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情境中，悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。三、提高阅读教学效率，教师必须让学生真正成为阅读的主体。在阅读教学中，谁是阅读的主体，这是阅读教学中必须解决的根本性问题。传统的阅读教学是以教师为中心，先是教师钻研教材，阅读教参及相关资料，然后写出教案。这个教案的内容主要包括:课堂上要提哪些问题，这些问题的标准答案是什么，以及与问题答案相关的板书提纲。教学时，教师常常采用谈话的方法，将“预设”好的问题与结论千方百计地引导学生猜测，这种“请君入瓮”式的教学，使学生完全处于一种被动的接受状态，久而久之，学生的个性被泯灭，创造的天赋被扼杀。因此,《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。”让学生真正成为阅读的主体，首先要积极引导学生开展自主阅读，把阅读的主动权还给学生。一是要给学生充分的阅读时间，让他们潜心读书，促使他们主动地读，专心地读，兴致勃勃地读，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而产生独特的个性化感悟。二是要为学生在文本言语与主体直接经验之间架起“桥梁”。文本所反映的社会生活是间接的，学生对此没有直觉的经验，这就需要教师启发学生，唤醒学生记忆，借助自己在长期生活实践中积累起来的相似的直觉经验去解读文本的内容。其次要积极鼓励学生通过批判性阅读，培养问题意识，让他们在自主探究的阅读实践中寻找问题的答案。在阅读教学中，教师要善于营造一个平等、和谐的课堂环境。指导学生学会发现问题，敢于提出问题，并引导学生通过合作探究的方式有效地解决问题。这样做，既可以确保学生的主体地位，又可以充分发挥教师的主导作用。四、提高阅读教学效率，教师还需转变教学方式。目前，初中语文的阅读教学，由于受应试教育的影响，教师关注的往往是可以转化分数的诸多结论，如让学生背诵词语解释、重点句子的含义、课后练习的答案等，教学过程成了教师讲学生听，教师问学生答的老式教学。在这种阅读教学中，教师的教与学生的学都是以掌握知识、应付考试为目的，师生的关系是依从关系，使原本充满生命活力的阅读课变得味同嚼蜡，从根本上失去了对人的生命关怀，扼杀了学生的个性，使阅读教学走向了异化。在阅读教学中，首先要建立平等的师生关系。在参与式的阅读教学中，只有建立平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验﹑探究的生态氛围，这是实施参与式教学的前提。因此，教师一方面要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等参与对话的机会，不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角”，绝大部分学生成为对话的“听众”。另一方面，教师要充分尊重学生的个体差异。当发现学生在参与过程中有了独特的见解时，要及时进行表扬和鼓励，以激发他们参与的热情，让他们从参与中体验到成功的快乐，促使他们的认知和情感协调发展。其次，师生要共同走进文本。教师走进文本，就是要钻研好教材，只有把教材吃透了，才有组织和引导的“底气”。要做到一读二想。读，就是要反复朗读教材，读出教材中的精妙之处，读出自己独到的发现。想，就是要想一想，学生在阅读教材时可能会遇到哪些疑难问题，解决问题的策略有哪些。在学生阅读文本时，教师一方面要引导学生认认真真地把课文读好，除了读正确，读流利，读出感情外，还要求学生读出自己独特的感受，提出自己感兴趣的问题，这就要求教师要留给学生宝贵的阅读时间；另一方面，教师要为学生与文本对话架起“桥梁”。最后，抓“生成性”教学。传统的阅读教学的重要特性是“预定性”,问题及问题的结论都是教师预先设定的。而参与阅读教学的重要特性是“生成性”，问题及问题的结论主要在学生参与过程中生成。随着新课程改革的逐渐深入，构建高效课堂已经成为广大教育工作者共同面临的教学难题。教师的教学方式不仅要满足学生的学习需求，更要?M足当前社会对学生发展的要求。教师应当积极转变自己的教学观念，革新自己的教学方法，努力找到提高学生学习积极性和语文素养的教学方法，培养学生高效掌握知识点的方法和技能。一、满足初中语文教学高效课堂的条件1.教师的创新意识传统的初中语文课堂教学之所以教学效率不高，很大一部分的原因是教师的教学方法单一，教学形式刻板，导致很多学生在学习的过程中感觉不到新意。很多教师在教学中为了完成自己的教学任务采用“满堂灌”的教学方式，使学生在学习中失去了学习的主体地位，导致学生在学习中缺乏体验。因此，在教学中要想创建高效的语文课堂教学，教师首先应当具有创新意识。教师要树立终身学习的观念，通过不断学习和深造提升自己的综合素质，丰富自身的教学手段；在教学中采用多样性的教学方法，让学生在学习中感受到语文课堂的魅力，从而全身心地投入到学习中来。2.学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣在很大程度上决定了学生的学习态度。初中语文众多的文言文、长篇小说、古诗词很容易让学生产生厌倦心理，导致学生失去学习兴趣。学生如果失去了学习的兴趣，那么也就失去了前进的动力，高效课堂的创建也就是空谈了。所以，在教学中教师应当加强对学生学习兴趣的培养，在教学过程中采用新颖的教学方法。例如运用多媒体教学、小组合作学习、讨论会等，通过这种新颖的学习方式激发学生的学习欲望，让学生积极参与到学习中来，发挥自身的主观能动性。二、因材施教，分层教学不同学生之间存在着很多的差异性，学生的差异性导致学生在学习中会有不同的学习态度，导致学生在学习成绩上也会出现很大的差异。语文成绩的差距会导致学生在学习中出现分层的现象。教师在对全体学生安排学习任务时，学习成绩好的学生在能够出色地完成教师的学习任务，并能够学有余力；学习成绩一般的学生也能够按时完成教师安排的学习任务，但是会感到吃力；学习成绩差的学生往往不能够及时完成教师安排的学习任务，甚至不去完成教师安排的学习任务。这种情况的出现主要是因为教师没有看到学生之间存在的差异性，导致学习成绩好的学生得不到更好的发展，学习成绩差的学生则会出现懈怠心理，并逐渐失去对语文学习的兴趣，从而使高效课堂教学成为空谈。针对这种情况，教师在教学中要看到学生之间存在的差异性，对学生采用分层教学的教学方法，摒弃传统教学“一刀切，齐步走”的教学模式。教师从学生的实际学习情况出发，根据学生的实际情况制定相应的学习任务，并对完成任务的学生给予鼓励和嘉奖，让学生感受自己努力获得成功后的喜悦，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。三、构建情境教学，增强学生的学习体验情境教学是一种比较有效的教学方法，它是以教师的教学内容、教材的知识点、学生的学习情况为依托构建起来的教学情境。在这个教学情境中，教师能够将教学内容和教材知识点直观地展现出来，让语文知识点更加生动，使学生身临其境，从而调动学生的积极性，提高学生的学习效率。例如《威尼斯的商人》一直是阅读教学的难点，该文章的剧情是通过三条线索展开的：一条是鲍西娅选亲；一条是杰西卡与罗兰佐恋爱和私奔；还有一条是“割一磅肉”的契约纠纷。文章中长篇幅的对话让学生很难找到核心思想。在对这篇文章进行阅读教学时，我为学生营造了一个对话的教学情境，让学生在生动的教学情境中感受夏洛克的刻薄冷血、鲍西娅的机智勇敢、安东尼奥的珍重友情、公爵的稳重慈祥等，让学生轻松地找到人物之间的关系，深入了解文章的内容。这种生动的情境教学能够刺激学生的情绪，影响学生的情感活动，激发学生对莎士比亚其他优秀文学作品的阅读欲望。初中语文课程肩负的责任是巨大的，因为语文学科是一门语言性的学科，语文学科的学习会伴随着学生的终身，对学生产生深远的影响。对中学的语文教学来说，高效课堂的创建并不是一朝一夕能够完成的，这需要广大的教育工作者不断地实践、创新、丰富，提高学生的学习积极性和求知欲，让学生能够全身心地投入到语文课堂学习中来。总之，教学有法，教无定法，贵在得法。在初中语文教学中，语文教师应当积极地转变自己的教学观念，革新自己的教学方法，在教学中探索新课程标准下高效的教学方法。第一阶段物料需求计划口随着计算机技术的发展MRP管理思想借助计算机这一强有力的工具,发展成为有效的管理方法。口MRP系统建立在两个假设的基础上:口一是生产计划是可行的,即假定有足够的设备、人力、资金来保证生产计划的实现;口二是假设物料采购计划是可行的,既有足够的供货能力和运输能力保证完成物料供应第二阶段闭环式的MRP口能力资源和物资资源总是有限的,为了使计划与能力相平衡,后来的研究者在70年代,在MRP的基础上增加了能力需求计划,使系统具有生产计划与能力平衡的过程,产生了闭环式的MRP,它能适应主生产计划的改变,也能适应现场情况的变化闭环式的MRP引出的问题?口闭环MRP系统中的生产计划的确反映了实际情况,为什么不能进而用货币单位来表示销售及经营情况?(开始引入了成本核算、经营规划子系统。)第三阶段MRPII口三、80年代发展了MRPII(Manufacturingresources.Planning制造资源计划),MRPII在闭环MRP的基础上增加了经营计划、销售、成本核算、技术管理等内容,构成了完整的企业管理系统制造资源计划口这时企业资源不仅是材料,人力、资金、设备和时间也被看成企业资源,并加以控制。MRPⅡ的工作原理口MRPⅡ中,计划从粗到细,从一般到具体,分成五个层次:口第一层:企业的绎营划口第二层:生产计划大纲口第三层:主生产计划口第四层:物料需求计划口第五层:车间作业计划口五个层次就是从不同的角度解决生产管理中三个共同问题:口(1)确定生产目标口(2)确定生产所需的资源口(3)缩小能力需求与可用能力的差距第一层:企业的经营计划口企业的经营计划是计划的最高层次,使企业总目标的具体体现口在这一计划中,企业的最高决策层根据市场调查和需求分析、国家发展规划政策、企业资源能力和历史状况、竞争对手情况等有关信息,制定企业的