电路ESD防护培训课程教学课件

电路ESD防护培训课程46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔电路ESD防护培训课程电路ESD防护培训课程46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔专业诚信共赢有电路ESD防护培训课程比特实业(香港)有限公司深圳市比特兴电子科技有限公司培训课程大纲ESD防护培训课程ESD原理和危害ESD防护和实例汪中求说过：“细节决定成败。”在我们的学习和工作中，很多时候细节常常成为全局成败的关键。我们都知道，一节完整的数学课堂是由一些教学细节构成的。教师在对待课堂细节时，需要注入智慧，构建高效课堂。这无疑是让教师的专业成长又新增一项难题那就是关注教学细节，技巧处理教学细节从而构建高效课堂。先关注教学细节，然后具体有效地引导，最后促使数学课堂有效、高效是每个数学老师的追求。一、精彩预设，用心备课，是构建高效课堂的基础精彩预设即是还未上课就有预设。有一句古话说的好：将军不打无准备之仗。同样教师也不上无准备之课。因此预设课堂教学设计时，教师应该对每一个问题的选择都进行认真的思虑。只有在备课中考虑了这些细节，在课堂上，我们面对真实学生的时候，才能不慌不忙带领学生创造课堂亮点。在这一部分我认为可以从以下几个细节预设。1.情境创设创设情境，开始的导入部分需要教师在生活中细心观察，适时地注入情境，衔接到新授课中。只要用心，生活中的每个题材都可以是一个入口。你可千万别以为创设情境导入新课很简单，其实它是貌似易实则难。它要求教师需要根据学生的心理特征和认知发展规律，切合实际的的选用喜闻乐见的生活内容为题材，激发学生的学习动力，而不是被动的接受。例如在教学《买电器》这节课时，教师创设了淘气到商场买电器的情境，对于商品的价格教师并没有直接说出，而是通过师生互动，竞猜价格的方式呈现。这个细节的处理比直接说出商品价格要好许多，学生的热情也高涨许多。这样设计安排不仅让学生会学数学而且爱学数学。打开入口，我们会发现数学的世界奥秘无穷的。2.课堂提问问题是数学的心脏，同时也是师生情感和信息互动的重要渠道。在正式数学课堂教学时，教师要根据需要，用心设计提问，这样会让数学课堂熠熠生辉。例如：在教学《小熊购物》时，教师先学生认真观察图中的数学信息，然后提出一个数学问题。例如有学生提出的：胖胖买一个蛋糕和四个面包需要多少钱？针对这个问题学生解决的方法也比较多，但当时就有一个学生列出了一个不一样的算式：6+3*4。看到?@个式子，教师一是问：“你能说说先算什么，再算什么吗？这样计算的理由是什么”以及二是问：“先算6+3可以吗？为什么不可以？”教师的这两个追问可谓恰到好处，有效地促进了学生思考：解决这个实际问题要先求什么，再求什么，从而让学生在讨论和交流中进一步体会运算法则的重要性。这两个追问细节让枯燥乏味的数学课堂朝着有活力、有价值、有生命力的方向发展，课堂也因此而分外精彩。3.探究活动苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”数学活动关注人的智慧、能力和创造性的开发与激活。它的探究方式并不是任由学生自己挑，随意为之，而是需要教师对整个活动的开展宏观调控。例如在教学《什么是周长》这节课时，教师在实践探索理解新知环节设计了以下四个探究活动：描、摸、量、数。通过这四个活动的开展，学生在有限的时间内对周长的概念既有直观的经验又能有数学就在我们身边的情感体验。如此一来，便能想学生之想，疑学生所疑，解学生之惑。4.课堂练习习题教学是课堂教学中不可小觑的环节，它具有巩固知识、形成技能、培养能力等功能。在实际课堂练习设计时，教师要具备伯乐识千里马的能力。教师在实际教学中碰到的不同学生，要给予不同的练习选择。这样的选择就是将新课标的要求渗透其中。二、关注生成，有效评价，是构建高效课堂的关键一节出色的数学课，除了有出色的预设细节，还应出色的处理课堂生成细节。在实际教学中，教师关注生成细节，及时进行有效评价，这常常会让我们的数学课堂熠熠生辉。这同时也是一门教学艺术。例如特级教师徐长青老师，他就让让我领略关注生成，有效评价的智慧与魅力。他在教学《优化》时，对于学生在课堂上的表现，教师的赞赏就比较机智。学生在总结奇数和偶数张饼，最少需要多少时间时？有一位学生思维敏捷很快的总结出了规律，教师肯定的表扬了他。但是在完成习题时，教师有把这个规律拿出来提问，从而发现一张饼最少需要的时间是例外。对于课堂的生成，学生糊涂而教师不糊涂，及时评价补充了学生在新授课时的错误点。当教师在处理特殊的一张饼时，又问：“一张饼烙几分钟？它不符合规律，为什么？”有一位学生答：“把锅切成两半！”考虑到难度，教师又退回到直观层面，出示电饼铛图片让学生理解这句话的含义并评价：“改变环境与条件，同样是一种优化，这就是创造”。这节课让我受益匪浅，对于课堂的“生成”，徐老师不仅关注而且及时评价，这无疑是潜移默化地培养了学生求真、求实爱探索的科学精神。关注和评价让数学课堂教学效果不仅仅有效，而且高效。三、作业批改，提高质量，是构建高效课堂的保障作业批改是教学的反馈。教师从作业批改中获取的信息，可以清楚知道学生的上课听讲情况和对本节课知识的掌握程度。经过与同事们的共同实验、尝试，总结出以下三种形式：1.师生共批教师通过巡查，把有代表性的学生作业进行展示，师生共同批改。例如《森林医生》这类的改错题，我采取的是先独立完成，然后选取代表性，师生共同批改。在批改过程中，教师要引导学生共同参与。多次教学实践证明，这种批改作业的方法深受学生的欢迎，大大提高了课堂质量。2.组内互批有些作业量大，我觉得可以采用小组互批法，即把不同水平的学生安排成一组，六人为宜，轮流批改。在小组内对作业进行互批，组长再把批改情况汇报给教师。这样可以学别人之长，改自己之短。例如竖式计算，学生就可以以组内互批的方式进行，这样在错误中认识新知，更容易记得住，记得牢。3.当面批改新课后，有一些课堂练习需要在课堂上完成，即时反馈答案，这时当面批改就是一个不错的方式。当面批改是作业批改中效果最好的方法，教师与学生面对面交流，指出错因，及时订正。但考虑到实情，这种方法建议人数适中的班级使用。四、教学反思，加强意识，是构建高效课堂的阶梯著名教育家叶澜说过：“一名教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一名教师写三年教学反思可能成为名师。”教学后反思是教师在课后对整个教学活动进行思考性回忆，并对教学活动中的成功或失败之处进行理性分析的过程。教师在反思中收获，反思中进步。老子说：“天下大事必作于细。”教师在课堂教学时，关注教学细节不仅可以使教学过程丰富、充实，而且能够激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考从而构建出高效课堂。在今后的教学中，我相信只要我们关注课堂细节，课堂定不负所望，让我们满载而归！数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求,以数学源于生活又用于生活为主线,着重培养学生的创新意识和动手能力,培养学生学数学、用数学的意识,使其养成良好的学习习惯。新课程理念下的数学教学,我们教育工作者应认识到未来社会中,获取知识的能力比获取知识本身更重要,获取信息的方法比获取信息本身更关键,我们教师给学生的应是方法库、工具库,我们应结合具体的数学内容,尽量采用“创设生活情境——提出现实问题一一探究知识规律一一解决实际问题”的教学方法,教学中努力创设按这种模式教学的情景,让学生在经历知识的形成与应用的过程中,更好地理解数学知识的意义,使学生适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。本人经一段时间的教学,感悟在数学课堂教学的过程中可创设以下几种类型的情境性问题。一、创设生活情境,给学生联想的空间数学新教材源于生活,最终又为了服务于生活,主要是为了着重培养学生的创新意识和动手能力,培养学生学数学、用数学的意识,使其养成良好的学习习惯。新教材注重实际,贴近生活,从学生身边的、感兴趣的事物入手,使知识的发生过程更为自然,有水到渠成的功效,对于培养学生仔细观察生活,留意周围的事态,热爱生活,热爱知识起到了很好的引导作用。因而从学生已有的生活经验出发,创设生活中的情境,强化感性认识,从而达到学生对数学知识的理解效果。二、创设游戏情境．给学生愉悦的空间学生特别是初一学生,在他们心目中自己只比小学生大了一点点,上课时有好多学生集中注意的时间较短,稳定性差,分配注意的能力较差,教师可创设游戏情境,让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习,以延长有意注意的时间及增强学习效果,实现学生愉快地接受知识。如进行《整式的加减》这部分教学中同类项的概念时,我创设这样一个找同类项的游戏:课前准备几张写有单项式的卡片,其中有几组是同类项,把这些卡片一一分给学生,每人一张,然后按同类项作为朋友的规则进行找朋友游戏。通过活动发现学生对这种活动比较感兴趣,积极参与的意识很强,由活动而使学生较快地接受知识。三、创设实践情境,给学生动手的空间《数学课程标准》总体目标中指出:通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其它学科中的问题,增强应用数学的意识体相似数学和自然及人类社会的密切关系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心。为此我们教师在平时的教学过程中要力求选取学生熟悉的生活情境与童话世界内容,选择学生身边的、感兴趣的事物,提出有关的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感到数学与日常生活的密切联系。四、创设发现情境,给学生想象的空间《数学课程标准》指出:“动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。……数学学习活动应当是生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。培养学生创新意识,并不是都让学生去发明创造,更重要的是让学生去独立思考去发现,这种发现本身就是创造。由于数学课程内容是现实的,并且“过程”要成为课堂内容的一部分,数学的学习方式不能是单一的、枯燥的、以被动听讲的方式和以练习为主的方式了,课程内容本身就要求有意义的学习方式,要给学生提供充分的从事数学活动的时间和空间,使学生在自主实践、亲身探索与合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚地明确自己的思想,并有机会分享自己和同学的想法。实践表明,根据学生年龄特点、学生已有的认知结构、教材及学生的生活实际,作为教师应引导学生经历“做数学”的过程,并在这个过程中与学生平等地交流和给以恰到好处的点拨,关键在于创设适当的教学问题情境,做到由以前的“教师带着知识走向学生”到新教材的“教师带着学生走向知识的改变,有效地激发学生求知欲望,使学生主动寻求解决问题策略,并通过学生之间合作交流与自主探索教学等方式进行探究、验证,最后归纳出数学规律性结果,通过发展性情境问题使学生所学得以初步应用,课后通过创设实践情境,使学生的实践能力、创新意识得以升华发展。专业诚信共赢有电路ESD防护培训课程比特实业(香港)有限公司深圳市比特兴电子科技有限公司培训课程大纲ESD防护培训课程ESD原理和危害ESD防护和实例ESD原理◆ESD:英文ElectricalStaticDischarge的缩写,中文解释为静电放电◆ESD产生原理具有不同静电电位的物体由于直接接触或静电感应所引起的物体之间静电电荷的转移(Electro-Static-Discharge).通常指在静电场的能量达到一定程度之后,击穿其间介质而进行放电的现象电荷积累m>■快速放电电荷辖私电衢转移5KVDKVESD原理◆ESD产生三要素:◆缺少任何一个都构不成ESD问题。耦合途径干扰源敏感设备BETEK比特实业(《香港)有限公司BETTERINDUSTRIAL(HONGKONGLIMITEDESD原理三2:IEC6004放电电流上升时间31IC6042)试电压与环境条件IEC61000-4-2ContactdischargeAirdischarge放电测试电压(kV)峰值放电电上升时|evelVoltagekvLevelVoltagekv流(A)(10%)间tr(mns)士227.50.7-1士84150.7-1622.50.7-1(1X保留对产品各别指定的测试规格(2:测试环境相对湿度须保持30%-60%;15℃-35℃0.7-1(3):样品至少每个点须打10-15次的放电ESD静电放电的危害R:1。静电在工业生产中造成的危害静电放电(ESD)造成的危害1、引起电子设备的故障或误动作,造成电磁干扰.如:驱动电路程序被FSD打乱,出现花屏,白屏,声音不正常。产品失效(产品不可靠)客户抱怨2、击穿集成电路和精密的电子元件,半导体元件或者促使元件老化,降低生产成品率3、高压静电放电造成电击,危及人身安4、在易燃易爆品或粉尘、油雾的生产场所极易引起爆炸和火灾ESD静电放电的危害RoHSESD对造成电子组件失效情况1)硬件失效(Hardfailure)ESD电弧电压(Sparkvoltage)窜入半导体内部使绝缘部位损坏如在PN接合点短路或开路,内部绝缘的氧化层贯穿(punch-through)金属氧化处理部位产生