地球大“变脸”教学课件

【精品】地球大“变脸”6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯【精品】地球大“变脸”【精品】地球大“变脸”6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯地球大“变脸”地球的脸是指?地球的外貌,简称“地貌那地球的脸是一成不变的么?关于地貌,我们还有那些问题?我们把它存入问题银行里吧。光禿乔的什么也没有,也没有大气层的保护,陨石不断的轰击着它一、为什么要进行创新教学那么，在化学教学的过程中为什么要实施创新教学呢？因为创新是一个民族的灵魂，是一个国家赖以发展的动力，如果说国家是一辆汽车，那么一个国家的创新力就是它的发动机，而国家未来的发展就是靠我们的这些未来的工作者，因此在教学的过程中我们的教师一定要注重对于学生创新意识的培养，这样我们的国家才能发展，社会才能进步，这就是创新教学实施的原因。二、如何进行创新教学（一）改变原有的传统教学理念，打破规矩在传统的教育教学中，学生的思想都或多或少地受到了禁锢，教师在教学的过程中要求学生坚决服从教师的教学内容，不能越雷池半步，学生们只能按照教师所提供的思路进行学习，也正是因为这样的教学模式，造就了我们很多学生出现了“高分低能”的现象，考试成绩很高，却没有自己的思维能力和创新能力，因此要想实现创新教学，首先就要打破原有的教学模式，鼓励学生在课堂上大胆向老师提出疑问，敢于挑战权威，只有让学生愿意去思考，敢于去发言，学生的创新能力才能得到培养。举例而言：在学习《质量守恒定律》的时候，教师会告诉学生物质反应前后总质量是不发生变化的，学生可能这个时候就会有疑问“为什么物质都已经发生反应了，已经不是原来的物质了，为什么质量就不会发生变化呢，有没有什么特殊的情况”，在传统的教学中教师就会明确告诉学生“没有特殊的情况，这是化学家研究出来的，你只要记住就好了”，不允许学生提出疑问和自己的想法，必然也就阻碍了学生的创新发展之路，如果教师改变原有的教学理念，以这样的方式告诉学生“世界上没有事情是绝对的，但是目前并没有质量不守恒的发现，你可以多做一些化学实验，把你的结果记录先来，指不定会有惊人的发现哦”，教师利用这种方法对学生进行鼓励，鼓励学生自己动手去发现问题，总结问题，只有这样，学生的创新能力也才能得到开发。（二）引导学生去对知识进行探索在传统的教学过程中，无论学生遇到什么样的问题，教师的习惯就是直接按照答案进行讲解让学生记住解题的方法，这对于培养学生的创新能力是起到了相反作用的，学生习惯了把老师给的方法和答案进行记忆，自然在遇到问题的时候就懒得去探索了，而是直接等待老师进行讲解。如果教师在学生遇到问题的时候不是第一时间把答案告诉学生，而是让学生自己或者是与其他同学成立合作小组进行探索讨论，那么学生的学习主动性也就能被开发出来了，学生愿意自己去对知识进行探索，谁能保证学生自己所探讨出来的解题方法不比老师给出的答案更简单呢，久而久之，学生的创新能力也就被开发出来了。举例而言：在学习《如何正确书写化学方程式》的时候，学生们经常会遇到这样那样的问题，尤其是在遇到一些很少见的化学反应的时候，学生们就会显得束手无策，教师往往这个时候会直接把题讲一下，把答案告诉学生，然后在学生下次遇到新的方程式的时候依旧不会书写，那么，教师在教遇到这类情况的时候可以先让学生自己或者与同学一起去探索遇到这一类的问题怎么去解决，学生自己探索出来的解题的方式也是学生创新能力得到提升的一种表现形式。（三）多多开展实验教学，让学生动手创新俗话说“实践出真知”，创新不只体现在学生的思维变化上，动手能力的创新也是一种创新的形式，教师可以在课堂上多开展一些实验教学，让学生自己去进行动手，初中阶段的学生处于“最不按套路出牌”的年纪，这个时候教师要放任学生去进行实验，学生可能会不按照教科书上的步骤进行操作，谁能保证学生自己试验的过程不是对实验步骤的一个创新呢，谁能说学生在实验的过程中不按照教科书进行实验就会失败呢，所以，教师可以经常开展实验教学的形式，既让学生动手探索出了知识的来源，又有可能得到更简便一些的实验操作步骤，对于教学，对于学生的创新能力培养都是一件好事。总述：创新力是一个国家生存和发展的重要手段，然而在传统的教学过程中，学生的创新能力被磨灭殆尽，只能按照教师所设定的方向和思路进行发展，导致了学生考试成绩很高而独立思维的能力却很低，那么究竟如何来改善传统教学所带来的问题呢，这就需要教师们在教学的过程中不断去完善自身的教学方法，对学生加以引导，鼓励学生敢于挑战权威，让学生通过自己的探索和努力去获取知识而不是等待老师的讲解。以上的几点仅是个人在教育中所总结的一点经验教训，希望能够对各位教师的教学能够有所帮助，也希望教师们在教学中能够时时提醒自己究竟是想要高分的学生还是高能的学生，这样我们的创新教学才能更有效果。【当下中职生在学习上存在很大的差异，整体上良莠不齐，这给教学带来很大的困难。什么样的教学方法能够兼顾不同层次学生的需求，成为摆在众多中职教师面前的难题。笔者在近几年中职机电教学中通过实践，尝试应用分层教学法，效果比较显著。1根据学生的差异，对学生进行合适的分层中职学生在学习上存在着天壤之别。少部分学生基础比较好，学习态度端正，对学习也存在较浓厚的兴趣，接收知识的能力比较强；另有少部分的学生存在严重的厌学情绪，对学习失去了必要的信心。中间层次学生学习基础一般，也能跟上教学进度安排，但是他们学习态度一般，主动思维不强，但有一定的能力和潜力，思想上需要教师的重视，学习上需要教师的帮助和督促。面对这些学生，如果一味采用传统的教学方法，就会出现好学生学不好，差学生学不会，不能调动全部学生的学习兴趣。分层教学先要根据学生的学习兴趣、学习能力、学习态度进行分层。由于在开学的初期任课教师不能完全搞清楚学生的状况，所以笔者的经验是这时不要急于分层。可以在一至两周时间里通过观察，通过与班主任和其他任课老师的沟通，了解学生的学习和思想状况，然后再对学生进行分层。笔者在教学过程中把学生分成三层。第一层（A组）为基础好、学习能力强的学生，第二层（B组）为学习能力一般的学生，第三层（C组）为学习能力较差的学生。一般在实际教学中，班级里各个层次学生的比例在1∶2∶1。教师在教学中要善于引导好A组学生，保持他们良好学习兴趣的同时，让他们在知识和技能上得到提高；集中精力抓住B组和C组的学生，提高他们的学习兴趣，帮助他们克服学习上的畏难心理，为他们在学习过程中创造良好的条件。当下中职机电教学多采用理论和实训相结合的模式，一般会把学生分成若干小组展开教学。若完全按层次分组不一定是最优的搭配。笔者的经验是每组安排三个层次的学生在一起，高中低搭配，这样在实训课教学中学生能够互相讨论，互相学习，共同提高。2分层制定教学目标，达到良好的教学效果在教学过程中，教师根据学生的特点制定适应的教学目标，并准备不同的教学内容和教学手段，调动每一个学生的学习积极性。以中职《电力拖动控制线路与技能训练》课程为例，该门课程是机电专业的主干课程，专业性很强，实训比重在70%左右。以“接触器联锁正反转控制线路”为例，笔者将这个课题分成三个阶段来展开教学。在每一阶段中，将教学目标和教学内容细化，对不同层次的学生提出不同的要求。第一阶段为安装控制线路前的理论教学阶段。这个阶段基本教学目标要求学生掌握线路动作原理，看懂原理图和安装图。理论教学是中职大部分学生的短板，怎样吸引学生的兴趣达到教学要求，对后续的实训教学开展将产生至关重要的影响。这部分教学的关键就是学生要正确理解两支交流接触器的“自锁”与“互锁”，这样学生才能理解电路控制电机的运转情况。教师要充分利用多媒体、教具模拟引导学生理解线路的接通和断开的状态，再通过实物充分讲解，让学生对电路的工作过程有一个充分的理解。这部分教学关键在于教师的引导，教师要善于列举生活化的实例来引起学生的思考，举一反三，帮助学生掌握。笔者把分层教学目标定位在：B组学生要达到基本教学目标；C组学生要求降低，在基本理解线路原理的基础上，明确线路所需的低压元器件及正确安装位置；对于A组学生提出提高性的要求，在掌握线路原理图的基础上能自行设计接线图。第二阶段为安装线路图，实践阶段。根据线路的要求选配低压元器件，根据接线图进行接线。这个阶段基本的教学目标定在能够根据接线图接线，接线工艺合格。这部分教学为实训教学，小组采用高中低搭配能体现出分层教学法的特点。学生根据任务的安排，自行完成电路的接线，同组制作比较好的学生指导其他学生，充分发挥学生的主观能动性。C组学生基础差，但是动手能力不一定差，所以要充分调动这部分学生的积极性，在他们实训的过程中要给予充分的鼓励和表扬。这个阶段教学目标定位在：B组学生要达到基本教学目标；C组学生要能完成线路的接线，安装工艺基本合格；对于A组学生则提出更高的要求，根据生产控制要求，掌握接线的技巧和创新性。第三阶段电路的检查和试车。线路的故障排除是教学的难点。全面检查接线的正确性，根据动作原理，防止因为错接、漏接造成的电路不能运转或者短路的现象，培养学生的安全意识。此阶段基本教学目标为学生自查和小组互查结合，小组讨论，保证自己线路能够正常运转。对A组学生要求会使用仪表排除线路故障。3分层辅导，保证每个学生学有所得课堂教学中针对学生的差异，实行分层辅导是必要的，主要是面对B组和C组的学生，对他们实行有针对性的辅导。A组学生要发挥他们的自学能力，为了激发他们的求知欲，在开展教学时可以采用任务驱动教学法，让这些学生带着任务去学习。同时要让他们带动B组和C组的学生学习。学生在学习中遇到一般性的问题，教师不要急于给予答案，要求学生自行讨论解决，遇到实在解决不了的问题，教师再给予帮助。遇到有共性的问题，教师可以带动学生一起讨论。4分层评价，让每个学生都有成就感学生任务完成后，教师要引导学生进行作品的展示。每个小组派一至两名学生上台展示自己的成果。展示的过程中，教师要及时引导学生给予正确、客观的评价，对有闪光点的学生要及时给于表扬。同时引导学生发现缺点和不足，进而让学生进行完善。笔者在教学中发现，自我完善这个过程开展比较困难，学生缺乏足够的耐心。因此，教师要多鼓励，培养他们这方面的意识。教师针对每一个学生进行合理的评价，这是学生继续探索新知的动力和源泉，让学生在学习中获得成就和喜悦，特别是后进生要逐步让他们获得自信。采用任务检测和评价表，自评、小组交叉评分和师评相结合的方式对学生的掌握情况做一个了解，以便在下一次的教学中更好地开展。5结语专业化教育在中等职业教学系统中处于中心地位，保证每位中职生在三年的职业教育中学有所得，学得一技之长，既关于中职教育的良性发展，同时还对学生未来的前途产生重要的影响。在中职机电课程教学中采用分层教学法，充分尊重学生的个性发展，使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高。分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验，极大改善了教师与学生的关系，从而提高教师与学生之间合作与交流的水平。地球大“变脸”地球的脸是指?地球的外貌,简称“地貌那地球的脸是一成不变的么?关于地貌,我们还有那些问题?我们把它存入问题银行里吧。光禿乔的什么也没有,也没有大气层的保护,陨石不断的轰击着它E一持线不断的轰使地表的岩石融化,地表变成了炽热的熔岩海洋轰击停止后,地面冷却,大量气体却随着火