招投标培训-教程教学提纲课件

招投标培训教程教学提纲1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克招投标培训教程教学提纲招投标培训教程教学提纲1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克巨人通力电梯有限公司GiantKONEElevatorCo,Ltd招投标培训BiddingTraining招投标培训GiantKONE。什么是招投标招投标的流程投标文件的编写M·投标注意事项案例分析6·综合实训21世纪是知识经济的时代,在这样的时代里，一个国家国民素质的高低、掌握知识的程度、拥有人才的数量，特别是知识创新和技术创新能力，将成为决定一个国家、一个民族在国际竞争和世界格局中的地位的关键因素。也就是说知识经济的本质和核心就是创新。那么在这样的时代背景下,作为教育者理应深思如何培养学生的创新精神。地理课堂是实施创新教育的重要阵地之一,创新教育已是势在必行.如何在地理课堂上实施创新教育,笔者有一些自己的做法与建议。一、发散思维教学法发散思维是根据已有的知识结构、经验方式进行多方位、多层次、多角度探究的思维活动，通过探究创造性地解决问题。教师要善于培养学生的探究态度，坚信自己的探究能力。教师在地理教学中可以设置矛盾情境，把学生引入“矛盾”氛围，引起学生认识上的争论。可以说，学生对矛盾性问题感兴趣，只有产生矛盾时，方能使学生有一种恢复心理平衡的要求，而正是这种心理要求，促使学生努力思考问题。二、问题情境教学法利用一切可能的条件，创设与所教内容有关的情境或问题，让学生在规定情境中去体验和思考问题，培养学生的应变能力。而情境问题也恰是近年来高考命题的趋势之一。例如在谈到精神文化与自然环境的关系时,我要求学生结合秦腔的豪放与江南小调的婉转来分析,将学生引入一定的问题情境,以便更好的分析问题。三、实验探究教学法把教学和实验结合起来，通过实验探讨事物发展的规律。鼓励学生动手，多组织一些动手的活动。例如在讲月相的成因时,我将乒乓球的一半涂成黑色,然后要求学生利用地球仪,乒乓球所代表的月相以及假想光源来模拟月相的变化,并根据自己的日常生活经验将月相与其所对应的日期联系起来,这样学生通过亲手实践与模拟很快便掌握了这一教学中的难点。四、发现法在教师的指导下，让学生经过自己亲自发现来认识事物发展的规律和本质，使学生体验到科学发现的艰辛及成功的喜悦，并通过这种方法学到学习和研究的方法。例如在洋流模式图的学习中,我要求学生首先画出“地球上的气压带与风带”图,然后让学生对比洋流模式图,找出其中的风海流,并说明每一支风海流的形成原因,学生把这一知识点解释清后就不难理解整个洋流模式图的成因了,在此过程中学生的创新思维能力得到了很好的训练。五、讨论法创新教育一定要保证学生交流活动的进行。讨论是交流的一种常用的方法。教师在教学中组织讨论，让学生充分发表自己的见解、自己解答问题，既可以使学生加深对知识的理解，也可以使学生在讨论中发展自己的创造能力。比如在谈到“加入WTO对我国农业的影响”“逆城市化现象会不会降低城市化水平”“我国应如何增强综合国力”等问题时,学生对这些内容有着或多或少的了解,这时不妨让学生先谈自己的观点,并就不同观点展开讨论,这样既让学生有了展示的机会,助长其学习兴趣,又有利于加深学生对这些内容的理解。六、逆向思维法逆向思维是创造发明的一种有效的方法，面对需要创新的问题，当从正面难以突破时，如果能反过来思考，或颠倒过来考虑那就能获得与众不同的新想法、新发明。魏格纳根据大西洋西岸、非洲西部的海岸线和南美东部海岸线正如彼此吻合现象，打破“海陆固定论”这一思维定式，运用逆向思维这个锐利武器，提出了“大陆漂移说”。逆向思维突破了习惯思维的框架，克服思维定式的束缚，带有创造性，常使人茅塞顿开。因此教师如果能在地理教学中结合教材内容有意识地设计一些超乎常规、进行假象性推测的例题，让学生思考回答或练习，既可丰富学生的想象，加深对正面事物的理解，又可拓宽学生的思路，训练学生的创新思维能力，从而得到事半功倍的教学效果。七、求异思维训练法求异思维就是根据一定的思维定向，另辟蹊径，大胆假设，提出自己的不同意见，标新立异的思维活动，它是创造发明的动力。由于有了哥白尼的求异思维，“太阳中心说”才否定了“地球中心说”。因此，教师不应满足于学生的唯命是从、人云亦云的思维态度，更不应满足于学生回答问题的整齐划一,而应有意识地安排创新环节，鼓励创新。求异思维就是启发学生从已有的知识中去思考与之类似、相关的问题的一种方式，它的连续进行，可以帮助学生拓宽知识面，“举一反三”、“触类旁通”，实现思维的灵活性。八、师生角色互换法在传统的教学观念中.总是老师讲学生听,老师总是高高在上,似乎无所不能,而在这样一个信息时代,学生获取知识的途径大大拓展,引用古人的一句话“师不必贤于弟子,弟子不必不如师”,所以偶尔尝试一下师生角色互换,听听学生的讲课,对老师对学生都有很好的促动作用。在这个过程中老师更容易发现学生的薄弱所在，而学生也都发挥出了最佳状态,课堂气氛活跃而互动,把学生的自主教学积极性全调动起来了,教学效果非常的好。作为地理老师，创新教育法在使用过程中也应该因内容而异、因学生而异、因时而异，更需要老师在课外做足功夫，发挥创新教育法的最大功效。《板带轧机系统自动控制》是冶金机械专业的主干课程，教授轧机生产设备的自动控制和板带产品质量的自动控制两方面内容，强调实用性和系统性相结合。本课程是典型的由工程实践推动理论体系建立的专业理论课，工程应用特点鲜明，课程涉及的知识面多，是轧机设备、轧制工艺、力学、自动控制和通信系统等多领域知识的综合。之前的教学过程主要以课堂讲解理论知识的方式进行，内容抽象，学生在学习过程中不能很好地理解和消化，也不能很好地将学到的知识用到实际中，造成教学与生产实际脱节的情况。面对目前行业发展的现状，需要探索教学和企业实际生产相结合的课程教学模式，建立理论教学与实际应用相结合的课程体系，还应该认真总结与分析以往的教学经验，结合学科科研成果，以建立一个体现优势与特色、符合行业培养需求的课程。20世纪80年代以来，随着我国经济形势的发展，高等学校的理论科研工作不断加强，但工程教育的实践性却越来越弱，高校教育与就业的不匹配问题越来越明显，引起了教育界的广泛重视。国内高校的教育工作者借鉴国外经验，提出“工程教育回归”的理念，重视工程教育的实践性本源，针对高等教育机构的工程类专业实施了工程教育认证。OBE理念是工程教育专业认证强调的三个核心理念之一[1]。燕山大学是一所具有传统机械优势的高校，近十年来在工程教育方面进行了持续不断的改革，取得了良好的效果[2]。借鉴我校在教学改革上的成果，我们开展了《板带轧机系统自动控制》的课程教学改革，对课程的教学计划、教学方法、考核方式等进行了探索。一、基于OBE理念的课程能力目标结合工程认证的OBE理念，修订了板带课程教学的具体目标（教学的产出，即计划培养的学生能力）。基于OBE工程教育认证的12条毕业能力要求及课程规划，修订的课程培养能力是：（1）使学生掌握板厚控制、板形控制的相关概念，熟悉相关控制方法，了解其基础理论；（2）使学生能够理解常见的厚度控制方法及模型、板形控制方法及模型，能将课本知识与专业知识结合运用于解决复杂工程问题；（3）使学生具备实验数据分析和解释的能力，能够结合专业知识和课程知识对复杂现场工程问题进行数据分析和综合，并得到有效结论。课程能力目标的核心是让学生了解理论，学会运用，能对具体问题进行分析，能从复杂问题中提炼解决对象并进行分析，帮助学生形成正确的思维方法、研究方法，激发学生的创造性，提高学生的综合素质。二、课程项目化设计与CDIO教学思路在课程中，采用CDIO教学模式开展学生能力的培养。CDIO是工程教育模式改革的新思路[3]，充分体现了“做中学”思想，在高校教育中得到了广泛借鉴和应用。2.课程项目的执行。在课程的开始时期，就要根据学生名单划分小组。在整个教学的过程中，使学生以小组的形式开展学习、讨论、作业、实验和项目。课堂分散而小组凝聚。这种形式的确立，有助于加强学生的集体感，也使得整个教学过程中的学习活动的进行有了明显改善。形成小组后，每个小组自由选择互不相同的实际工况作为题目，并明确所选项目的总体要求及考核标准。教师以一个完整的项目案例贯穿于整个理论教学过程中，学生则带着自己项目中的问题去理解、思考教师所讲授的内容。对于已经提出的项目，教师不要急于分析或讲解，要让学生充分发挥其想象力和智慧，独立或几个人协同对提出的?目进行讨论、分析，然后就需要完成的项目提出问题。在提出的问题中，对于一些以前已经学过的问题，学生必须自己给出解决的方案；对于另外一些没有学过的内容，即在项目中隐含的新知识、新观点或新方法，要充分调动学生的积极性和创造性，发挥学生的集体智慧和力量，采取学生小组讨论等方式或方法，必要时教师给予适当的提示。这样既能使学生取长补短，共同进步，提高学习效率，又能促进学生间良好人际合作关系的发展，培养团队协作精神和对科学知识的勇于探索精神。教师根据学生在项目实施过程中所体现的课程知识点与学生解决问题的能力进行综合评判。通过这种安排，课程的知识传授形成三层次逐步推进的模式：第一种是传统的老师教给学生；第二种是老师教、学生学，学生运用知识进而解决问题；第三种则是学生学、老师教，即学生发现问题，主动学习。三、课程考核与能力评价课程考核是检验教学内容和质量的重要环节，结合OBE的能力培养观念，我们提出能力考核、全程考查的想法，以知识点运用为关注点，轻理论，重实践，轻课堂，重课外，将课程考核分布到整个教学环节中，特别是能力训练的环节。具体措施如下：1.考核包括结课考试40%，实践考核（实验、项目）40%和平时考核（作业、考勤）20%。2.结课考试中按照60―40的比例安排理论教学知识点考题和实践性知识考题。理论教学知识点考题侧重于认知概念，不过多要求理论深入。实践性知识考题来自于课程实验和项目的实施过程，重点考查学生能否进行问题分析和知识点运用。3.通过学生在项目实施过程中的表现，完成对学生学习效果的判断，考查学生完成具体项目的能力，不再进行简单的数值量化评价，而是以“能不能做”、“做不做得了”等实践能力判断标准进行。基于项目与作业、实验的关联，能力考查贯穿于整个教学过程。同时根据这些信息在后续教学过程中，提供针对性的指导。4.通过以上考核，我们可以在课程结束时得到明确的学生能力的培养达成度指标。目标能力1的达成度通过作业和结课考试综合考评；目标能力2的达成度通过作业、实验、项目和结课考试综合考评；目标能力3的达成度通过实验和项目综合考评。四、效果与展望通过教学改革，学生在课堂上的互动性明显增强，在实验中能形成明确自我思路的学生比例大大提高，实验的锻炼效果明显改善。同时，通过一体化的项目实训体系，促进了学生对理论知识的掌握，学生对课程项目的理解得到了加强，项目完成度的优良率相比往年有很大提高，学生能力得到了充分锻炼。对于本课程教学改革的推进，个人认为拟重点关注教学体系和教学内容方面，在总结已有经验的基础上，借鉴和学习其他课程建设的优秀成果，采取如下措施：1.加强课程体系建设，加强与其他专业课程的联系，促进专业培养要求的一体化体系建设。2.深刻理解OBE的能力培养理念，进一步挖掘课程项目，提高项目的设计质量。3.继续加强课程教学与实际的联系，计划开展校外课堂、现场教学课堂的探索。巨人通力电梯有限公司GiantKONEElevatorCo,Ltd招投标培训BiddingTraining招投标培训GiantKONE。什么是招投标招投标的流程投标文件的编写M·投标注意事项案例分析6·综合实训案例-高铁动车组招标GiantKONE铁道部中技国际招标公司德国·长春客车股份有限公司·西门子联合体联合体联合体联合体加拿大日本R东日本公司·日立制作所·川崎重工川崎阿尔三菱电机重工斯通菱商事·伊藤忠商事案例-高铁动车组招标GiantKONE1,《时速200公里铁路动车组项目投标邀请书》2,招标内容:140列动车组订单投标企业必须是“在中华人民共和国境内合法注册的,具备铁路动车组制造力,并获得拥有成熟的时速200公里铁路动车组设计和制造技术的国外合作方术支持的中国制造企业(含中外合资企业)第一,投标企业必须是中国企业,西门子、庞巴迪、阿尔斯通以及日本高铁制造企业本来想直接参与投标,这一条件将它们挡在了门外的国外企又把“中华之星”、“蓝箭”等国产动车组挡在了门外,因为铁道部的真正目标是引进国外先进技术招标了还明确规定了三个原则,第一关键技术必须转让,第二价格必须最低,第必须使用中国品牌铁道部还要求,投标前国外厂商必须与中国国内机车车辆企业签订完普的技术转让合同,如果没有做到这一点就取消投标资格内企业学得怎么样,只要是国内企业没有学好,他就不付钱什么是招投标GiantKONE招标是指招标人在时间、地点、发出招标公告或招标单,提出准备买进商品的品种、数量和有关买卖条件,邀请卖方投标的行为投标是指投标人应招标人的邀请,根据招标公告或招标单的规定条件,在规定的时间内向招标人递e的行为招投标其全称为招标投标,是一种因招标人的要约引发投标人的承诺,经过招标人的择优选定,最终形成协议和合同关系的平等主体之间的经济活动过程什么是招投标GiantKONE招标方与投标方交易的项目统称为标的”。招投标交易的项目分类为工程类、货物类、服务类类工程类项目“标的”指的是项目的工程设计、土建施工、成套设备、安装调试等内容服务类项目“标的”指的是服务要保障的内容、范围、质量要求等服务包括除工程和货物以外的各类社会服务、金融服务、科技服务、商业服货物类类务等,包括与工程建设项目有关的投融资项目前期评估咨询、勘察设计、工程监理项日管理服务等。服务招标中还包括各类资产所有权、资源经营权和使用权出让招标,如企业资产或股权转让、土地使用权货物类项目“标的”指的是出让、基础设施特许经营杈、科研成果与拟采购商品规格、型号、性能、质技术转让以及其他资源使用权的出让招标量要求等招投标的基本原则GiantKONE公开原则是指招标项目的要求、投标人资格条件、评标方法和标准、招标程序和时间安排等信息应当按规定公开透明公平原则是指每个潜在投标人都享有参与平等竞争的机会和权利,不得设置任何条件歧视排斥或偏袒保护潜在投标人公正原则是指招标人与投标人应当公正交易,且招标