哈医大解剖课件脑干

哈医大解剖课件脑干6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯哈医大解剖课件脑干哈医大解剖课件脑干6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯人体解剖学HumanAnatomy供五年制用(据《人体解剖学》—北京大学医学出版社修订)哈尔滨医科大学解剖教研室2004年2月第二节脑干Brainstem本章基本要求掌握脑干的组成及各部的主要结构;脑神经核柱的名称、性质和组成;与眼球和舌运动有关的脑神经核的名称、位置、纤维联系;特殊内脏运动柱各核团的名称、纤维联系和功能;脑干内非脑神经核的名称,位置与性质;脑干内长的上、下行纤维束名称、起始、终止、性质、各纤维束交叉的部位。熟悉第四脑室的位置、境界,脉络组织、脉络丛的概念;脑脊液从第四脑室进入蛛网膜下腔的途径了解网状结构,各代表平面的结构与损伤后的表现数学源于生活，并应用于生活。在教学活动中，应紧密联系学生的生活实际，将抽象的数学概念建立在学生生动、丰富的生活背景上，并引导学生学会“做”中学数学，探究中学数学，合作交流中学数学的方式。因此，我在小学数学教学中，充分调动学生参与教学活动的积极性，努力培养学生的创新意识。下面结合在教学中的实践，谈谈我的几点做法：一、培养思维品质，使学生想探索习惯是一个人长期养成的一种不变的行为倾向。小学生良好的思维习惯包括独立分析，认真仔细，有条不紊等。教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，有利于激发学生的思维和灵感，有利于知识的创新。具体应做到以下几点：⑴应极力避免引起学生害怕的心理压力。制造和谐宽松的气氛，自由的环境，害怕会阻碍学生通向新的思维，不利于发现和创新。⑵教学中要创造一种平等、民主的师生关系，使教学相长，促进创新能力的发展。若教师的创新意识淡薄，制造出不平等、不民主的师生关系，则无益于学生创新能力的培养。⑶跨世纪的学生，应具有强烈的竞争意识和竞争能力。如果学生从小就不具有竞争意识和竞争能力，则很难适应形势的发展。二、鼓励质疑问难，使学生能探索古人云：“学源于思，思源于疑。”疑问是思维的动力和发现的钥匙。因此，在课堂教学中，教师要讲究教学民主，倡导课堂讨论，诱发学生的问题意识，培养并开发学生的创造潜能，鼓励学生质疑问难，引导他们学会观察、勤于分析，善于思考，做到学生能独立思考的教师不揭示；学生能独立操作的教师不替代；学生能独立解决的教师不示范。例如，我在教学“20以内的退位减法”时，出示例题13－5＝？后，没有按教材例题提供的算法直接讲解或讨论怎样算，而是引导学生自己先想办法算一算。这样的设计，给学生的自主探索留出了较多的时间和空间，大大激发了学生学习的主动性和积极性。三、注重教给方法，使学生会探索素质教育提倡不仅要学生“学会”，而且要“会学”，教师的任务不仅仅是教书，更重要的是教给学生学习的方法，这正如人们所说的“授人鱼不如授人以渔”。所以我在教学中注重加强思维方法的引导，使学生正确使用小学数学常用的比较与分类，抽象与概括，分析与综合等数学思维方法。例如：在长方形、正方形周长的计算中：出示下题“一根铁丝正好围成5分米的正方形，现在如果要改围成长8分米的长方形，宽是几分米？”学生一般能有以下两种答案：（5×4-8×2）÷2=2（分米），或5×4÷2-8=2（分米）。通过引导，鼓励求异，学生又想出新解法，5×2-8=2（分米）、5-（8-5）=2（分米），并说明长方形的一条边与一条宽是原正方形的两条边。这样，学生在一次次的自我发现、自我探索、自我完善的过程中获取新知。对此，教师应给予及时反馈和评价，帮助学生进一步明确前进的方向。四、结合生活实际，使学生发散性思维为了培养学生的创新意识，教学要鼓励学生参照生活的经历大胆地提出新设想，并且对自己的设想和主张阐述理由，作出验证。有这样一道讨论题：“在一个长方体物品的每个面上都捆扎十字包装绳，需用包装绳的长度至少有这个长方体物品棱长总和的长度？”学生经过一番讨论，绝大多数人认为包装绳的长度一定超过物品的棱长总和，因为每个面都捆扎成十字包装绳，即物品的棱长之和，再加上打结的，所以超过物品棱长总和。但是也有学生联系生活实际，提出不同看法，提出包装绳可能比棱长总和要短一些。究其理由，认为假如这个物品是一块海绵，因为海绵是膨松的，生活实践中都要扎紧，因此就不需要那么长的包装绳。这种不苟同于一般的解答从现实生活出发，并能够对自己的想法充分阐明理由，教师就要予以肯定和赞扬。数学来源于生活，就不能违反生活，因此，不能单为解题而解题，应该符合生活实际。总之，在数学教学中，要鼓励学生质疑、问难、敢于思考、猜测、敢于超越常规，鼓励学生善于生疑、反思、自主探索，从而培养学生的创新能力。（责编夏天）一、坚持科学发展观，强调“人本主义”，调动广大教师的积极性，主动性，是教学改革的根本动力坚持科学发展观，调动广大教师的积极性，其目的是希望教师把全部精力投入到教育事业中来，提高教学质量，而提高教学质量的首要环节是教师必须热爱教育事业，提高职业技能。“师之不存，德将焉附”。没有娴熟的教书之道，德就失去了依托。没有良好的德行滋润，也会败德毁业。孔子早在两千年前就提倡“有教无类。”不能把独立学院的学生与其他高等院校的学生分成三六九等，采用软歧视的态度。必须有高尚的品德和对学生怀有博大的爱，师爱是师德的灵魂，是教师的职业道德的核心和精髓。教育名著《爱的教育》对“师爱”是这样描述的：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不称其池塘，没有爱就没有教育。”著名的教育家陶行之说：“在教师手里操着年轻人的命运，更操着民族和人类的命运。”世界文化委员会主席爱德也讲过：“作为教育工作者，我们有权力这样想：任何危机解决的可靠途径是在今天教育好明天的领袖们，这些从大学走廊走出来的人，不仅是卓越的教授，而且还是模范的公民，整个民族的命运，寄托在他们的身上。”教师的工作是教育好学生，而教学活动本来就是一个互动性很强的工作，教学的千法万法，最终还是调动学生主动学习的方法。如果老师能够得到学生的认可和积极的配合，那么在教学上就能得到事半功倍的效果。张增林院长提出对学生多些关爱，多些鼓励，道理就在于此，因此，教学上的成功，对老师和学生来说“军功章里有你的一半也有我的一半。”每个人都有自己不同的价值和长处，多发现学生一些“亮点”，帮助学生树立自己的信心，调动学生主动学习，是教学方法改革的根本目标。古希腊哲学家亚里士多德认为，哲学追求真理，人性追求诚信，儒家著作《中庸》中说：“莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也”就是说最隐藏的东西最能看出人的品质，最细小的事情最能显示人的灵魂。所以当人独身自处的时候，强调人的职业道德原则。因为一个教师，从备课，讲授，甚至到期末考试，基本上是由一个人控制的，尽管我们采用一些相应的教学检查、督学等手段，但依然存在着“内部人控制”和“信息不对称”的问题，因此如何解决委托人和被委托人目标函数的一致性。充满相互信任的关系是一个重要的课题。在市场经济的今天，人们的价值取向不尽相同，教学精力的投入也会参差不齐。如果有极个别人教学精力投入的不够，缺乏对教学内容、教学的方法、对学生接受能力等方面的研究，必然会出现不会因材施教，甚至出现“满堂灌”、“照本念”的现象。在教学中，应根据本门课程的不同内容，把讲授与讨论、理论与实践、运用案例教学与实证研究方法相结合，调动学生的创造性思维能力，逐渐引导、增强学生对本门课程的兴趣。二、选择适用的教材，是实现培养目标的重要途径过去，在教材选用上存在两种做法：一是教务处指定教材。这种做法由于有的极少数领导缺乏专业知识，从理论上似乎已明确了学生的培养目标和专业对象，但实际上对学生的具体情况、接受能力、应传授的专业知识却知之甚少，尤其是对教材的体系，各章节的内容看得不细，盲目崇拜“名人”、“学者”，容易出现选定“名人”、“名家”编著的教材。其不知在当今的社会，有的“名人”、“名家”、的教材，有时也并非尽善尽美，挂狗头卖羊肉的现象时有发生，粗糙失当之处也在所难免。第二种情况是任课教师自己选定教材。这样，尽管专业老师具有多年的教学经验，比较了解学生的接受能力，对各家教材了解得比较深透，但它的缺点是：易于从自我角度出发，为了评职称、走老路推荐自己编著的教材，名利双收，一书多用，“增收节支”。我们认为应该由教务处、专业教师、社会上的专家、学者、教授三结合。依据培养目标、授课对象、专业特点、本门课程在该专业中所处的地位、课时的多少、以及相关课程的开设情况等统筹考虑、反复论证、权衡利弊、共同择优。这样既坚持了选定教材的原则性；又充分地了解了学生的具体情况，接受能力、业务素质；又充分地发挥了专家专业性的特点。只有这样，才容易将那些具有基础性、系统性、适用性、前瞻性、纳新性统一的教材选中。教材的选定既是教学中的首要环节，又贯穿于教学的始终，人民教师既是一位导演，又是一名演员，而要演出一场精彩、难忘、不朽的剧目，就必须首先拥有一个好的剧本。众所周知，电视剧红楼梦、西游记、三国演义、水浒传等之所以百看不厌、经久不衰，其主要的原因是在名著的基础上，配以著名的导演、演员和相应的艺术加工。如果我们在教材的选用上放任自流、听之任之，其结果必然会出现先天不足，后患无穷。目前我院选用的教材大部分是国家统编教材，但是基于培养目标、现状和社会需要，在选择上应加强教材的可实用性、应用性、可操作性，避免教材之间内容的重复，特别是注意到教材的立体化，比如我们选的《初级财务会计》、《中级财务会计》、《高级财务会计》都是东北财经大学编写的教材，注意到了它的时代性、连贯性、可操作性，避免了重复。诚然选用统编教材，并非长久之计，一矣条件成熟，我们就应该独立自主，编写新的教材。在目前暂无精力编写教材的情况下，我们第一步组织系专业教师编写一点指导书、辅导资料、习题等。我们认为教研室主任应组织专业教师参照有关资料编写出一些思考性的习题与案例。这样既可以减少和摒弃“照猫画虎”式的习题，避免学生简单的对照书本与笔记，即可完成作业。而应编写出一些拓宽学生思路，锻炼思维能力的习题；让他们在习作中发现自己的薄弱环节，作到填平补齐；还可以解决老师在课堂上临机出题，平铺直叙，少于思考，容易出现的话语欠于周密、数字欠于准确、一个问题想要了解考核学生应该掌握哪几方面的知识，难免顾及不全，既浪费时间又难于达到预想的效果。如果各门课程都力求配有整套习题，而且不断PDCA循环，既达到学生加深对本科全貌的认识，日积月累，又可以筛选改编成案例，试行案例教学，以培养学生分析和解决问题的能力。三、教学方法的改革是实现、教学目标的必要手段(一)应该充分发挥教研室的作用，加强集体备课。张院长讲“备课主要是备‘学生’”。因授课对象不同，讲授的方法、重点也不尽相同，因材施教，充分发挥教研室的作用。在备课时不仅要研究教学内容，而更主要的是研究教学方法，发挥群体的作用，畅所欲言、集思广益。(二)增加授课内容的含量。大学教学的目的之一是培养学生的自学能力。应摒弃“写入教材的才要讲，讲授过的才要考”的旧观念，增加教学内容的含量，给学生以充分的预习和复习内容；改变一本书主义。各门专业课要为学生开列一些主要参考资料，提高学生批判性思维能力。(三)坚决废除“满堂灌”教学方式。改为讲授与讨论相结合的方式，上课时不要“一言堂”应多提问、多启发，提高学生的口头表达能力、批判性思维能力和集体思维能力。(四)减少和摒弃“照葫画瓢”式的习题，代之以思考性的习题与案例。各专业主干课程都要力求配有整套习题，以结合教材，加深对会计工作全貌的认识。此外，还应收集、积累实践资料，筛选改编成案例，试行案例教学，以培养学生分析和解决问题的能力。(五)实行手工和电算化会计实验课，提高学生的动手能力。会计是一门实践性很强的学科，应编成实验题，让学生在特定的环境下完成，提高学生的动手能力。同时还要力求将会计与计算机通用软件的教学有机地结合起来，提高学生应用通用软件的能力，使学生毕业后能尽快适应工作环境。四、加强实验室和实习基地建设是理论联系实际，实现培养目标的重要保证我们积极鼓励支持学生到企业锻炼，提高学生求学的自觉性和能动性。组织他们到企业、会计师事务所、银行、商店等基层实习，或从事有酬劳动。不仅有助于提高他们求学的自觉性和能动性，增强学生的实践知识和动手能力，而且也可提高他们的社会交际能力，培养其自食其力的良好习惯。现在我们已经在长春一汽集团、吉化公司、通化钢铁集团、皓月集团等建立了校外实习基地；并与吉林省会计师事务所、长春市财政厅建立了职业技能鉴定基地；在学院建立了会计手工模拟实验室、会计电算化实验室，现已投入使用。目前正在筹建ERP实验室、沙盘模拟实验室、案例实验室等。经吉林省财政厅批准光华学院已成为《会计电算化》上岗证办班与设置考点单位；经吉林省会计学会批准为《会计从业资格证书》办班单位。人体解剖学HumanAnatomy供五年制用(据《人体解剖学》—北京大学医学出版社修订)哈尔滨医科大学解剖教研室2004年2月第二节脑干Brainstem本章基本要求掌握脑干的组成及各部的主要结构;脑神经核柱的名称、性质和组成;与眼球和舌运动有关的脑神经核的名称、位置、纤维联系;特殊内脏运动柱各核团的名称、纤维联系和功能;脑干内非脑神经核的名称,位置与性质;脑干内长的上、下行纤维束名称、起始、终止、性质、各纤维束交叉的部位。熟悉第四脑室的位置、境界,脉络组织、脉络丛的概念;脑脊液从第四脑室进入蛛网膜下腔的途径了解网状结构,各代表平面的结构与损伤后的表现脑c端脑间脑分小脑中脑脑干脑桥延髓脑干的位置和外形位于颅后窝,脊髓和间脑之间,小脑腹侧。(二)脑桥pons1、腹侧面:膨隆,称基底部。可见:小脑中脚midlcerebearpeduncle背侧面:为第四脑室底的上部。可见:、脑上脚superior基底沟basilancerebellarpeduncle)菱形窝rhomboidfossa蓝斑界沟cusceruleuslimitan内侧隆起medial前庭区eminencevestibular面神经丘facia1colliculus听结节舌下神经三角acousticypog1ossatubercletriangle迷走神经三角正中沟mediantriangle(四)第四脑室fourthventricle脉络丛2)三个孔中脑水管上髓帆superiormedullaryvelum小脑上脚脉络丛choroidexus下髓帆inferiormedullary脉络组织choroidea外侧孔lateralaperture正中孔medianaperture(五)中脑上界为视束,下界为脑桥上缘。