单片机常用外围设备接口电路教材教学课件

单片机常用外围设备接口电路教材41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。单片机常用外围设备接口电路教材单片机常用外围设备接口电路教材41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。§0开关量驱动输出接口电路驱动发光二极管R1P1,80C51图80C51驱动LED电路二、驱动继电器电80C51继电器」本D|8051图9-338C51驱动继电器典型接口电路新课程理念下的课堂应该是学生伙伴的课堂、自由想象的课堂、发展创新的课堂、享受成功的课堂；课堂应该是孩子们好学、善思的乐园，应该给孩子们一片发展的天空.一、师生合作，培养数学能力成功的教学依赖于一种真诚的尊重和安全的课堂气氛.教学中，教师从以往的居高临下的权威转变成为学生学习的引领者、合作者和组织者，做学生的知心朋友.在这样的环境里，学生就敢于思考和表达，敢于提出不同的意见.如“求一个数比另一个数多几”的教学.师：（出示情境图）许多小朋友喜欢滑滑板！瞧，他们在干什么呀？看图想一想，能提出哪些数学问题？学生们分组展开交流，几分钟后，班内交流，学生提出的问题很多：（1）老师有几人？学生有几人？（2）男同学有几人？女同学有几人？（3）学生比老师多几人？老师比学生少几人？（4）操场上一共有几人？（5）女同学比男同学多几人？男同学比女同学少几人？（6）滑滑板的有几人？喊加油的有几人？滑滑板的回答中自然而然地就出现了求一个数比另一个数多几的问题，如“学生比老师多几人”.师：这个问题你们会回答吗？怎么想的呢？生1：学生比老师多6人，我是数出来的.（生演示数法）生2：我摆了学具知道了，老师有2人，我就摆2个○，学生有8人，我就摆了8个△（生边说边演示：△△△△△△△△），这样一眼就看出来学生比老师多6人.生3：学生有8人，老师再添上6人是8人，就和学生一样多了，所以多了6人.生4：老师有2人，学生有8人，我想到了8-2=6（人），所以学生比老师多6人.在整个学习过程中，学生成为课堂真正的主人，可以无拘无束地充分表达自己的想法，学生的语言恰恰是对问题直接、最真实的理解，教师只是起到组织者和点拨者的作用.在这样的课堂中学生获取的不仅是知识，更重要的是能力得到培养、提高.这样的数学教学是学生所喜欢的，更是学生所需要的.二、自由探究，享受数学乐趣课堂教学中变“听数学”为“做数学”，精心设计数学问题，创设适宜的教学情境，慷慨地把探究时空留给学生，让儿童在自己的世界里用自己喜爱的方式探究数学，让学生的思维自由地飞翔，智慧的火花不断闪现.在探究中触摸数学、体验数学、创造数学、享受数学.如“面积和面积单位”的教学.在学生认识1平方分米，并用1平方分米测量方凳面、课桌面的面积后.师：“请同学们分成小组测量我们上课舞台的面积，测量过程中有什么困难和问题可以来找老师.”学生纷纷下位，自愿结合，非常投入地测量起来.一会儿，有学生回到座位拿凳子，搬桌子，教师始料未及，疑惑不解.有学生跑到老师面前……在学生充分体验后，教师请学生回到座位上.教师走到学生1面前：“刚才这位小朋友测量一会儿，就找我来了.你找我要什么？”生1：“我想要一个大点的面积单位.”生2抢答：“有现成的凳子.”师：“老师真没有想到，刚才你们拿凳子、搬桌子是什么意思？”生2：“我们已经测量出方凳面的面积是9平方分米，用9平方分米测量要比用1平方分米快.”师：“真了不起啊！”生3：“我想这个舞台上除了黑板外，就数课桌面最大.我搬课桌量舞台的长，看一排能量几次，再量舞台的宽，看能量几排.知道了课桌面的面积，就能算出来舞台的面积.”师：“太有创造了！拿凳子量，搬课桌量，都说明1平方分米太小了，需要一个大一些的面积单位……”“拿板凳量、搬桌子量”，学生赢得足够的自主空间、足够活动的机会，沉醉于问题情境之中，这种课堂灵感的迸发，使教学远远超越了原先的教学设计，成为教学过程生成性的最可宝贵的一部分，也是课堂中一道亮丽的风景.三、学会应用，体验数学生活数学有用，不是靠教师说教，不是靠课堂上贴标签，而是需要教师创设生活的情景，有意识地捕捉数学信息，采撷生活实例，让学生在鲜活的情境中去体验.如笔者的“巧围鸡笼”数学实践活动.在师生共同揭示规律（周长相等的长方形，长与宽相差越小，面积越大；当长与宽相等时，面积最大）之后，教师出示课件：有一个养鸡专业户，家里养了几百只鸡，想用24米长的铁丝网围一个长方形或正方形的鸡笼，要想围成的面积最大，怎么围才好？学生分组讨论，交流汇报.生1：我们组设计的方案，是在院墙中央围一个边长是6米的正方形鸡笼，面积是36平方米.生2：我们组根据养鸡户家的实际，借用两面院墙的一角，设计了一个边长是12米的正方形鸡笼，面积是144平方米.师：这样设计不仅保证了鸡笼的最大面积，而且对院墙的一角进行了综合利用.不套用例题，有创新！生3：我们组借用一面院墙，围成一个边长是8米的正方形鸡笼，面积是64平方米.师：同学们能联系实际，灵活应用数学知识，帮助养鸡专业户设计三种方案……生4：在第三种方案中，我发现，铁丝网靠院墙的两边各长7米，与院墙平行的边长10米，所围成的长方形的面积是70平方米，比64平方米大.生5：70平方米还不是最大的.如果靠院墙的两边各长6米，与院墙平行的边长12米，围成的长方形的面积就是72平方米.师故作惊讶：“对呀！在第三种方案中，为什么围成面积最大的鸡笼不是正方形，而变成了长方形呢？难道上面的规律错了？”教师引导学生画图、讨论.生6：我是这样想的，借用一面围墙，就等于用48米的铁丝网围成一个大的正方形鸡笼，然后取其中的一半.刚才的规律没有错.师：你为同学们解决了一大难题，谢谢你.教师把学生熟悉的“围鸡笼”作为数学学习的材料，把生活情景转化为数学问题，拉近了学生与数学的距离，提高了学生探索的积极性.首先是“备”，它是分层教学的首要步骤，也是实施好分层教学的关键环节。在这个过程中包括备学生、备教材。其一是备学生，要对学生进行分层。由于我们的教育对象是人，而不是像工厂中的产品一样千篇一律。教师首先必须对每个学生的学习现状了然于心，这样才能在教学中有的放矢。根据班级学生的成绩、自主学习能力、智力情况等因素，结合教材可将学生按2：5：3的比例对学生进行分层。在对学生分层次时，要以保护学生的自尊心为宗旨，让学生明白分组的目的是利于教学，使自己逐步提高。可以让学生根据自己的情况，主动分组，教师再根据情况适当调整，切忌使用差生这样的词语。其二是备教材，在充分了解学生的基础上，备教材时，依课程标准的要求，把教学目标大致分层。如教学目标可分为这样三个层次：A组学生要求在掌握“双基”的基础上，应重点学会各知识点的综合应用，培养创新意识；B组学生要求掌握基础知识，并能运用知识解决问题；C组学生要求掌握课本的基础知识，学会基本方法。对于初步认识、了解的“双基”知识，各层次学生都必须掌握，而理解、应用这两个层次的知识，就要视情况而定，对于基础相对较差的学生，如果目标定的太高，就会适得其反，使他们失去学习的信心。其次是“教”，对学生进行分组后，教师在教学时便可以根据学生的实际情况进行分层教学。在课堂教学中，一方面强化目标意识，另一方面课堂既有面向全体学生的环节，主攻的基本目标，又有兼顾优等生、后进生的环节，分解的层次目标。教学的过程中，在课堂容量上也要针对学生接受能力不同，对A、B、C组的同学分别提出不同的要求，不至于使分层教学留于形式。在课堂提问上还要针对学生智能的差异有所区别，例如考查综合能力的试题，涉及到的基础知识，要提问基础相对较差的学生，而考查创新能力的知识，就要提问跃进层的学生。通常在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究，让各类学生都学有所得。再次是“学”，它是学生接受知识的主要过程。分层次学习知识，是以学生为主体，在教师引导下进行的学习活动。教师的教学准则应是：授之以鱼，不如授之以渔。学生在学习过程中能否取得良好的学习效果，要对自身基础有个定位，包括学习能力和学习方法的掌握。学生在学习时，分层次并非分出优劣，而是分层次进行学习计划。认清这是切合实际的因材施教，就会主动制定适合个人的学习目标，从而学习不同层次、不同难度的知识，循序渐进，稳步提高，学习过程也就避免了好高骛远，也避免在原地踏步，调动了学生的学习积极性。学的任务明确了，也就配合了“教”的内容，“教”与“学”互动，课堂上自然形成良好的气氛，提高了课堂效果。而课下，再加上分层次的辅导，效果更进一步。最后是“考”，分层次考试要能体现分层次教学的效果。平时的测评应以“双基”知识为主，面向全体，旨在考出学生的信心和兴趣，促进他们更努力去学习。理科可以分层次出题，除试卷主体外，可设计1、2道附加题，测试优等生的综合应用能力和创新意识。而文科可针对三个层次的学生提出不一样的标准，原来的及格分是60分，那么我们对后进生可以设定为50分，甚至是40分，待下一阶段再把及格线提高一个档次，这样能促进学生学习兴趣，更能从进步中获取信心。其实分层次教学还可应用在平时的语言评价中，比如。对于后进生我们经常要用赏识评价，和家长沟通好，有些进步就要共同对孩子的进步加以肯定与鼓励。中等生则是要求激励评价。总之，学生的个体差异，性格，习惯，智力的差异，是我们教学中应重点关注的。在“备”“教”“学”“辅”“考”的每一个环节中，只有认真对待，分层教学，才能让我们的每一个学生都能享受成功的喜悦，这样我们的教学就成功了。§0开关量驱动输出接口电路驱动发光二极管R1P1,80C51图80C51驱动LED电路二、驱动继电器电80C51继电器」本D|8051图9-338C51驱动继电器典型接口电路光电隔离接口R1R3R280C510|8051(b)图9-3480C51与光电耦合器接囗电路LED输出电路§1LE数码管显示接口、LED数码管bdg(a外形利引脚b)共阴极结构共阳极结构图9-2LED数码管LED显示器的扩展(结构)LED数码管的结构:①共阳与共阴公共阳极接高电平hgfedcba高电平点亮gg低电平点亮公共阴极接地单片机系统扩展LED数码管时多用共阳LED:共阳数码管每个段笔画是用低电平(“0”)点亮的,要求驱动功率很小;而共阴数码管段笔画是用高电平(“0”)点亮的,要求驱动功率较大。通常每个段笔画要串一个数百欧姆的降压电阻LED数码管的软件译码公共阳极接高电平hgfedcba高电平点亮接地hgfedcb低电平点亮公共阴极八段LED数码管段代码编码表(连线不同可有多种表)字形0共阳0c00F90A40B09992820F880900FF共阴3F065B4F6667D077F6F0LED数码管分类按其内部结构可分为共阴型和共阳型;按其外形尺寸有多种形式,使用较多的是0.5″和0.8按显示颜色也有多种形式,主要有红色和绿色按亮度强弱可分为超亮、高亮和普亮。正向压降一般为1.5~2V,额定电流为10mA,最大电流为40mA。静态显示时取10mA为宜,动态扫描显示,可加大脉冲电流,但般不超过40mA。二、LED数码管编码方式表9-1共阴和共阳LE数码管几种八段编码表显示匚共阴顺序小数点暗共阴逆序小数点暗共阳顺序共阳顺序数字|Dpgfedcbal16进制abcdefgdp16进制小数点亮|小数点暗0001111113FH11111100FCH000011006H01100000|60H201011015BH11011010DAH24HA4H30100114FH11110010F2H40110011066H0110011019H99H5011011010110110B6H12H601111107DH10111110BEH02H70000011011100000EOHF8H801111117FH1111111080H9|01101116FH11110110m⊥10H90H显示数转换为显示字段码的步骤(1)从显示数中分离出显示的每一位数字方法是将显示数除以十进制的权(2)将分