汇编语言程序设计子程序设计课件

汇编语言程序设计子程序设计51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。汇编语言程序设计子程序设计汇编语言程序设计子程序设计51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。理工大计算机科学与技术系《汇编语言程序设计》第9章子程序设计9.1子程序设计方法9.2子程序的参数传递9.3子程序嵌套与递归9.4子程序库第9章子程序的设计辽工大里计算机科学与技术系《汇编语言程序设计》9.1子程序设计方法子程序又称为过程,是能完成特定功能有一定通用性的程序段,在需要时能被其它程序调用。调用子程序的程序常称为主程序。一般把源程序中反复出现的程序段或常用的功能独立的程序段设计成子程序供用户使用。这样可以简化源程序结构、节省目标程序的存储空间,提高程序设计的效率。子程序结构也是模块化程序设计的基础。本章主要介绍子程序的定义、子程序调用和返回、子程序的参数传递以及子程序库等知识。第9章子程序的设计依据相关统计数据显示，在语文教学当中阅读教学的时间约占总体教学时间的70%的比重。作为语文教学的重点内容，阅读教学在语文教学当中具有重要的地位。应用文本细读，可让学生能够深入的理解所阅读的内容，有效地提升阅读教学的有效性，因此将文本细读的教学方式用于语文阅读教学当中是非常有必要的。一、文本细读法的概念作为当前的一种行之有效的全新阅读方法，文本细读法以语言学来深入分析与研究文本的语言、结构、细节。应用文本细读法，可使人们在阅读的过程当中以文本作为关键点鉴赏文学作品，将文本细读法应用于初中语文阅读教学时，必须注重在阅读当中师生所体现出的重要性，其重点特征表现出为下述几点：一为必须在阅读的过程当中进一步凸显学生所具有的主体地位，使学生能够在学习时，去对课文当中所体现的作者所处时代背景、写作的初衷进行深入的思考，并体悟文章当中所流露出的真情实感；二为认真的琢磨文章当中的语言，并应用代入法来假设自身是作者，在进行创作的过程当中应怎么样来合理的应用词汇、构建自身所特有的语言风格；三为在文本细读当中应体现出教师的重要性，在学生进行阅读的过程当中，教师应适时的给予学生引导，提升学生自主思考与自主学习的能力。二、初中语文阅读教学中文本细读的有效策略（一）让学生强化诵读文本内容在开展阅读教学当中，教师应指导学生在诵读课文时必须具有真情实感，让学生能够深入的理解文章当中所显现的思想意识与情感体验。充满感情的来诵读文章，能够让学生专心致志的进行阅读，让学生能够深入的细读文本，以此来较好地促进学生的阅读主动性，让学生全身心的投入到阅读教学当中。教师可在日常教学当中充分应用每天的早读时间，来促进学生诵读文本内容。教师可指导学生预先细读部分即将要文本内容来提前进行预习，增强学生自我的自主学习能力；同时也能够对曾经学习过的部分文本内容进行细读，来对所学知识进行巩固复习；教师指导学生强化诵读文本内容，可有效地促进学生的阅读主动性，以此来有效地提升阅读教学的有效性，提升学生的阅读综合能力。（二）合理导入文本内容的核心部分在细读文本的过程当中，应寻找到合理的导入点才能起到良好的成效，并借助于合适的导入点来认真的琢磨文本，并深入的理解与掌握文本的主题思想。例如，在《孔乙己》当中，鲁迅先生细致的描述到：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。此话语当中具有极深的内含。“站着喝酒”说明了孔乙己身无分文，因此没有钱财来让他能够坐在店中饮酒，用此四个字栩栩如生的体现刻画出他非常清贫的生活状态；“穿长衫”则是体现出其作为落魄文人所坚持的“斯文风骨”，以示他和普通人的区别；“唯一的人”则是较好的体现出他与坐在店中饮酒、与站立喝酒的普通人都具有区别。孔乙己的“窃书不是偷”。是在反思自身行为错误时，却又秉持传统的封建时代文人的“气节”，因此不肯主动承认自己的偷窃行为，反而用此句话来为自己的偷窃行为来作无力的辩解，教师指导学生深入思考：“是什么原因导致了孔乙己的不幸命运？”：孔乙己的清贫的生活的根源，是由于封建时代的对文人思想意识腐蚀与毒害所造成的。教应指导学生通过精读文本，来深入的体悟在封建时代的历史背景下，对于人们思想与心灵的严重戕害，者同时也是导致文本当中人物在生活当中不幸命运的根源。（三）对文本情感进行还原教师在开展阅读教学地过程当中，应指导学生进行深入阅读，并较好的还原文本情感。以此来让深切体会到文本当中所体现出的思想与情感，并获得较好的细读效率与质量。例如教师在教学《观潮》一文时，教师可先安排学生细读文本，再对学生进行启发式的提问：“在文中作者时怎么样生动传神的描述江潮来临时的情境？作者描述观潮的情境所应用的修辞方式有哪些？”并分享自己的见解，来开展有效地互动学习。最后，让学生借助于细读，来对文本情感进行还原，并在还原文本情感的过程当中，深入的理解与掌握所阅读的文本内容。三、结语总之，在初中语文教学中，文本细读法显现出愈来愈重要的作用。教师在教学当中，应注重让学生认真细致的细读文本，使学生深入体会到文本当中流露出来的作者的真情实感，深切领悟到我国悠久历史文化传承下来的丰富多彩的语言特色；方可有效地促进学生的阅读兴趣，提升学生的语文知识水平及语文综合素养。教育部《全日制义务教育化学课程标准》（2012年修订稿）在“教学建议”中指出：在教学中，应紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质及其变化，增强学习的兴趣，加深对化学知识在生活实际中应用的认识。在进行初中化学教学的时候，应该注重课程社会化以及生活化，将初中化学教学中融入生活实践，实现“生活化学”，让学生在生活中理解化学知识，引导其用已经学到的化学知识解读一些生活上的问题。为此，我们应该注意：制定学习目标时，不是仅仅为了考试成绩，理解知识要点，完成理论学习，化学教学更应当注重学生的实践能力，使得化学丰富学生生活，在确定化学教学内容时，应适当延伸课堂教学内容，结合教材内容提升学生的创造性思维，展示化学与学生生活中的联系，在教学方式方法上，绝不能单纯的解题训练，而是要在生活实践中对化学有更深的领悟。笔者从教学情境、教学内容以及化学实验等几个方面对初中化学教学生活化的实践进行了有益的探索。一、教学情境生活化建构主义认为，学生是在生活过程之中慢慢构建自己知识框架的。换句话说，学生在教师对其进行学习指导的时候已经有了自己的一些想法，在平时的生活当中，在和老师、同学的交流中，无时无刻在构建自己的知识体系，然而传统教学仅仅是一味的给予，新课程倡导将化学教学生活化，不在是单一的知识由外向内传导的过程，而是对学生进行引导，让其主动在生活中学习，让学生把学习到的新知识和自身原有的生活经验有效的相结合，借此来构建自身知识经验。经由新获得的经验，丰厚自己原来的生活知识。对此，老师务必要有耐心，做一个生活上的有心人，在备课时，注意收集生活中一些和化学相关的资料，在进行课堂教学时对于教材的分析一定要认真仔细，设计一些生活情境，将化学问题延伸到学生生活方面，借此来激发学生的学习兴趣，让学生理解知识更加深刻，并且能够学以致用，不是“死读书”。比如在《金属材料》一课的教学，就可以有效的引入情境设计，利用网络以及多媒体等辅助教学的手段，让学生充分认识到金属的历史，并且就学生的学习环境，引导学生对日常生活中所接触的金属材料进行探究。二、教学内容生活化国外早就有学者提出了“教学就是生活”的理念，国内著名教育家陶行知就在其“生活教育”当中讲到了“教育来源于生活，就应该利用生活来进行教育，将生活作为基础进行教育”。就目前情况看来，我国仍然以应试教育为主，在初中化学教学的过程中，大多数老师以及家长都会将重点放在对学生解题能力的培训上面，借此来应对考试。这样就导致学情分析被教师忽视了，不能够和学生生活有效的结合起来，没有实践的化学教学，不能够让学生对其有深刻的认识，这就让学生的动手实践能力和理论知识不成正比，使其创造性思维得不到发展。教学的实质就在于还原生活，因为知识来源于生活，又高于生活。没有生活作为基础那么就算化学理论知识再好，也只是一张白纸，一旦要将运用到社会实践当中，学生将束手无策。教学应该对学生进行正确的引导，让其在享受生活以及感悟生活的过程之中体会到生活的意义，实现自我价值。把学生解题能力转化为实际运用的能力。三、化学实验生活化新课程理念越来越深入当代教学，教师也需要将自身教学理念和当下教育情况相结合，借此来改变陈旧的教学模式。初中化学教学需要将生活融入到教学之中，增加课堂教学的趣味性，让学生有切身的体会。比如：氧化银去除。在有些同学的家里，可能会有一些银制的物品，但是，有很多的银制物品非常容易变黑，失去漂亮的光泽，那么，同学们能不能利用化学学到的知识，有效的将这一问题解决。首先使用家用洗洁精把银制物品表面的一些汗渍给擦拭干净，然后再用小刷子，沾上一点点牙膏，去擦拭银质物品表层的黑色物质。因为银质物品表层黑色物质是硫化银与氧化银，在牙膏中的碳酸钙和二氧化硅都具有较强的硬度，能够有效的磨掉银制物品表面的硫化银与氧化银。教学来源生活，要想让学生学好化学，就务必要将化学教学融入学生生活，让学生体会到初中化学教学的价值和魅力。【理工大计算机科学与技术系《汇编语言程序设计》第9章子程序设计9.1子程序设计方法9.2子程序的参数传递9.3子程序嵌套与递归9.4子程序库第9章子程序的设计辽工大里计算机科学与技术系《汇编语言程序设计》9.1子程序设计方法子程序又称为过程,是能完成特定功能有一定通用性的程序段,在需要时能被其它程序调用。调用子程序的程序常称为主程序。一般把源程序中反复出现的程序段或常用的功能独立的程序段设计成子程序供用户使用。这样可以简化源程序结构、节省目标程序的存储空间,提高程序设计的效率。子程序结构也是模块化程序设计的基础。本章主要介绍子程序的定义、子程序调用和返回、子程序的参数传递以及子程序库等知识。第9章子程序的设计Q工大是计算机科学与技术系《汇编语言程序设计》9.1子程序设计方法9.1.1子程序的定义子程序的定义是由过程定义伪指令PROC和ENDP实现,格式如下:过程名PROCINEARFAR];过程体过程名ENDPNEAR属性的过程只能被相同代码段的其他程序调用,FAR属性的过程可以被不同代码段的程序调用(1)子程序和主程序在同一个代码段中,则子程序定义为NEAR属性(2)子程序和主程序不在同一个代码段中,则子程序定义为FAR属性3)主程序通常定义为FAR属性,这是因为主程序被看作D0S调用的个子程序,以便执行完返回D0S。第9章子程序的设计Q工大是计算机科学与技术系《汇编语言程序设计》91子程序设计方法子程序可以放在代码段主程序开始执行9.1.1子程序的定义之前的位置,也可放在代码段的末尾主段内定义程序执行终止后的位置。P121MAINPROCFARMAINPROCFARCALLSUBRICALLSUBRIRETMAINENDPRETSUBRIPROCNEARSUBRIPROCNEARRETRETSUBRIENDPSUBRIENDPMAINENDP第9章子程序的设计Q工大是计算机科学与技术系《汇编语言程序设计》9.1子程序设计方法9.1.1子程序的定义SEGXSEGMENTSUBTPROCFAR段间定义RETSUBTENDPCALLSUBTSEGXENDSSEGYSEGMENTCALLSUBTSEGYENDS第9章子程序的设计Q工大是计算机科学与技术系《汇编语言程序设计》9.1子程序设计方法9.1.1子程序的定义为了便于其他程序员能正确使用子程序,在编写子程序时,还要养成书写子程序说明信息的良好习惯。子程序说明信息一般包括以下内容:(1)子程序名(2)功能描述(3)入口和出口参数(4)调用注意事项和说明等第9章子程序的设计Q工大是计算机科学与技术系《汇编语言程序设计》9.1子程序设计方法9.1.1子程序的定义例9.1编写一个子程序,从键盘输入一位十进制数;子程序名:stdin;功能:完成从键盘输入一位十进制数;入口参数:等待键盘输入;出口参数:a1中存放输入的数值stdinprocmovint21hcmpal,30hnextl,39hJgnexdal,Ofhnext:retstdinend第9章子程序的设计辽工大里计算机科学与技术系《汇编语言程序设计》9.1子程序设计方法9.1.2子程序调用与返回子程序调用与返回由CAL和RE指令实现子程序调用指令首先把子程序的返回地址(即CALL指令的下一条指令的地址)压入堆栈,然后转移到子程序的入口地址执行子程序。根据子程序和主程序是否在同代码段,分为段内调用和段间调用。子程序和主程序在同一个代码段中称为段内调用;子程序和主程序不在同一个代码段中,称为段间调用。子程序返回指令负责把压入栈区的返回地址弹出送IP或CS:IP,实现返回主程序继续往下执行。与子程序的段内调用