高一化学石油炼制课件

高一化学石油炼制26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。高一化学石油炼制高一化学石油炼制26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第2课时石油炼制乙烯基础梳理、石油的炼制炼制石油能得到许多有机化合物,石油的分馏、催化裂化、裂解等都是炼制加工石油的重要手段。1.石油的成分从组成元素上看,石油的成分主要是碳和氢。从组成物质上看,石油是由各种烷烃、环烷烃和芳香烃组成的混合物。2.石油的炼制(1)石油的分馏①原理:根据组分成分沸点不同,通过加热,然后冷凝,把石油分成不同沸点范围内的产物。②设备:分馏塔③产品:石油气(C1~C4、汽油(Cs~C12)、煤油(C1~C16)、柴油(C1s~C1s)、润滑油(Cl6~C2)重油(C20以上)。④馏分特点:都是混合物初中化学新课程标准明确指出：化学教学从培养目标出发，面向大多数学生，着眼于提高全民族的素质。其中最重要的一条是：要培养学生科学的学习方法，以养成良好的学习习惯。这不仅为他们今后学习化学这门学科打下良好、坚实的基础，同时也是他们学习其他科学知识和今后工作中不可缺少的基本素质。正如叶圣陶先生所指出的，任何功课的最终目的在达到不需要教。也就是说：学是教的依据，教的目的。初中学生有较强的求知欲，具备初步的独立思考和钻研能力，但自学能力较差，往往缺乏科学的学习方法。就学化学来说，初中化学是学生学习的又一新起点，趣味的化学实验、悠久的化学史，日常生活中生动的化学事实所展现的新世界，能引起他们强烈的好奇心和求知欲，这种情况下，学生凭着一时的兴趣来接受化学这门学科。随着学习内容的深入，课程难度的增大，有的学生越学越觉困难，到学完初中化学了，仍会有学生说出“我怎样才能学好化学?”“我似乎没有摸到一点学化学的门路”等类似的话。因此，我们在化学教学中，除了要“传道授业”、“授之以鱼”，更重要的是“教给学法”、“授之以渔”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身。下面就如何培养学生学习化学的方法浅谈自己的一些做法。一、指导学生科学地预习课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径。但初中学生往往自学能力较差，认为自己看一遍书就是预习了，常常不能抓住重点，也不能发现问题。因此，上课时，仍然是“漫无目的”，不能起到预习的作用。要使预习有效果，根据初中学生的实际情况，我在上新课时，一般都花了5～10分钟来指导学生预习。在学习预习前，我都给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的去预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。例如：在第五章第一节“碳的几种单质”一节的教学中，我给学生提出如下几个预习提纲：1什么叫单质?一种元素只有一种单质吗?举例说明。2金刚石和石墨的物理性质有何异同点?3怎样证明金刚石和石墨是同一种元素――碳所组成的?4为什么金刚石和石墨有那么大的差异性?5无定形碳通常有什么物质?联系生产和生活的实际列举它们的用途。在预习中，学生能自我解决一部分问题，即学生的自学能力得到了肯定，对未能解决的问题能有针对性地通过听老师讲来解决，减少了听课的盲目性，学习积极性很高，同时有让学生跳一跳才摘到桃子的味道，既有重点，又与前面所学的知识有联系，富于思考性。长期坚持，学生养成了良好的预习习惯和预习方法、同时读书能力有了很大提高，自学能力得到培养。二、通过化学实验，培养学生的观察、思维能力初中学生对化学实验往往只是看热闹，觉得好玩而已，他们不会观察实验，不会利用实验操作过程和实验现象获得知识。在教学中，我注重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的方法。如：在教氧气的性质一节时，我一边演示，一边教会学生观察实验操作过程及现象，从物质的物理性质――颜色、气味、状态等到化学性质――物质在氧气里燃烧。此时，着重要求学生注意观察如何从现象到结论；在进行氢气性质一节的教学时，首先引导学生回顾已有知识，如物理性质包括哪些方面等，然后每做一个实验就帮助学生得出一个结论；在二氧化碳一节的教学时，便与学生一起做实验，做完后，再要求学生由现象得出结论。经这样的引导，学生可基本掌握研究物质性质的方法而非死记硬背，为今后学习化学打下基础。三、教会学生记忆的方法，提高学生的记忆能力记忆能力是人的基本素质，也是学生解决问题的关键环节。在教学中，我常常教学生采用对比、归纳、总结的方法，以培养学生的记忆能力。比较是初中学生学习化学的重要方法之一。它能揭示事物的本质特点，使学生获得准确深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。在比较中，要特别注意找出相似物的差异以及相异物的共性。例如：学生学完原子、分子的知识后，我与学生一起对原子和分子、原子和元素分别列表比较，培养学生初步的对比归纳能力。学完溶液的知识后，要求学生自己列表比较过滤和结晶、固体物质的溶解度和溶液中溶质的质量分数等概念。通过比较，学生对概念的深度、广度，知识之间的内在联系都有更深刻的理解，同时记忆能力得到培养。为了使学生所学知识有系统性，我们在教学中还要帮助学生形成一定的归纳、总结能力。例如在一至三章的学习中，我们以填空的形式帮助学生完成知识点的归纳、总结，让他们学会这种方法，后面的每章都由学生自己独立完成，再由学生们讨论、老师总结，指出优缺点。四、培养学生正确科学的解题能力要提高学生解决问题的能力，当然离不开解题。因此我们在教学中，要培养学生掌握正确、科学的解题方法。首先，审题是关键。审题时要注意把题干中的已知条件、隐含条件和题目的求解用简洁直观的化学语言转化成图式符号，排除与题目所求无关的干扰信息。其次，解题时还要反复理解推敲题意，学会从条件到问题和从问题到条件的正、逆两种分析方法，明确解题过程中的知识点、公式或规律等，逐步提高分析问题的灵活性。第三，验证解题结果，反思解题过程，向自己提出解题结果是否正确，能否验证，如何验证?同时还可以多角度地思考本题的不同解法，从而使学生逐步掌握分析和解决问题的方法，不断增强其辩证性和创造总之，我们在教学中要正确处理好教法与学法的辩证关系，按循序渐进的原则，把学生领入化学学习之门，在教的过程中逐步解决好学生怎样学的问题。1.师生互动良好的课堂教学氛围是提高课堂效率的关键因素，阅读教学应当是学生和教师之间的双向互动，只有两者共同参与，协同合作才能更好的实现信息的传递和交流互通。教师应充分实施民主教学，增强学生在课堂上的主动性，体现"主人翁"意识，使学生在自由民主的课堂氛围中锻炼积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让学生主动参与学习，也参与到教师的教学当中。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。2.重视读的环节古人总结的自然都是经典，"读书百遍，其义自现"，是对读书方式的最好解释。文章作品丰富的意蕴和深刻的内涵，都存在于字里行间。对一篇文章的教学，教师不应该首先让学生去分析理解，而是应当引导学生去感受，通过调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感的触摸等，去品味语言的意义，文字的情趣。不论何种文体课堂上都要每篇必读，在在阅读中思考理解，体味文字意义，反复阅读，甚至从语调的高低、强弱、缓急等方面体味文章的情境和韵味。学生在反复的阅读中，文章的形象在头脑中得以呈现，使学生与文章的情感世界发生联系，沉浸在艺术世界中，在不知不觉中把握全文内容，并获得美好的享受。2.梯度设计所谓阅读一定是阅读文章，对文章阅读的主要目标是读懂，读懂要建立起层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本附加的重要信息的提取与整合，对文章内容与含义加以准确的分析和概括，简而言之，就是对文章的基本认读和深层解读，如果是文学作品还要进行赏析和评价。认读看似简单，但是其也受到一些因素的影响，比如学生选择不一，倾向性不同，此时就需要学生跟随教师的思路，教师将学生的问题进行引导归纳，把对问题的质疑归纳到一个统一的点上，通过此焦点的总结，顺利有序的展开讨论，从而引出下一步的深层次的问题，并加以解决。但是此问题一定是大众化的。解读，要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。在教学设计的梯度化中，每个学生都可以发挥自己的优势，使不同层次学生的积极性发挥到最佳状态，使学生在阅读中各有所得，有所提高。3.能力的培养语文阅读能力的培养必须遵循循序渐进的原则，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心，中学语文阅读能力在各阶段的培养目标不同的，一般可分为积累阶段，理解阶段和评价阶段。3.1积累阶段。积累阶段是基础阶段，也是一个动态而连续的过程。思想感情方面的积累，能够阅读范文和课外读物，理解和吸收丰富的感情要素。语言材料方面的积累有字音、字形、字义的基础知识，多多阅读，在不同的文章中总结分析，体会理解，掌握文章的特点以及所要表达的内容；思想感情方面：通过大量的阅读理解和吸收文章的丰富情感强化积累，能够阅读范文和课外读物，为理解和消化新知识中的复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧，这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材作必要的介绍，然后要求学生积累。3.2理解阶段。理解阶段的主要任务是培养学生的判断、分析能力和想象力。判断力是指读者对事物本质的理解，对基本概念的明确。可以利用文本中的判断句式或者限制和修饰成分来训练，比如"问题常常产生联想"，这一判断就不是绝对化的，而如果把"常常"一词去掉，这个判断就绝对化了。因为生活中所发生的问题并不一定会产生联想，但是如果加上"常常"之后，就可以揭示出问题的本质了。分析、综合能力是阅读理解能力的核心。文章只有通过分析，才能够使认识更加深入。综合能力是把分析出的个别特性和共性进行综合考虑的能力，就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综台起来考虑的能力。因此，要训练分析能力就要依靠综合能力的指导。联想能力是指学生对于事物的印象，然后由印象联系到另一事物的能力，具备了联想能力，就可以突破文字本身的束缚，使文字意义的空间变得无限大，从而使理解更全面更理性。因此，教师应在阅读活动中鼓励学生产生联想，天马行空，尽可能的使联想促进问题的深化，可以结婚教材对学生进行这方面的训练。3.3赏析阶段。赏析就是对文字内容和形式以及意蕴进行即对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。这一阶段也是最深入的阶段，是利用抽象思维的阶段。初中阶段教师可以指导学生对具体的人物，故事情节，某个观点进行评价和讨论，并可以写一篇议论文。然后再进行文章的欣赏，如朗诵，体验以及对文章各抒己见，主动参与讨论。4.结语综上，学生必须具备一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。第2课时石油炼制乙烯基础梳理、石油的炼制炼制石油能得到许多有机化合物,石油的分馏、催化裂化、裂解等都是炼制加工石油的重要手段。1.石油的成分从组成元素上看,石油的成分主要是碳和氢。从组成物质上看,石油是由各种烷烃、环烷烃和芳香烃组成的混合物。2.石油的炼制(1)石油的分馏①原理:根据组分成分沸点不同,通过加热,然后冷凝,把石油分成不同沸点范围内的产物。②设备:分馏塔③产品:石油气(C1~C4、汽油(Cs~C12)、煤油(C1~C16)、柴油(C1s~C1s)、润滑油(Cl6~C2)重油(C20以上)。④馏分特点:都是混合物(2)石油的催化裂化①原料:石油分馏产品。②过程:相对分子质量较大、沸点较高的烃加热,加压相对分子质量较小、沸点较低的烃。③反应:十八烷的裂化反应为C1H催化剂加热,加压CH1s+CH20。④目的:提高轻质燃料油的产量和质量(3)石油的催化裂解①过程:长链烃催化剂短链烃净化、分离加热,加压乙烯、丙烯等。②目的:获得乙烯等化工原料思维拓展1.什么叫袈化汽油和直馏汽油?怎样鉴别它们?答案通过分馏得到的汽油叫直馏汽油,直馏汽油中没有不饱和烃。通过裂化得到的汽油叫裂化汽油,裂化汽油中含有不饱和烃。鉴别它们可以使用溴水,能使溴水褪色的为裂化汽油,不能使溴水褪色的为直馏汽油。二、乙烯、乙炔1.乙烯的组成与结构分子式电子式结构简式球棍模型比例模型C,HH:C::C:HC-乙烯的分子构型为平面结构,即乙烯分子中的所有原子均共面。2.乙烯的化学性质(1)氧化反应①在空气中燃烧化学方程式:C2H4+302周2CO2+2H2O现象:火焰明亮,有黑烟产生,同时放出大量的热②与酸性KMnO4溶液反应:乙烯能被酸性KMnO4溶液氧化,而使酸性KMnO4溶液褪色。思维拓展对比甲烷、乙烯燃烧的现象,解释现象差异的原因答案乙烯燃烧时火焰明亮并伴有黑烟的原因是乙烯的含碳量高(碳的质量分数为857%,比甲烷的含碳量要高得多)。乙烯燃烧不充分时,一部分碳呈游离态,所以冒黑烟,又因该部分碳被烧成炙热状态,所以乙烯的火焰很明亮。(2)加成反应①概念:有机物分子