企业人力资源开-发与管理教学课件

力资源开发与管理场琳企业人力资源开发与管理力资源开发与管理场琳第一章结论、人力资源的概念与特征人力资源Humanresource)是指一定范围内的(口中所具有智力和体力劳动能力的人的总和·它是包含在人体内的一种生产能力,包括数星和质星两个指标·(它是一个数量概念,也是一个质量概念)人口资源是指一个国家感地区的人总体,它主要是一个数星概念劳动力资源是指一个国家感地区有劳动能力并在劳动年龄范围内的人口的总和,侧重于劳动者的歉量。人扌资源是指一个国家感区具有较强理能力、研究能力、创造能力和专门技术能力的人们的总称新世纪以来，由于现代信息技术的迅猛发展，以计算机和网络技术为核心的现代教育技术在中小学数学课堂教学中的应用越来越普遍。这一方面深刻影响了数学课堂教学模式的变革，丰富了课堂教学的内容，在很大程度上提升了教学效率，改善了课堂教学效果。然而由于信息技术课程的特殊性，需要大量的上机实践。学生差异大，有的学生很少或从没有接触过计算机，老师对这样参差不齐的学生而实施教学难度很大。所以我从常用的教学方法入手探讨当前初级中学信息技术教学方法的选择与实施。1任务驱动教学法1.1任务驱动教学法概述。任务驱动[WTBX]（TaskDriven）是奥苏伯尔人本主义教育思想指导的具体教学原则之一，是一种建构主义学习理论。我国任务驱动教学法实施模式认为任务驱动教学法的实施是“提出任务→解决任务→产生新任务”的过程。教师精心设计课时任务，创设教学情景，将任务以情景的形式出现，学生在分析了由教师创设的情景后明确学习目标，进行自主和协作学习，完成学习任务，在此过程中教师进行适时地指导，进行共同研究的任务。合理运用该教学法可以显著提高教学效率，又能在强烈的求知欲驱动下，有效提高学生的自主探索和互动协作能力。此外利用“任务驱动”教学法可以使课堂内容灵活，学生可以自主学习，从而可以培养他们的发散性和创造性思维。在具体设计任务时，教师要围绕教学目标进行，同时要因材施教，注重学生的个体差异。例如，初一学生在学习“表格制作”的内容时，先让学生参照课程表设计一个10行5列的空表格。这个任务就包含插入空表格、合并单元格、表线添擦等子任务，在完成这些子任务的过程中，学生对表格的插入、行列的删除、表线的处理等操作就会逐步熟悉，从而达到本课时“让学生掌握制作简单表格方法”的教学目标。在任务完成阶段，教师要做好对学生上机过程中的个别指导和答疑工作。2发现教学法（又叫探索教学法）教育家苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”探索是学生求知的本能，而“探索发现式教学法”则是指在教学活动中，以教师设置疑问为出发点，以学生探究问题为手段，以解决问题为目的的一种教学方法。这种教学方法强调教师通过积极有效的引导学生自主思维，通过情感体验、实践尝试、独立探究、合作讨论等形式完成知识的学习。“探索发现式教学法”一般分为四个环节：设疑――探究――解决――发现。例如，在学习利用[WTBX]Excel电子表格软件排出期中考试成绩单,提出问题后要求学生小组交流、讨论是用哪个函数求和，确定了函数（SUM）类型之后，通过分组协作，每个组在规定的时间内完成了成绩单的排榜，学生为自己的成就而感到自豪的同时也完成了本节知识点的学习。3实践启发式教学法实践是创新的重要基石，信息技术课与其他学科相比，最大的特点是它的工具性较强。“实践启发式教学法”的本质是以教师启发为激励手段、以学生实践运用为线索贯穿整个教学过程，一般分为三个环节：①提出问题；②分析问题；③解决问题。“实践启发式教学法”能够让学生在学习新知识点的时候有着明确的目的性，用实际存在的问题激发学生学习的兴趣，经过教师的逐步启发和有效引导完成知识点的学习。4尝试教学法尝试教学法即为在教学中让学生在探索的过程中学习，在学习的过程中探索。尝试是学生听教师精讲，或自己阅读教材，参考资料之后的产生预测和疑难，进行上机实验的过程。尝试教学法的教学包括：①讲练结合法，此方法的重点在练，老师在预习的基础上精讲；②练讲结合法；③练习讨论法，教师不做总结，而让学生分组去讨论总结，教师只做顾问和控制进度。在教学的过程中注重学生之间的讨论研究，对好的方法、正确地思路要给予及时的肯定，鼓励学生向“机器”提问题，向老师提问题。5作品展示法在每一节实践操作课结束时，把一部分学生的优秀作品展示给同学们欣赏，通过交流、探究互相学习，取长补短，达到共同进步的目的。此外在教学中可以展示历届全国中小学生电脑作品活动中获奖的作品,比如电子板报，也可以展示教师、校内外同学制作的动画、网页等电脑作品,引导学生学习,激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,提高学生审美、创新能力,激发学生思维,开阔视野。总之,在实际教学中我们会发现，不同的知识点需要运用不同的教学方法去组织实施，有时甚至需要综合运用多种教学方法，防止单调地使用某一种方法而降低学生的学习兴趣。各种教学方法是互相联系、互相渗透的。因此，教学方法的选择要针对学生的学习特点和教学方法的多样性，采用综合性原则，使用的时候要根据具体需要结合各种教学方法。信息技术已经成为社会生活的一部分,现代素质教育的一个重要主题。我们要在信息技术课堂之中,努力培养学生获取信息、分析信息、传输信息的能力,培养他们主动参与的意识、方法和习惯,使他们适应信息时代的需要,成为有用之才。新课改要求教学面对全体，全面提高学生的综合素养，关注每一位学生的成长，为它们的发展提供多元化的平台。生物是一门实验科学，实验教学不仅是学生探究学习获取知识的重要手段，更是培养学生创新能力的有效途径。因此，生物实验教学应更新教学理念，完成角色转型，实施准确的实验教学手段，增加自主实验探究。传统生物实验教学，纯粹是为了知识的掌握和巩固去做实验，为了技能的熟练和运用去做实验，为了证明教师讲解的正确性去做实验。一句话，仅仅是为了达到学科教学目标而进行实验，教师心中没有课程意识，没有把实验教学与学生的发展需要联系起来。这样的实验不利于学生发现和解决生物中的问题，更不利于创新思维方式的形成，不利于学生能力的发展。生物教学应定位“教学以实验为主，实验以探究为主，探究以学生为主”的“三为主”理念，定位“学生主体，教师主导”的角色分配，定位“授之以鱼不如授之以渔”的科学方法。那就是教师要做好“三定位”――定位理念，定位角色，定位方法。一、定位理念我国生物科学家戴安邦先生曾指出：“只传授生物知识和技术的生物教育，是片面的……用实验解决生物问题，使各项智力因素皆得到发展。故生物实验是全面生物教育的一种最有效的教育形式。”1.实验教学是探究性学习的载体。它是创造积极探究的动力之一，而动力的大小决定着一个人才力发展的程度。因此，要让学生多做实验、敢于实验，乐于探究。农村中学的实验条件不比城市，但大自然就是最好的实验室。我们要创设各种条件让学生去实验、去实践。2.实验教学能使学生的感性认识与理性认识紧密结合。它不仅能直观鲜明的呈现事物的外在形象，而且能清晰明了的表述很多事物的结构功能。它使文字表述变成直观显示，离开了演示实验的铺垫，课本中的许多的概念、原理及规律要么苍白无力，要么深奥艰涩，给学生的学习带来很大的障碍。因而生物教学应定位“教学以实验为主，实验以探究为主，探究以学生为主”的“三为主”理念。二、定位角色新课改提倡教师为主导，学生为主体，学生也渴望成为学习的主人。因此，我们要把学生定位在主体地位，是主角；教师定位在主导地位，是配角。学生实验是展示自我的一个重要的平台。讲实验，看实验，做实验，学生最渴望的当然是做实验。有的实验需要很长时间，有的教师总舍不得拿出时间让学生去做实验，有的老师则担心实验不成功而不让学生去做实验。新课改提倡教师为主导，学生为主体，学生也渴望成为学习的主人。因此，必须突出学生在实验教学中的主体地位，在老师的指导下，按照认知规律，使学生在和谐、宽松、民主的氛围中自主能动地、创造性地学习和实验。实验原理和实验方法是学生完成实验的本源，“理”、“法”不明，实验时就没有了可遵循的原则，实验可能会半途而废。三、定位方法著名的数学家华罗庚说过：“一切创造发明，都不是靠别人教会的，而是靠自己想，自己做，不断取得进步。”教育家陈鹤琴也说：“凡是儿童能够自己做的应该让他们自己做，凡是儿童能够自己想的应该让他们自己去想”。结合新课程标准，针对生物实验教学的现状，教师应按新课程设计理念，在实验教学中发展学生的各种能力，要把“授鱼、授渔、渔鱼”定位为科学方法。1.授鱼法。这属于基础知识的奠基。万丈高楼不会凭空而起，它需要坚实的地基。面对科学、精细而又复杂的生物实验，给他们先建构一个熟悉的框架可能更适合，以养成良好的习惯，达到学有所成的目的。既要发挥和尊重学生的主体性，更要帮他们打好坚实的基础，两者一结合，并找到平衡点，就能够使学生在一种自信、自立的状态下，民主、平等的气氛中去探求科学的真谛。2.授渔法。这属于实验方法的传授。目前初中生物演示实验教学多为验证性实验，先由教师演示实验，学生观察现象，归纳总结。的确，正确的实验演示对学生自己的实验操作，起良好的引导作用，必要的注意点的讲解能使学生少走弯路，但这样学生只是被动、消极的知识容器，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和动力。教师应在“鱼”的基础上，再采取“授之以渔”的方法，让学生自己动手，依据先前所学的知识来归纳和总结，加深印象，形成方法。3.渔鱼法。这属于实践操作能力的培养。学生亲自实践获取知识的过程，体会获得科学探究的乐趣和成功的喜悦，会油然而生一种自信感。在正确的实验演示后，让学生自己大胆的实验，并充分利用学生产生的实验错误进行现场指导。这样，错误和挫折就能给学生以启迪，给他们以教训，使他们加深印象，不易遗忘。另外，让他们自己弄清产生错误的原因，寻找防止再次产生错误的方法及实验规律，更有助于他们养成自觉探索最佳实验方案的习惯和能力。总之，教师要准确定位理念，定位角色，定位方法，引导学生积极参与实验教学，在传授知识的同时培养动手能力，重视学生的发展，充分发挥生物实验的优越性，以提升教学质量，提高学生的综合素质。第一章结论、人力资源的概念与特征人力资源Humanresource)是指一定范围内的(口中所具有智力和体力劳动