地下水与河流水的关系教学课件

地下水与河流水的关系21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。地下水与河流水的关系地下水与河流水的关系21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。地下水的分类承压水位线与自流井的关系隔水层含水层透水性能透水性能差的岩层好的岩层和土层。和砂层。后退返回退出潜水承压水概念埋藏在第一隔水「埋藏在上下两个隔水层层之间特点真青自由水面,埋承受一定的压力,埋藏较藏较浅,易受污染深,不易受污染,水质好地下水:①潜水:埋藏在第一个隔水层之上,有自由水面②承压水:埋藏在两个隔水层之间,承受压力,无自由水面湖承压井自流井潜水位潜水井潜水隔水层承压水基岩(岩浆岩)教师首先是一个社会的人，教师的专业化成长是教师作为一个社会人成长的一部分，既然是社会人，影响教师专业成长的外部推动力主要涉及两个方面：一是社会大环境，社会对优秀教师的要求和期望，包括尊师重教，鼓励上进的社会文化氛围，适合教师专业成长的教育政策法规、教育行政管理部门对教师管理的方式和提供的各种支持与服务、教师继续教育的机会、途径和方式等；二是学校小环境，是教师专业化成长的具体环境和条件，主要是指学校的校园文化，校长的引领，“重要他人”的推动，同伴的影响，等等。下面就农村小学语文教师的专业化成长的外部推动力进行具体阐述。一、良好而符合现实情况的教育政策教育政策指的是为实现一定历史时期的教育任务而制定的行动准则，是指国家和政府制定的调整教育领域的社会问题和利益关系的公共政策。国家的教育政策是影响教师专业化成长的宏观环境因素，它体现国家和社会对教师的基本要求，为教师发展成长提供基本的物质和精神保障，赋予教师基本的权利和义务。一个国家的教育政策对农村小学语文教师专业化成长的推动主要表现为：1.保障教师的基本生活、工作和学习。关于教育在整个社会发展中的重要意义，各个国家和政府都充分意识到了。我国基础教育的新一轮改革逐步推进和不断深入，人民群众对优质教育资源的渴求，使教育教学质量受到了更积极的关注，而教师水平的高低是教育教学质量能否提高的核心因素。因此，国家和政府制定《中华人民共和国义务教育法》等一系列有关教师的政策，提出教育经费占国民生产总值的4%，这样就为提高的教师水平提供了各种制度上的保障。2.约束、限定和引导教师的行为进行。教育政策是强制性的规范体系，具有强制约束力。它强制从事小学语文教育的教师，普通话水平必须达到二级甲等，强制教师必须写规范汉字。新出台的教师标准这样的教育政策规划了教师职业的发展目标，并为实现目标确定了具体方案和方法途径，为教师的行为提供具体指导，新一轮的基础教育改革还促进了教师观念和思想上的认同。3.激励和促进教师专业化成长。国家通过制定具体的教师考核晋升制度，评价教师的职业道德、专业水平、工作态度和工作绩效等，肯定教师在教育教学活动中取得的成绩，表扬特别突出者。引导、促进并推动教师专业化成长。批评不符合要求的教师，纠正需要改进的地方。二、有利于教师专业化成长的学校文化学校文化是一种无形的力量，作为一种观念形态或是气场，看不见也摸到不着，但是如果来到学校，身处其中就能够真切地体会到师生在价值观念、态度、道德规范和行为方式等方面异于别处，这是一种对其成员产生潜移默化影响的心理环境。学校的文化对教师专业化成长的推动主要表现在：1.引导教师的专业化成长，给予必要的定位。特别是对于新教师而言，理解并掌握在学校内必须遵循但又是非书面化的学校文化是有一定困难的，如果学校的规章制度能给予教师清晰明确的指导，则会给教师以专业成化长的安全感，减少在教育教学活动中那些不确定的策略，增强专业成长的稳定性。例如备课要求，用有效教学备课框架备课可以迅速转变教师的教学理念，备课时就能做到以生为本。文化的长期性和相对的稳定性，有利于形成一个积极向上的团体，团体会对教师的成长产生约束力，成员之间团结、合作而友好，同时又尊重个性。这有利于这一文化氛围中的每个教师都受到同化和规范。2.提供教师专业成长的机会。在一个专制和缺乏信任的环境里，教师的工作热情会丧失殆尽，就根本谈不上专业化成长。如果能营造信任和支持氛围，那么教师就会更为积极地、主动地追求专业成长。三、农村小学生语文教师的外部推动力1.教育政策方面。国家非常重视保障教师的权益，例如《中华人民共和国教师法》第二十五条就规定：教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。修订后的《中华人民共和国义务教育法》也规定：“教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。”那么，地方政府的实际执行情况是怎样的呢？由下表可知：表教师收入状况单位：元由上表可以看出，教师月工资收入大部分处于是2000—2500元这个水平，占被调查教师的61%，农村小学教师的平均工资为2109元，在当时当地属于中下等水平，大部分教师对自己的收入比较满意。（资料来源：陈建波硕士学位论文《重庆市黔江区农村小学教师专业成长现状调查研究》）农村小学教师收入比较低，那么福利待遇如何呢？《中华人民共和国教师法》规定：教师的医疗同当地国家公务员享受同等待遇，定期对教师进行身体检查，并因地制宜安排教师进行休养，医疗机构应当对当地教师的医疗提供方便。在实际的工作中对农村小学教师健康的关注较少，医疗保障落实并不理想，安排教师进行休养，从来就没有，在编的老师都没有住房公积金，无失业保险，更不用谈代课教师。此外，农村小学教师在晋升、评定职称等方面明显处于不利地位。虽然政策要求向农村小学教师进行一定倾斜，但主要表现在不用考英语、计算机，在名额上不突出，所以农村小学语文教师在晋升的时间上要晚于同样教龄的教师，整体上处于不利地位。2.校园文化方面。由于农村小学条件艰苦，特别是在经济欠发达地区，教师的流动性很大，因此，具有这种良好的学校文化的学校几乎没有，更是缺乏对于教师专业成长的外部推动力。因此，尽管教师是人们心目中的“灵魂工程师”，是“太阳底下最光辉的职业”，但从实际情况来看，不管是从教育政策方面，还是校园文化环境方面，农村小学语文教师专业化成长的外部推动力都不足。而且对于语文教师来说，由于语文知识与社会生活的联系非常密切，因此知识与能力的更新速度非常快，教师在大学时所学的专业知识是远远不够的，需要教师不断接受继续教育，不断学习新的专业知识，提高知识层次，以适应时代发展的要求，但由于外部推动力不足，教师个体如果没有强劲的内驱力，就根本谈不上教师专业化成长，教师团体专业化成长的面就很小。在教育改革的大潮中，每一位教师、教育管理者，特别是农村小学的管理者都任重而道远。作为幼儿音乐学习的引导者，幼儿声乐老师的作用是非常重要的。但随着经济社会的发展，幼师人才的紧缺以及人才专业素质偏低的情况也引起了人们的关注。而声乐幼师作为培养幼儿的审美情趣，陶冶幼儿的情操具有重要的引导作用。因此，培养幼师人才不仅关系到幼儿学习的发展，对于经济社会的发展也异常重要。所以，提升幼儿师范学校声乐教学水平刻不容缓。一、新时期幼儿师范学校声乐教学的重要性研究（一）社会对幼儿音乐老师的需求的必然选择幼儿师范学校是针对培养教育幼儿人才的专业院校，而在幼儿师范院校设置声乐专业课，是为了培养未来的小学以及幼儿园的音乐老师。在他们的身上寄托了今后小学以及幼儿园的音乐课的教育。为此，在学校开展声乐课，不仅对学生的综合素养有提升作用，还能为适应以后社会对幼儿音乐老师的需求打下基础。二、当前幼儿师范学校声乐教学现状（一）教学内容不符合教学目标相对于专业性的音乐学院的老师，教导幼儿师范学校的声乐老师应该掌握幼儿歌曲、演唱技巧以及幼儿声乐的理论知识。但是现实情况是，许多的声乐老师不了解幼儿歌曲的相关理论知识，而且也没参加过专门系统的幼儿声乐的培训学习。因此，在对幼儿师范学校的学生进行声乐教学时，所传授的内容大多数是在高校所学的声乐理论与技能，侧重对歌唱技巧的训练，而对幼师本应掌握的声乐技巧不太涉及，因此就导致老师对培养学生的目标的认识不清，幼儿师范学校进行声乐教育不是为了将来要将学生培养为声乐家，而是要培养一名合格的幼儿声乐老师。作为幼师学校的声乐老师，如果不对教学目标有一定的认识，并且采取一定的调研，就不能全面了解幼儿音乐教学的基本方式，就会导致教学内容与教学目标的不相吻合，就不能培养出专业的幼儿声乐老师。（二）单一的教学模式幼儿师范学校的学生学习声乐，是为了日后从事幼儿教育工作，而丰富的幼儿音乐教学模式才能激起学生学习的积极性，才能使学生日后为指导幼儿声乐学习打好基础。然而，当前许多老师在声乐教学方面所采取的教学方式十分单一，教学手段过于模式化，致使学生的学习兴趣不高;另外，幼师专业的学生缺乏一定的社会实践，对于幼儿的成长发展与学习情况都缺乏一定的了解，这对学生未来的工作与学习都是不利的。（三）学生薄弱的音乐基础由于高校的不断自主扩大招生，导致一些幼师专业的学生几乎没有音乐的底子。而如果幼师学生在学习声乐过程中没有一定的基础，那么学习起来是比较困难的。另外，学生本身对自己的定位与要求就不够合理，并且对将要从事的幼儿教学工作缺乏全面系统的了解，就会在学习过程中缺乏信心与兴趣。因此在声乐的学习时很可能会出现音律不准的现象，这也会大大打击学生的学习积极性，学生也会因为胆怯而不敢去尝试。三、新时期幼儿师范学校声乐的教学举措（一）对教学理念进行大胆创新，以幼儿的发展为核心幼儿师范学校培养的幼师人才，在关于声乐学习方面，应该以学生的发展与工作为中心。作为声乐老师，要改变传统的教学模式，转变旧观念、旧传统，以未来幼儿的学习发展为主要发展方向，在教学过程中应结合幼儿的实际特点，创新声乐教学的理念，为发展幼师专业的优秀人才奠定坚实的基础[1]。（二）改进教学模式，丰富教学内容传统的教学理念与教学模式已经适应不了社会对人才的需求。而在新的教育观念下，幼师专业的声乐教学要采取一定的教学方式，对旧有的教学模式进行改革创新，丰富教学内容，这样能够激发学生的学习欲望，增强学生的学习兴趣。例如，老师可以采取先进的教学手段，像多媒体教学，通过信息技术手段，为幼儿传递音乐，使幼儿能够徜徉在音乐的海洋中;还可以采用情景教学法，在一定的情境中，使幼儿加深对歌曲的理解，使学生的积极性很快的调动起来，提升幼儿声乐教育的质量与水平[2]。（三）加强声乐老师的专业水平与素养声乐老师的综合素质的高低直接影响着幼师声乐教学活动的开展。因此，首先要对声乐老师的选拔提高标准，挑选爱岗敬业，具有一定的职业操守与声乐技能的人才来作为声乐老师;另外加强对声乐老师的岗前培训工作，对声乐老师的专业水平以及教学手段都要进行一定的指导;其次，作为幼师的声乐老师应该定时的走访幼儿园，了解幼儿园孩子的音乐学习状况，以及对音乐的实际需求，并且以此来完善自己的教学方式与内容;最后，老师应该注意自己的演唱风格是否符合幼儿学习的标准，学习幼儿歌曲甜美欢快的特点，锻炼不同的音乐演唱风格，使老师能够培养出专业的声乐幼师[3]。（四）改进科学的课程体系针对当前音乐课程体系的不完善，必须要对课程进行专业化的改革。首先应该对音乐教材进行重新的编写，增加一些有特色的内容，提升教材的层次水平;其次，要进行课程结构的调整。对于一些符合幼儿教学的幼儿歌曲的表演、编造以及弹唱等内容加入进来;另外对于学生学习幼儿歌曲的基本唱法，要进行专门的训练，从学生的基本声乐基础出发，再经过不同支点与唱法的练习，开设幼儿歌曲表演课程，增强学生对音乐的驾驭能力、表现力以及艺术等综合能力，开拓学生的音乐思维，激发学生对声乐教学的感知能力。综上所述，幼师专业的学生学习声乐是为了将来能够很好的引导幼儿音乐方面的学习，培养他们的审美情趣。而幼儿师范的声乐老师，要改变单一的教学模式，提升学生的学习积极性，结合学生的未来工作而适度进行教学改革与创新，并结合幼儿的学习特征实施教学。另外，作为幼儿师范的学生，一定要注意培养自己为幼儿服务的意识，提升自己的综合素质与水平，才能为以后的幼儿教育工作打下坚实的基础。【地下水的分类承压水位线与自流井的关系隔水层含水层透水性能透水性能差的岩层好的岩层和土层。和砂层。后退返回退出潜水承压水概念埋藏在第一隔水「埋藏在上下两个隔水层层之间特点真青自由水面,埋承受一定的压力,埋藏较藏较浅,易受污染深,不易受污染,水质好地下水:①潜水:埋藏在第一个隔水层之上,有自由水面②承压水:埋藏在两个隔水层之间,承受压力,无自由水面湖承压井自流井潜水位潜水井潜水隔水层承压水基岩(岩浆岩)泉:含水层或含水通道与地面相交处产生地下水涌出地表的现象。多分布于山谷和山麓,是地下水的一种重要排泄方式。千旱季节时由于潜水面的下降,此井无法抽取到地下水降水临时饱水带隔水层湖录压水第四章地球上的水归纳总结原创突破1.潜水和承压水的区别①地下水有两种不同的埋藏类型,即埋藏在第一个稳定隔水层之上的潜水和埋藏在上下两个稳定隔水层之间的承压水。②潜水的补给主要是当地的大气降水和部分河湖水。承压水则是依靠大气降水与河湖水通过潜水补给的。③潜水受重力影响,具有一个自由水面(即随潜水量的多少上下浮动),一般由高处向低处渗流。承压水受隔水顶板的限制,承受静水压力,有一个受隔水层顶板限制的承压水面和一个高于隔水层顶板的承压水位(即补给区和排泄区水位的连线)。承压水是由静水压力大的地方流向静水压力小的地方。④潜水埋藏较浅$受气候特别是降水的影响较大,流量不稳定,容易受污染,水质较差;承压水埋藏较深,直接受气候的影响较小,流量稳定,不易受污染,水质比较好。智慧背囊归纳总结第四章地球上的水归纳总结原创突破1.潜水和承压水的区别⑤潜水以地面蒸发或出露为地表水和泉水的方式排泄;承压水则转化为潜水,主要以泉水的形式排泄钻到潜水中的井是潜水井,潜水井的水位一般应该是和当地的潜水位一致的$如过量抽取,潜水井的水位就会逐渐低于当地的潜水位,形成地下水漏斗区。打穿隔水层顶板$钻到承压水中的井叫承压井,承压井中的水因受到静水压力的影响,可以沿钻孔上涌至相当于当地承压水位的高度。在有利的地形条