企业战略管理理论综述教学课件

企业战略管理理论综述企业战略管理理论综述企业战略管理理论综述企业战略管理理论综迹设计学派你了解了多少战略管理理论结构学派能力学派资源学派动态竞争理论蓝海战略长尾理论二八定律设计学派哈佛商学院的肯尼斯R.安德鲁斯设计学派的战略思想围绕:战略概念丶组织与战略丶环境与战略及它们三者之间的协调匹配而展开的,同时提出了战略管理的基本过程是制订与实施战略。用波特的话来说·这些研究成果为企业战略管理建立了一个框架:“内外部环境分析sWoT分析——制订战略——实施战略——业缋”,即通过对企业内外部环境的分析提出战略方案·通过实施战略方案取得业绩留守儿童（the“left-behind”children），是指父母双方或一方外出打工，留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与祖辈，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。根据权威调查，中国农村“留守儿童”数量超过了5800万人。57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。依照家庭环境及监护性质，对留守儿童做如下分类：（1）“自生自灭”型：这类儿童主要存在于那些生活条件差、临时监护人监护能力低下的家庭。临时监护人群年老、体弱、文化程度低、负担重。他们天天忙于农活，无暇顾及孩子。能够做到的仅仅是给孩子做做饭、洗洗衣。到了农忙季节，很多孩子中午放学不回家，在学校啃干馍，或在校外游荡。在劳动力缺乏的家庭，部分孩子还要承担繁重的体力劳动。至于如何教育孩子，则完全取决于孩子的天性，乖巧听话者让人顺心，顽劣淘气者无计可施。孩子心里想什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本没想到要关心。任其自然、放任自流，故称“自生自灭”型。（2）娇生惯养型：很多留守儿童都是独生子女，父母不在家，爷爷奶奶更心痛孩子，在家里各方面都给予“关爱”。常常是孩子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予指导或误导，事事顺着孩子，过分的庇护与溺爱使孩子心理发展畸形：娇气、任性，自私自利、情感脆弱，以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。由于宠爱过度，家庭教育举步维艰。（3）寄人篱下型：被父母寄养在亲戚、朋友家中的孩子总有一种寄人篱下的感觉，总感觉在亲戚家里毕竟没有在自己家里那样自由，束手束脚的，看起来胆小怕事，很本份。一旦离开了亲戚，就像老鼠离开了猫，无法无天了。也有一些孩子胆子很大，亲戚根本管不住，稍微说重了，就怀恨在心或是逃离出走，使得亲戚无可奈何，又不敢当自己孩子一样管教，只能将就凑合，以不出大问题为原则。寄养监护人和孩子心照不宣，彼此“躲猫猫”。在对留守儿童的教育过程中，发现他们普遍存在以下几个方面的突出问题：1.学习成绩每况愈下，行为表现越来越差。进入学龄阶段的儿童一天的大部分时间是在学校度过，其主要任务是学习：学会求知、学会生活、学会做人，学会创造。据观察，农村留守儿童群体中，小学阶段学习兴趣还比较浓，学习成绩和行为表现都还较好，优秀的也不少。但到了初中阶段，情况就发生了变化，极少的留守儿童能表现为优秀。我们调查中发现，初中留守儿童中学习成绩和在校表现都优秀的不到10%，良好的不到30%，学习和行为习惯都很差且出现问题的儿童约占30%，而且在所有“问题儿童”中，留守儿童占80%。2.亲情缺失严重，心理发展异常。少年儿童是个性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用。农村留守儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑得不到父母的正确引导和鼓励......久而久之，无助感、失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着他们心理的健康成长。调查中，我们发现绝大多数留守儿童与父母很少见面，缺少沟通。其中，与父母见面半年一次的为23%，一年一次的为54%，两年一次的有23%，还有一个孩子的父母双双外出六年未曾回过一次家。农村留守儿童在个性心理上表现极为异常，有这样两种典型“症状”：一是性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流；二是脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。3.父母关爱失常，孩子志向模糊。外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚感。因此，他们往往对孩子采取物质补偿的方式来弥补缺失的爱，孩子要什么就给什么，从不迟疑也从不打半点折扣。这种爱的方式，在儿童的心里逐渐形成了“金钱万能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观。他们没有任何勤俭节约与艰苦奋斗的概念，没有人情味，没有正确的价值取向与人生取向。4.家庭教育缺失，越轨现象严重。家庭教育最早最直接地影响着青少年成长的健康与否。农村留守儿童由于缺乏父母的有效监管，生活和行为习惯都不好。不讲求个人卫生，学习没有计划、没有兴趣，拖欠或不交家庭作业现象严重，不遵守校纪校规，自由散漫，迟到、早退、旷课现象经常发生。农村留守儿童作为我国城镇化进程中产生的一种特殊群体，其教育问题已成为突出的社会问题。作为教育工作者，真实、全面地了解农村留守儿童的学习和生活状态，深入研究农村留守儿童的心理健康问题，分析农村留守儿童教育发展趋势，探索有效推进农村留守儿童教育发展的方法和手段，是我们责无旁贷的职责和义务。【教学内容】义务教育课程标准实验教科书人教版《数学》第10册第75～76页。【教学目标】1.经历操作、观察、讨论和交流等活动过程，体会分数单位在寻找等值分数中的变化和价值，进一步巩固对分数意义的理解。2.正确理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质找到等值分数，解决简单的数学问题。3.培养学生的观察、比较、归纳、总结概括能力，使学生进一步体验数学学习的乐趣。【学具准备】不同颜色的彩色纸条多套（纸条为事先裁开并把相同颜色用别针别在一起）。【教学过程】1.尝试拼摆，熟悉活动材料，引出“分数单位”（1）师出示一条橙色的纸条，请同学们前后4人一小组，拿出信封中的活动材料，谁能用自己手里的纸条拼摆出跟这个橙色一样长的纸条？拼的时候发现了什么？（2）还有谁能用跟他不一样的颜色再来拼摆？你们又发现了什么？（3）师出示红色的纸条（单位1），放在橙色纸条的上方：如果这个红色纸条是单位1，你认为黑板上这些颜色纸条分别可以用哪个分数来表示？这些分数有什么共同之处？那么你们手里的纸条呢？试试看。【设计意图】因学生以前没有接触过这一学具，为避免在拼摆过程中的盲目性，教师首先呈现了两张纸条，让学生尝试拼摆，在尝试拼摆的过程中肯定有学生能够拼摆得正好，有的不能拼摆得正好相等，为什么会这样？由此引发学生探究的兴趣，这一环节让学生在熟悉了活动材料的同时，初步了解本套学具的结构，同时引出“分数单位”。2.第一次拼摆，寻找等值分数（1）现在要求每行只能用同一种颜色的纸条进行拼摆，请与你的同伴研究研究，看看你们有什么发现，并用文字记录下你们的发现。（2）请将你们的发现用分数的形式表述出来，并讨论你们的发现。（3）全班交流，教师记录大家发现的等值分数并用等号连接。【设计意图】学生通过自主探究，可经历由分数单位累加寻找等值分数的过程。这既感受到分数单位越小，即小纸条的长度越短，需要的个数就越多，又在操作中初步体会分子、分母的变化规律，并进一步理解分子、分母变化的前提是保证“标准”长度的守恒，同时还实现了将操作过程转化文字语言再转化符号语言的多元表征转换过程，进而巩固对“分数意义”的理解。3.全班讨论，归纳总结“分数的基本性质”（1）从拼摆的纸条上看，这些分数的大小都相等，谁能边操作纸条边说说它们为什么相等呢？（2）我们不看纸条了，看着式子说说，这些相等的分数，分子分母是怎样变化的？在这一规律中，要注意什么？（同时、0除外）（3）通过这样的变化规律，你想到了什么？（沟通与商不变性质的关系）（4）我们手里的纸条是有限的，如果继续这样分下去，还能不能找到更多的等值分数？谁还能再举出与黑板上分数大小相等的分数？这样的分数有多少个？（5）刚才在摆纸条时，每一张小纸条都代表了一个分数单位，那么在黑板上这些分数中，它们的分数单位都是什么？为什么分数单位不同，它们还能相等呢？（回扣“分数单位”，进一步巩固对“分数单位”的理解）【设计意图】通过操作彩色纸条，让学生经历从直观感知到发现并总结规律的过程，沟通与商不变性质之间的关系，并再次理解“分数单位”及其个数的变化在等值分数中起到的重要作用。4.灵活运用，进一步理解分数的基本性质（1）将2/3和6/24都化成分母是12而大小不变的分数，并记录下分子和分母的变化过程。（2）深化拓展，巩固提高。练习教材第76页做一做，完成之后同桌互相说一说你是怎么想的。【设计意图】通过对分数基本性质的应用，进一步巩固所学知识，熟练掌握运用分数基本性质寻找等值分数。5.第二次拼摆，积累数学活动经验（1）各组可以随意进行拼摆，再与同伴研究研究，看看你们有什么新的发现，并用文字记录下你们的发现。（2）请将你们的发现用分数的形式表述出来，并讨论你们的发现。（3）全班交流，教师记录大家的发现。（4）其实，在这些不同颜色的纸条中，还有很多关于分数的秘密可以去探究，希望大家课后能够继续去发现，用自己喜欢的方式进行记录并互相交流。企业战略管理理论综迹设计学派你了解了多少战略管理理论结构学派能力学派资源学派动态竞争理论蓝海战略长尾理论二八定律设计学派哈佛商学院的肯尼斯R.安德鲁斯设计学派的战略思想围绕:战略概念丶组织与战略丶环境与战略及它们三者之间的协调匹配而展开的,同时提出了战略管理的基本过程是制订与实施战略。用波特的话来说·这些研究成果为企业战略管理建立了一个框架:“内外部环境分析sWoT分析——制订战略——实施战略——业缋”,即通过对企业内外部环境的分析提出战略方案·通过实施战略方案取得业绩结构学派哈佛大学教授迈克波特结构学派认为产业结构决定了产业内的竟争状态·并决定了企业的行为及其战略从而最终决定了企业的绩效学金在套含里先量名战皮特的战略管理想是“产业结构分析八制订竟争战略八实施就略取得克争优势——获得业即在产业结构分析(五种竞争力量分析)的基争战略(低成本战略化战略或集中一点战略).通过战略的实施建立企业的竞优势·从而获得高于竞争对手的业绩(价值)能力学派美国密西根大学商学院教授普拉哈拉德和伦敦商学院教授哈默尔80年代中后期开始,战略管理思想由波特的结构观转向了能力观,即从企业外部转业内部。能力观强调组织內部的技能和集体学习·以及对它们的管理技能争优势的根源在于组织内部·新战略的采取受到公司现有资源的约束能力学派的战略管理思想内部条件分析订竞争战略实施战立和通过企业内部条件分析,了解企业自的能力结构竞争战略·通过实施战略建立并保持企业的核心能力此藏得优势·获得业绩能力学派以企业为主要研究对象的企业经济学和管理学必须回答一个至尖重要的问题为什么有的企业能够常胜不衰丶持续发展和壮大·而有的企业却在竞争中衰败和消亡也就是说·企业生存和发展的基本规律是什么·决定企业生存和发展背后的最根本的因素是什么?能力学派围绕企业竞争优势的三方面的问题一是什么给企业带来了竞争优势·即企业竞争优势的“源”的问题二是产生企业竟争优势的因素与企业绩效之间有着怎样的内在逻辑联系·即企业竟争优势的“内在逻辑”问题。三是企业的竞争优势的可持续性问题·即影响竞争优势可持续性的因素有哪些·怎样获得企业可持续性的竟争优势企业核心能力理论的基本观点企业竞争力来自于企业的竞争优势和这种优势的持续性企业竟争优势来自于企业资源和能力的直接支撑·而持续竞争优势则来源于企业核心能力组织学习是建立并不断强化企业核心能力的根本途径企业家创新精神是组织学习的动力源泉资源学派资源学派主要理论代表人物是柯林斯和蒙哥马利资源观承认公司特别资源与竞争力的重要性·也承认产业分析的重要性·认为企业能力只有在环境中才能体有杂克况势源作为企业竞争地位的杉结构分析)、稀缺性(是否可模仿的代的,还是可持久企业核心能力)、适宜性(谁拥有利润?)等要素。业环境相匹配的核心能力获得竞争优势·取得经营业绩资源价值评价的五项标准:A不可模仿性:资源是否难以为竟争对手所复制;B持久性:判断资源价值贬值的速度C占有性:分析资源所创造价值为谁占有D替代性:预测一个企业所拥有的资源能否为另一种更好的资源代替;E竞争优势性∶在自身资源和竞争对手的资源中,谁的资源更具有优越性通过上述五个方面的评价,通常能够表明一个企业资源的总体状况,从而为制定和选择竞争战略提供一个坚实可靠的基础动态竟争理论动态竟争的研究来源于熊彼特的创造性破坏理论“创造性破坏”被定义为领先企业在经历了与挑战者攻击与反击的过程后·不可避免地会使其市场地位衰落·在这种动态的环境中·产业领先者为了追求新机会的创造性行动会引发其他竞争者的反