生物力学物质的粘弹性全解课件2

生物力学物质的粘弹性全解16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生生物力学物质的粘弹性全解生物力学物质的粘弹性全解16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生第三章物质的粘弹性第一节引言被研究的对象:实际的可变形的物体在外力作用下:会变形乃至断裂可变形的物体一外力作用一形变一屈服一断裂90∞变形的大小与作用在物体上的外力有关(F)与物体的几何尺寸有关(S)与材料的力学性质有关(EG变形的本质(微观由于在外力作用下,组成物体的各个微粒间的相对位置发生了变化。例如:外形晶格点阵细胞膜物质等06综合性学习是语文教学改革中的新领域，它没有现定的模式可以模仿，需要每个语文教师进行探究和实践，笔者从2010年下半年开始在这方面进行尝试，想通过综合性学习课程来构建开放型的主体教学模式。一.综合性学习的分类初中语文综合性学习可分为两类：一类是课内语文综合性学习，即结合课本这一“例子”，拓展课外，并加以延伸。它可以加深学生对课本的认识和理解，又可以进一步拓宽其知识面，提高学生的综合能力；另一类是课外语文综合性学习，即完全脱离课本，让学生利用空闲时间对自己感兴趣的事件进行探究。它是一种比课内学习更高级的综合性学习，是课内综合性学习发展到一定阶段产生的一种自觉学习行为。例如，学生自觉地利用节假日做社会调查，了解社会、环境等问题，或就学习中某个问题，自主地进行探究，寻找答案等等，这时，学生已开始把学习当成自己生活的一部分，并学会了自己学习，综合性学习也就达到了其应有的目的。二.课内综合性学习模式1.问题研讨式。即用问题激趣，引发学生自主研究讨论的学习模式，适合于每篇课文，尤其适合内涵深刻的文章。其操作十分简单，只要老师在课堂教学中用一两个主问题，引发讨论，深化理解，强化创造，形成波澜，酿造高潮，从而形成生动活泼的学生呈主体性参与的教学局面。下面以《最后一课》的教学为例来进行说明。（1）首先教师在学生预习的基础上，提出一个主问题――韩麦尔先生是一个怎样的人？要求选自己喜欢的阅读方式读课文l5分钟，圈点勾画，并拟出发言要点。（2）学生小组讨论，形成共识，课堂发言。（可怜的人，不负责人，严厉的人，普通的人，温和的人，爱国的人，尽职的人……）（3）教师调控，重点理解韩麦尔先生是一个爱国的人。结合朗读、感悟、讨论、想象、描述，表演课文最后一部分精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。（4）教师点拨，比较学习，学生再议。为什么不把韩麦尔先生写成一个高大的英雄，而让他以普通人的身份出现？联系我国文学作品中高大全的人物进行比较分析，让学生讨论明确：正是因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈而深沉的爱国情感，才能被理解成为所有法国人民大众所具有的情感，才能使这篇小说所表现的爱国主题成为整个法国民族的共同心声，才能使整篇小说更真实，更感人……如此以问题激趣，为质疑而使学生进行朗读，圈点勾画，分析比较，抽象概括等一系列智力活动。参加讨论、辨析、评说等一系列课中表达活动，这就是问题研讨式综合性学习活动。2、情感体验式。情感作为人类所特有的生理与心理机制的控制操纵过程，是一种高级的情绪，是一种审美的动力。正是靠着情感这股凝聚力，审美主体（学生）和客体（教材）才会产生契合的“共振”效应，形成不可估量的能动作用。情感体验式综合性学习非常适合于文质优美，饱含作者强烈思想感情的文章。《最后一次讲演》是闻一多用生命谱写的气壮山河的战斗檄文，说教式的讲解肯定会把作者的情感支解得支离破碎，因此，让学生自己去整体体验感受比教师分析讲解要好得多。具体步骤：（1）渲染气氛，作好感情准备。教师先介绍这次讲演的时代背景，用多媒体展示闻一多当时在李公仆追悼大会上慷慨陈词的画面，并用录音机播放哀乐，在哀乐声中，把学生带入到1946年7月15日云南大学的李公仆追悼大会上，让他们一起去缅怀烈士的英灵，去聆听闻一多用血泪、用生命谱写的讲演。（2）朗读欣赏，理解体验。情感体验一：听讲演，谈感受。要求学生从不同的角度用一个比喻来形容这篇文章，畅谈自己的感受。学生l：像号角，令人精神振奋。学生2：像颂歌，热情赞美烈士。学生3：像旗帜，鼓舞我们前进。学生4：像路标，指引我们方向……情感体验二：自己揣摩，读出情感。要求学生人人都当演说家，进一步体验演讲对进步力量和反动势力讲话的语气和用语有何不同。由此可见，让学生自主地体验情感，既能使学生扎实地掌握书本知识，又能培养学生健全而又健康的审美心理，强化学生对真、善、美的爱，对假、恶、丑的憎。语文综合性学习活动除了以上教学模式之外，还有生活实践式，情境表演式等等。这些教学模式均重视社会生活对学生的渐染熏陶作用，各种模式都有自己的长处与不足，教师教学中可依据教材特点和自身的特长，选择合适的模式，也可综合几种模式的优点使综合性学习收到理想的效果。张旺平，教师，现居甘肃通渭。一、任职教育改革问题的提出随着科技不断深入发展，军队对岗位任职能力的培养需求不断加大。然而，新型军事人才所需要的知识不再满足于一般意义上的书本知识，学习的时间、地点、周期也不再满足于院校相对固定的培养模式。一是院校教学资源难以惠及基层官兵。长期以来，院校的优质教学资源只能为校园内部的学员所享用，至多扩大至军训网的连接单位。因此，许多优质的教学资源，在相对封闭的网络环境中并不能惠及需求最广泛的基层官兵。二是院校承担能力难以适应部队岗位任职培训需求。信息化条件下，知识、技术更新换代快，而部队训练时间紧、任务重，对人才培养的周期又要求尽可能的缩短。任职教育的培养模式已不能满足部队官兵能力素质提升快、专业岗位人才需求多、学习场地无要求等诸多要求。三是传统教学模式难以满足个性化学习需求。有些教员在授课时只是简单罗列知识，缺乏启发性和发散性，难以兼顾到任职学员个性化学习，不能照顾到学员不同学习方式的需求，使得学员内在学习潜力不能充分发掘。MOOC的出现，从本质上打破了传统教育模式在空间、时间、地域受到的束缚。任职教育与MOOC的融合，将实现优质教育资源的共享，改变任职人才知识获取的途径，解决部队需求多与院校培训名额少的矛盾，从而推动任职教育向前创新发展。二、MOOC在任职教育中的可行性分析1.提供新型教育渠道，创建联合办学机制在新形势下，军队任职教育仅靠单一的院校学科力量和封闭的教学环境，已难以培养出适应部队建设和未来战争需要的高层次新型军事人才。为摆脱院校教育单一、封闭的困境，需依托目前已有的国际、国内MOOC平台，也可通过军事综合信息网自建军队内部MOOC平台，联合全军院校和科研机构教学资源，创立新型任职教育培养模式，为每一位渴望学习而无学习条件的官兵免费提供无时间、地域要求和无行政审批的学习环境。特别是随着军事综合信息网向偏远地区的普及，越来越多的官兵能通过在线的方式享受世界、国家、军队一流的教育，提高自身能力素质，获得学历学位证书。2.缩短交互影响距离，促进学员交互学习MOOC相比传统的网络教学拥有更多的交流途径和手段，使得在MOOC教学中教员、学习者和学习内容三者之间的联系和影响更加紧密，继而有效缩短交互影响距离。交互距离的缩短带来交互作用的增强，交互作用对于远程教育的质量来说是非常有必要的，MOOC所具备的这种在学习者与教员、学习者之间的海量交流和互动，使得MOOC学习者之间相比其他网络教学学习者之间拥有更强的交互作用，因此在任职教育中试用MOOC，其教育培训的质量更容易得到保障。3.应用翻转课堂模式，提高“教”“学”效率军校任职教育的根本目标，不仅在于学员自身能力素质的提高，更重要的是能够将研究成果成功传播和转化，切实发挥其应有效益，服务于国防和军队建设。M00C所采用翻转课堂模式，是让学员利用课外时间对课程主要知识点自主学习，把课堂上师生交流的宝贵时间留给互动、答疑、讨论，课堂将更加侧重互动和问题解决，而不是知识的传授。在这种“以学员为中心”教学模式下，教员减少了重复性劳动，把更多的精力放在对教学过程的细致分析，并提供相应的学习支持，学员通过各种社会性工具参与课程学习，拥有更加开放、更多交互的学习环境，不只是简单的知识接受者，也同样承担课程建设者的任务。通过增强军队任职教育中师生间交互及个性化沟通，提高学员的学习兴趣与成效。三、基于MOOC的任职教育模式改革措施1.紧贴部队岗位实际需求，加快MOOC任职教育模式探索一是结合部队工作进程划分教学单元。MOOC任职教育直接面向部队，服从和服务于岗位任职能力素质需要，其岗位指向性和实践操作性很强。院校开展MOOC任职教育，应结合部队的实际工作进程来划分教学单元，突出任职能力培养，使培养目标与任职岗位需要相适应、教学内容与部队工作实际相适应。二是根据部队重点工作设置MOOC主干课程。在合理划分教学单元的基础上，贴近实战，突出岗位需要，突出时代特色，突出人才快速生成，围绕部队重点难点工作，选准MOOC主干课程内容创新的切入点，构建符合体系作战需要的MOOC主干课程，切实在有效推进部队体系作战能力上有所作为。三是适应课程需求优化教学力量。院校教员的整体素质直接关系人才培养效果。基于MOOC任职教育信息系统的体系作战教学要求教员具备很强的综合素质，教员只有不断开阔理论视野，丰富实践经验，才能使教学更加贴近军事斗争准备，贴近部队实际，贴近学员任职需求。2.紧盯模式转型有效推进，构建MOOC任职教育人才培养一是基于现实问题的理论教学。MOOC的任职教育院校要充分发挥自身优势，大力开展基于问题的研讨式教学，特别是在军事思想、战术、部队训练组织与筹划、部队管理等课程中，围绕学员履职尽责中的重点难点问题展开教学，通过对现实问题的理性分析和研讨交流，充分调动学员积极性，提高学员独立思考问题的能力。二是基于MOOC信息系统的想定教学和模拟演练。开展MOOC任职教育，要围绕部队作战训练的实际需要，加大依托信息系统实施想定教学和模拟演练的力度，以先进的信息技术为支撑，促进学员任职能力快速生成。三是基于MOOC武器装备动态发展的技能训练。当前，我军信息化建设步伐加快，一大批信息化装备陆续配发部队，部队战斗力的物质基础发生重大变化。院校开展MOOC任职教育必须适应形势发展变化，注重信息化装备的操作使用，大力开展信息化装备的技能训练，提高学员的动手操作能力和技术素养。3.解决考核认证问题，提升官兵学习动力当前各单位围绕官兵成长成才的各类学习并不少，但官兵对有些学习实际并不热心，主要原因就是没一套切实可行的成绩认证机制。MOOC教学区别于网络教学的最显著的特征就是可以建立个人学习账户，并在授课过程中进行实时测试，课程结束后在线参加考试，考试通过后可被记录学分，并发给证书。每名官兵都能清楚的知道自己学习情况和学习进度，根据自身实际合理安排学习时间，对于自己不掌握的知识可以在网上提问，教员和学员在一起探讨，共同回答，从中找出解决问题最合理的办法。官兵还能在网上交流自己的学习心得，供大家学习参考。对于在校教育和在单位在线教育官兵这两个群体而言，MOOC平台学分可以部分或全部作为任职教育所需的学分，不仅实现MOOC与传统教学的深度融合，还可以有效地激发官兵参与教育培训的学习积极性和主动性，实现受训学员由知识的被动接受者角色向知识的建构者角色的转变，提高教育培训的效果。四、结束语在任职教育环境下，MOOC使院校大规模为基层部队提供教育服务成为可能。军队院校必须把握机遇，将MOOC与网络教学资源建设发展整合进行长远规划，根据现代信息技术和现代教育技术的发展及广大官兵需求的变化及时地对MOOC进行本土化开发，对网络教学资源体系及时有效地进行调整，使基于MOOC教学更加成熟，促进我军军事任职院校教育的良性发展，再上新台阶，再有新突破，培养更多优秀军事人才。第三章物质的粘弹性第一节引言被研究的对象:实际的可变形的物体在外力作用下:会变形乃至断裂可变形的物体一外力作用一形变一屈服一断裂90∞变形的大小与作用在物体上的外力有关(F)与物体的几何尺寸有关(S)与材料的力学性质有关(EG变形的本质(微观由于在外力作用下,组成物体的各个微粒间的相对位置发生了变化。例如:外形晶格点阵细胞膜物质等06三、变形的性质弹性:除去引起变形的外力后,能即刻恢复它原有形状和大小。塑性:除去引起变形的外力后,不能(范性)或不能即刻恢复它原有形状和大小。完全弹性你部分弹性你非性你90∞四、变形的种类)线变形二)切变形(三)扭转变形(切变形的一种)(四)弯曲变形(线变形的一种)90∞(一)线变形(正变形表现为长度拉伸或缩短。受大小相等、方向相反、作用力与作用面垂直的一对力的作用而发生的形变。90∞(二)切