浙江新高考方案解读教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思浙江新高考方案解读浙江新高考方案解读6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思浙江新高考方案解读2017年新高考方案解读≈→SOeverforgethowtodream2014年9月9日,浙江省人民政府公布印发了《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》。■按照新方案,2014年入学的高一学生(2017届考生)开始不分文理科,实行浙江省新高考方案。■2017年开始全面实施高校考试招生制度综合改革。2016年使用的“人教版”五年级数学教材在总结实验与使用经验的基础上，根据《全日制义务教育数学课程标准（2011）》提出的新要求进行了系统和细致的修订。作为一个教材的解读者、使用者和体会者，笔者主要针对五年级上册第五单元的“简易方程”，浅谈自己对教材编排的解读和教学策略的探究。一、丰富全面纵横相连1.丰富全面本单元的学习内容分为两节：用字母表示数和解简易方程。第一节的主要内容是用字母表示数量关系，表示运算定律、计算公式；第二节的主要内容是方程的意义、等式的性质和解简易方程，以及列方程解决一些比较简单的实际问题。这一单元的容量非常大，包括15个例题，7个练习，还有2个操作活动。（见表1）2.关系紧扣字母表达式和方程的呈现类型包括了“加减乘除”的各种情况，字母表示数的类型和解方程的类型以及方程解决问题的类型是相对应的。如第一节例1中的a+30和第二节解方程例1中的x+3=9以及实际问题与方程例1的x+0.06=4.15，它们内容相连而不断深化，呈现了学习内容和学习难度的螺旋上升特点。新课标指出教材编排要体现科学性和整体性的特点，这种编排既符合数学学科的特点，又符合学生的认知规律。3.结构合理解方程的学习主要以方程直接出现或以图示方式出现，目的在“解方程”，这样既显简洁，也体现了数形结合的思想。解方程的方法直接为“用方程解决问题”做了铺垫，在解决方程问题中不仅涉及关系式，同时还重复了方程的解法。编者其实是将这个“大难度”分解成两个难度，或者说在前面作了一个很好“预备式”，降低了学生的学习难度，体现了编者的良苦用心。二、解法有效意义深远1.操作活动提供依据教材安排了“方程的意义”和“等式的性质”两个活动。有了对方程的意义和等式性质的探究，“方程”和“解方程”才有了出处和根源以及依据，否则就成了无源之水、无本之木。同时，我们将方程知识形象化、活动化也是一种突破难点的方法探索。新课标指出：“课程内容的组织要重视过程，处理好过程和结果的关系。”学生的知识是通过自己的经验主动构建起来的，因此，教师要关注学生的兴趣和经验。笔者在教学中以小组为单位，运用教学天平引导学生动手操作，体会天平原理和发现等式性质，通过这两个活动加强了学生的体验，增强了学习的趣味，加深学生对解方程内容本质的理解和领悟，为其运用等式的性质解方程做好了铺垫。2.等式性质体现优势在解方程过程中，教材中唯一的方法就是运用等式的性质，并且等式的性质体现了解方程的形象性和趣味性。教材完全没有涉及用加减乘除的运算关系来解方程，原因就是它与初中的解题方法脱轨，用算数解方程的方法掌握得越牢固，对初中的学习越不利。但在解方程教学中，部分学生的确出现了运用运算关系来解方程的现象。对此，笔者运用两种解法来对比体现解答的依据，以及在解答复杂方程上的优势，引导学生知晓中小学数学知识的衔接，同时在学生熟能生巧的基础上，笔者允许他们简化一些步骤。例如，在将方程“2x-10=20”解到“2x=30”时，可以将方程两边同时“÷2”放在心里，直接得到“x=15”，这样可以进一步发挥等式性质解方程的优势，提高学生解方程的效率，增强他们的学习兴趣。3.特殊例题明确导向在解方程的例题3中，出现了x作减数的特殊情况，即“20-x=9”。教材的方法是，方程的两边同时加上未知数，转化成含有加号的方程，然后调换等号左右两边的位置，这就完成了从特殊方程到一般方程的转化。紧接着，在“做一做”中出现了“x”作除数的情况，这在某种程度上也造成了教师解读的困难。例题3就是一个很好的风向标。对此，笔者在例3的教学中引导学生总结这种特殊情况的解答方法，即先认识特殊方程（x作减数），然后以减数整体为对象，运用等式性质通过“符号相反、数字相同”的处理，最后使特殊方程转化为一般方程。这样，在处理x作除数时，学生就会通过迁移思考，最终实现正确解题。三、强化细节凸显理念1.关注过程例题没有以完整的方式呈现，而是以多种形式呈现问题，有填空、简答、提示等。例如，在“用字母表示数”的例题3中，要求学生完成表格（用字母表示运算定律）和写出“c=4a”中“a=6”时的值。这样的设计可以达到增强学生的思路连接和过程体验的效果，教学时，笔者将这些细节作为例题学习中不可分割的一部分，要求学生积极完成，由此，便落实了学生的主体地位，使他们真正成为教学的一个参与者和创造者。2.注重方法在解方程和解决问题中，教材多次提问“将什么看作一个整体？”这是要求学生将稍复杂的方程进行简化思考，体现了“化繁为简”的数学思想，在以往的教材里面没有出现这一点，反映了编者的独具匠心。例如，“2（x-16）=8”，这个方程里出现了两个运算符号，学生往往不知从何下手，如果将“（x-16）”作为一个整体，那么等号左边就以两个部分“相乘”的方式呈现，学生容易理解。教材也给出了另外一种解法，即“2x-32=8”，将“2x”看作一个整体，等号左边就以两个部分“相加”的方式呈现。在这个内容的教学中，笔者引导学生通过观察、比较、分析等方式总结两种解法的异同点，提高了学生的认识。3.重视检验新教材通过“小精灵”提示“检验”，在本单元第二节中共出现6次，也包括在“练习十五”和“整理和复习”中提出了两次。这不仅是学习方法的引导，更重要的是对学习习惯培养的关注，属于情感态度价值观层面的目标，可见编者意图的深远了。笔者由此想到，学生在考试中，一旦完成试卷，就无所事事，所谓检查，也是在拖延时间。是什么原因造成的？笔者认为，这是由于学生不但没有掌握检验的方法，也缺乏检验的习惯，如果没有方法和习惯作基础，“检验”的意识和行为又从何谈起呢？所以在本单元的教学中，要求学生将“检验”写在答案旁边，从而达到以教材为依托，以这个内容为起点，培养学生检验习惯的目标。综上所述，无论从内容编排还是学法指导以及细节处理三个方面来看，都体现了编者围绕新课标所呈现的新思想、新理念。教学是教和学的双向活动。在教学过程中，教师的主导性和学生的主体性两者是互动的，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。如果教师总是严肃地站在学生面前讲话、布道，就容易使学生感到无形的压力和紧张，其主体性可能荡然无存，师生互动也就不存在了，更别说学生主动学习了。一、多样导入引兴趣导语是一堂课的切入点。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如学习《三峡》一课，可在导入时利用课件播放有关三峡风光的短片，让学生初步感知三峡的神奇和美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。总之，教师努力创设一种让学生感到愉悦的学习情景，与学生共同参与、情感交融，师生将共同享受语文、享受课堂、享受学习。二、学生解决自主学习过程中的问题此时，教师应给予适当的鼓励，调动学生的学习劲头，让学生帮助解决，教师只是做适当的点评。这样，学生在学习过程中既可以产生成就感，又可以得到能力锻炼。可见，在教学过程中改变学生在语文课堂中的从属地位，能够调动学生的学习积极性，让学生动脑动手，自主学习。三、自主学习检测教师可通过一些试题检测学生自主学习的学习效果。对出现问题的地方进行强化训练，小组内自行迅速解决。教师可要求学生在课案上做出标记。强化原理虽然来自心理学，但也可以指导教师进行课堂教学。教师要适当运用这一原理，强化学生的自觉学习行为，以此来培养学生主动学习的能力。四、研讨拓展探究部分，展示自己才华初中语文课堂教学改革主要是使学生主动学习。它取决于教师、学生和课堂情境等三大要素的相互协调。教师是课堂教学的组织者、指导者，在教学过程中起着主导作用，但不是主角、主演。教师的任务是想方设法让学生在一定的课堂情境中主动参与教学活动，培养主动学习的能力，使课堂“活”起来。因此，在教学过程中，教师要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”、用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。教师让小组长负责组织本组学习讨论一部分习题，并且设计展示的方法与过程。这个过程要面向全体学生，让每一个学生都参与进去。教师不能只关注尖子学生，更要关注后进生。教师应尽量让学生大胆发表看法，让学生按照自己心中设定好的几种答案去回答；不要用自己的思路控制学生的想象力。对学生提出的回答，教师应加以鼓励，然后进行比较归纳。归纳尽量让学生自己做，学生不能做的，教师再想办法引导学生归纳，让学生真正体会探究的乐趣，享受成功的快乐，从而增加学生学习的兴趣，培养学习能力。如学习《观潮》一课，可让学生用自己语言描绘钱塘江潮的雄伟景象以及水军演习的宏大场面和吴中健儿高超的弄潮技巧，学生往往会一个比一个说得精彩。面对千变万化的课堂情境，教师的职责就是要善于发掘每个孩子的“闪光点”及其背后所蕴藏的潜力和天份，而不是扼杀和毁灭。教师应打破陈规，允许学生“插话”，参与学生讨论，畅所欲言，让课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。教师要鼓励学生“插话”，缩短师生之间的心理距离，使师生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，以促进学生创造性地学习，使学生真正成为课堂学习的主人。教师也可以让学生扮演教师的角色，要学生讲一道题、归纳重点字词等。教师适时地采用这些方法，让学生主动地参与学习。五、当堂检测和小结所学内容在每节课结束前十分钟，教师可对学生进行当堂测试，测试题主要侧重于新课的基础性知识的考查。等学生完成后立即公布答案，让学生以小组合作或同伴合作方式互评并统计测试结果。教师在获取反馈信息后应及时进行矫正与巩固，及时了解教学效果，提高教与学双边的实效性。2017年新高考方案解读≈→SOeverforgethowtodream2014年9月9日,浙江省人民政府公布印发了《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》。■按照新方案,2014年入学的高一学生(2017届考生)开始不分文理科,实行浙江省新高考方案。■2017年开始全面实施高校考试招生制度综合改革。everforgethowtodreameverforgethowtodreameverforgethowtodreamPage5everforgethowtodream■选考科目(政、史、地、理、化、生、技术)考试内容:学考:必修部分的基本要求(70分)选考:学考(70分)+加试题(30分)加试题:必修的发展要求+限定选修考试次数:2次考试时间:学考:60分钟;选考:90分钟同一份试卷,同一场考试,不同试场everforgethowtodream■成绩评定:学考:以卷面分70分的分布确定比例等级(5级)。高中学考科目的等级划分等级人数比例%15303020不超过5选考:以卷面分100分的分布确定等级赋分(21级对应21个赋分分值)。高考选考科目的等级划分和赋分6人数比例(%35778高考总分9794917673123141516171819人数比例(%)7离考总分49464340everforgethowtodream■特别说明:第一次参加某科目学考选考报名的同时,须先确定该学科是否为自己的选考科目,学考或选考科目一旦参加了考试,就不可更改考试科目的学考选考性质!学考与选考是同时进行的,实行一卷两考。如果你参加某科目的选考考试,成绩既有学考等第,也有高考赋分。everforgethowtodream■若某个学生选择物理、化字则参加学考选考高考的安排是:时间高二高三2017年2018年2018年2019年2019年学科10月4月10月4月6月语文▲学1※数学学1※「外语▲※▲※物理学1※滋1进2化学▲学1※选y选2生物※选1※选2▲学考政治学