【实用版】一年级上《自选商场》获奖课件

【实用版】一年级上《自选商场》【课件】【实用版】一年级上《自选商场》【课件】【实用版】一年级上《自选商场》【课件】zixuanshangchang园由于学生先天的基因遗传，后天的家庭教育，知识储备和个人兴趣爱好、性格习惯以及学习方法的运用上都存在着非常大的差异，因此小学数学教师在教学过程中要因材施教的实施分层教学，促使每一位学生在课堂学习过程中都能够提升学习的信心，并获得最佳的发展。一、实施分层教学的目的在实际教学过程中，可以发现每一个学生都会存在差异，这可能是来自其自身遗传或者生长环境造成的，所以学生对于知识的理解能力也会有所不同，尤其是对于数学的理解能力、兴趣以及掌握程度更是存在差异。主要使用过教学大纲制定基本的教学规划，之后根据学生自身的能力水平和个性进行不同层次的教学，设计不同层次的作业，针对数学学习能力较差的学生采取循序渐进的教学模式帮助学生先从兴趣和基础学习，夯实基础，之后再考虑其成绩的进一步提升；而针对学习能力快的学生可以一边夯实基础一边加大拔高题的布置量，让学生感受到数学的魅力，不会因为题目过于简单而逐渐失去兴趣；而针对学习能力处于中间的同学，可以基础和拔高各半的练习，经过一段时间根据其掌握能力在进行调整。采用这种因材施教的教学理念可以充分调动学生的学习积极性以及主动性，使得学生在各自的学习能力范围内做到充分发展，从而提高教学质量。二、根据学生的特点进行分层小学数学新课程标准中提出：数学教育要面向全体学生，促使不同的学生在数学上都能够得到不同的发展。而学生是有着独立思想和鲜明个性的鲜活生命，他们受先天与后天多种因素的共同影响而在基础知识、认知规律与学习水平上表现出明显的差异，因此教师要想实践新课标的要求，实施分层教学，就要先对学生进行有效分层。教师可以根据学生的思维特点和综合表现将学生分成三个层次：优等生：学习能力和思维能力强，基础好的学生；中等生：基础知识比较牢固，具备一定的学习能力和理解能力，有发展潜力的学生；学困生：基础知识较差，讲授新课过程中不能跟上课堂节奏，学习意愿与学习兴趣不足的学生。教师在对学生进行分层的时候要注意隐形分层，不能伤害学生的自尊心，更不能挫伤学生学习的积极性。我们对学生进行分层是为了有针对性的实施因材施教，不存在歧视心理，因此教师在各个方面都要力求做到公平合理，照顾到每个层次学生的心理需求。三、通过分层设计教案促使每位学生都能学到新知小学数学教学设计是教师上课的必要准备与客观要求。教师只有认真做好教学设计，才能够为提升课堂教学的有效性做充分的保障。因此教师要想实施分层教学，就需要在课前充分了解每一位学生的性格习惯与认知水平，认真研究教学内容，分层设计教案。例如我们在设计小学数学《找规律》这节的教案时，首先教师可以准备一些基础的找规律知识，如一个三角形一个正方形一个三角形一个正方形的有规律的排列，引导学困生轻而易举的找到规律，感觉找规律也不是那么困难，由此提升他们学习的自信心，这是提升课堂教学有效性的基础。其次，对于中等生来说，教师可以准备一些既能帮助他们巩固基础知识，又能有所提高的知识内容。如一排彩旗一排花一排灯笼，一排彩旗一排花一排灯笼，彩旗按照红、黄、蓝、绿的顺序排列，花按照三瓣、四版、五瓣、六瓣的顺序排列，灯笼按照一大一小一大一小的顺序排列。通过稍微复杂一点的内容来引导中等生在巩固基础知识的同时学到新知。再次，对于优等生而言，教师可以在教案中设计一些难度较大一点的教学内容，如一些不同图形的展开图，一些具有计算规律的数字等等。通过这些难度较大的内容来满足优等生挑战自我的能力。四、通过分层练习促使每位学生都能学有所获必要的课后练习是提高学生学习成绩的重要组成部分，而且课后练习一般都是与课中所学知识联系在一起的，能够很好的帮助学生巩固新知，因此教师可以将课后习题分为三部分，分别照顾到不同层次的学生，促使每位学生都能够通过课后练习达到巩固新知的目的。例如教师在设计《混合运算》的课后练习时，可以先设计这样的练习题目：13×4+622×5+3310÷2+5415÷3+555+10÷268+5×67（11+23）×283×（5+6）912÷（2+4）1049÷（3+4），然后再设计一些应用到混合运算的应用题目。就这样按照题目的顺序，依次增加题目的难度，要求学生根据自己的能力做到一定的程度。通过分层练习，不仅提升了学困生的信心，还能够为中等生加油打气，更能够避免优秀生的骄傲自满，有效的促使了不同层次的学生都能够通过练习学有所获。五、课堂教学实现分层化教学过程分层是课堂教学中最为关键的部分，也是最难掌握的。在教学过程中，教师应当添加一些课外知识或者活动，丰富课堂教学内容，满足学生的个性发展需求。对于学习成绩较好的学生可以通过课外知识的引入调动学生对于知识的渴望和兴趣，对于学习能力较弱的处于中间部分的学生则可以进行引导性学习，培养其独立思考的能力，而对于数学理解能力比较差的学生则可以进行基础知识点的提炼，帮助学生认识难题中的基础点。六、课堂练习的分层在教学过程中一定要围绕教学内容进行，由简单到增设一定的难度，实行一个循序渐进的学习过程，这里的简单就是主要以回顾基础知识为主，帮助学生巩固课堂内容；而难题则设置一定的梯度，按照能力布置作业。之后由学生上讲台进行部分题型的解答，以此实现学生之间的相互学习以及解题方法的多元化，激励学生的学习积极性。七、课后作业的分层布置教室在选择分层教学模式之后，需要根据学生的能力进行分层作业的布置，不能一刀切，重点应放在学生作业质量上的安排，而非量的多上面，设置三个层次的作业，一方面可以帮助学生巩固基础，另一方面学生在后期能力提升之后可以逐步完成之前未完成的作业，这样更有利于学生的能力培养，也可以建立学生心理上的平衡，避免出现落差心里。1.培养学生的学习兴趣，提高学习效率学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。兴趣是推动学生数学学习的一种最实在的内动力，是影响学习效率的一个重要因素，这就需要老师想一些办法让学生感兴趣：1.1导入要变换花样，投学生所好。课堂教学中，在讲商品打折，利润利润率等问题，应该和实际生活联系，举现实生活中的实例，让同学们不再以为数学是高冷的，而是和实际紧密联系的。知识并不都是抽象的，而是生活中的需要，也反映了学习知识的必要性，使学生体验到知识的乐趣；在讲平面直角坐标系时，可让学生思考并叙述进教室后找座位的方法，从而引出所讲内容；在讲不在同一条直线上的三点作圆时，不是直截了当讲方法，而是先向学生展示一个问题：一个圆镜子破了，现在只有边缘的一块碎片，根据它，你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗？这样就能引起学生的兴趣，激发他们的思考，在不知不觉中进入了问题.另外，通过以上方法引入，还让他们感觉数学来源于生活，又服务于生活的道理，数学并不是枯燥空洞的。1.2要适度引导，给学生思考的时间。学知识有如登山，越往上越吃力，也越觉困难，不同的学生理解能力也不同，如何帮助所有的学生在现有知识水平上降低坡度再上一个知识台阶，使学生化难为易，就需要教师做一些适度的引导。在讲用平方差公式分解因式这一节时，我觉得前面已经学了平方差公式，应该是很容易理解，不用引导，深入讲解了，可是练习时却出了很多问题，使我不得不反思，是不是给学生的时间太少，消化的太快了，因此我再讲时，就把分解因式和整式乘法全部板书在黑板上，让学生自己看二者区别，并总结出来，后来效果很好。1.3恰当的运用类比法。类比法"是指由一类事物所具有的某种属性，推测出与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法，在数学的发展史上，很多重要的结论都是通过巧妙的类比，从一个比较简单的结论出发，对一些相似的对象在某些方面的一致性进行类比得到的.教师在教学中应用"类比"的方法，不仅可以开拓学生的数学视野，还能够提高学生的数学思维能力，例如，在讲分式基本性质时，可将其与分数基本性质作类比，用法相同，运算法则也相同，在分式计算过程中遇到困难时，可将式子换成数字，找到方法后再回到式子中，例如：由可得，这样可使其在学习中得到更多的"发现"和"结论"，这也是"研究性学习"的一种有效途径。1.4有的课程运用多媒体辅助教学会相得益彰。多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，让学生觉得既轻松又新颖，从而产生极大的学习兴趣，在讲图形的平移和旋转时，做图很费时间，旋转的过程又不好理解，而利用多媒体化无声为有声，化静为动，学生可直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，既可以大量节省教师板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果.但只依赖于多媒体教学也是不行的，毕竟也有其弊端，应适情况而定。2.改进教学方法是提高数学课堂教学效率的前提2.1重点突出，每节课的内容应该少而精，不要贪多嚼不烂。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点，找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。为了让学生明确这堂课的重点和难点，教师在上课时，可以在黑板的醒目位置将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如在讲授《角的平分线的性质》这一课时，其教学的重点掌握角的平分线性质并应用。应该让学生画角的平分线，任找一点向两边做垂线段，用三角形全等进行证明定理，整个过程让学生自己写，自己总结出定理内容。这样，学生对此就会有深刻的了解，教学效果会明显提高。2.2教学方法没有好坏之分，关键是是否适合。教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。教师要随着教学内容的变化、教学对象的不同以及教学设备的改变，灵活选择教学方法。在教学中，教师应随着教学内容的变化，学生的实际情况，教学设备的变化，灵活选用教学方法。教学方法很多，对于新授课。我们采用讲授法来向学生传授知识。而在几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。还可以结合课堂内容，灵活采用学生思考讨论，学生练习和学生归纳等等方式，让学生充分发挥主观能动性，通过自己的观察，探索，动手操作，发展其独立获取知识的能力。3.亲其师才能信其道教育家第斯多惠十分强调教师情绪状态的重要性，他指出，我们认为教学的艺术不在于传授，而在于激励唤醒鼓励。教学是教师的教与学生的学的统一，因此提高教学效率不但要保证教师教的效率，更要保证学生学的效率。在教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应。及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们热爱数学，学习数学。只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。zixuanshangchang园第一关上器TH教师乐部商场入口shangchang商场商场入口迎光临第二关教师乐部火腿肠2作业本mianbaoniunaihuotuichang面牛奶火腿肠1厘来2小字本chiziqianbizuoveben尺子铅笔作业本maonyagaoxiyifen毛巾牙膏洗衣粉mi