神经病学教学课件神经心理学检查

神经病学课件神经心理学检查26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊神经病学课件神经心理学检查神经病学课件神经心理学检查26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊神经心理学检查神经心理学检查在神经科的应用及意义0前言随着教学改革的不断深化，以学生为中心，充分体现学生主体地位的思想得到普遍认可，“以学生为中心”指的是以全体的学生为中心，这里涉及到两个层面的含义：一个是学生的“全面性”，即要面向全体学生，促进每个学生的发展，使每个学生具有最起码的体育基础知识，运动能力和技能。另外一个是学生的“差异性”，不同的学生在同一身体素质和运动项目的发展速度和水平的差异；同一学生在不同的身体素质和运动项目中所表现出的能力各不相同；不同学生在不同的身体素质和运动项目上表现出不同的个性心理倾向，这种差异在中职学校的学生中表现得比较突出。全面性和差异性为分层教学提供了理论依据，分层教学就是围绕以“学生为中心”的主旨展开。1体育教学中分层教学的优缺点国内众多研究学者对分层教学的概念进行了界定，通过归纳对比发现，对于分层教学概念的分析具有几个共性特点：（1）必须对学生进行分组；（2）对于不同组别的学生实施不同的教学；（3）分别进行教学评价。实施分层教学具有以下优缺点：1.1体育教学中分层教学的优点（1）有利于激发学生的学习兴趣。通过对学生的分层，制定不同的教学目标，实施不同难度的教学内容，采用不一样的教学方式和评价，能够最大限度满足学生学习和锻炼的需求，改变了传统教学“一刀切”挫伤学生积极性的缺点，通过分层，学生在体育学习和锻炼中都能够体验到成功的喜悦，这样有利于调动学生的积极性，以达到良好的教学效果。（2）能从实际出发，实现因材施教。每个学生在身体素质、体育基础、心理素质和认知能力方面都有所区别，学生之间存在的差异性是多方面的，具体到每个学生在某个技术动作的技术水平都是有所不同，教师从学生的实际情况出发，对其进行分层，针对分层制定相应的教学目标，使每个学生都有所得，发挥自己的长处，体现从实际出发，遵循因材施教的教学原则。（3）符合教育公平性的原则。教育的公平性体现在：每个学生都有受到教育的权利，且更应该受到平等的教育机会。分层教学是一个过程教学，它使每个学生按照自己的水平逐一达到预期的目标，而不是使学生一开始学习，就出现学习难度过高陷入无法完成学习目标，或学习难度过低，学生无法取得进行提高，而导致丧失了受教育的机会。1.2体育教学中分层教学的缺点分层教学的缺点主要有两个方面：一方面，在分组时如果处理不好，学生认识不足，容易使分在较高层次组别的学生产生骄傲心理，使分在较低层次组别的学生产生自卑心理，影响学生心理健康发展；另一方面，教师在教学工作中的工作量增加，在分层教学过程中，教师需要投入大量的精力来分别制定教学计划，实施教学和进行教学评价。2分层教学在中职体育教学中的运用与实施2.1依据学生运动技术水平对学生进行分层对学生实施分层教学的第一步必须是对学生进行分层，分层依据为学生在某项（某个）运动技术表现出来的活动水平，一个学生在不同项目，或者是在同一个项目的不同技术动作表现出来的活动水平都会存在差异，因此，完成第一步至关重要。而对于分成多少个组别，国内外研究学者有不同的划分，有将学生分成三个小组：A组（优生）、B组（中等生）、C组（合格生），也有将学生分为四个大等级六个小等级：初级阶段、控制阶段（分高低级控制）、运用阶段（分高低级运用）、熟练阶段。本文认为，在体育课堂教学当中不宜将学生分成过多的层次，分成多个层次易造成课堂教学的混乱。本文比较赞同将学生划分成三个层次：初级组，即学生从来没有接触过此项动作技术或接触过但不熟练；掌握组，即学生基本掌握但未能熟练运用该项动作技术；熟练组，即学生既掌握动作技术的要领，又能够熟练地运用此项技术，在实际的操作中应根据不同的动作技术制定不同的技术标准。以篮球项目教学中的运球技术为例，初级组应为：学生此前没有接触运球这项技术，或者是学生能做原地的运球但不能熟练进行行进间的运球；掌握组：学生能熟练的原地运球且比较熟练地行进间运球，但不能够熟练进行变向运球；熟练组：既能熟练地进行原地和行进间运球，又能熟练进行变向运球，在实际对抗中较好地运用运球这一项技术。分层结束后，须研究教材内容的基础上，制订好各个层次的具体教学目标和教学要求，制定好教学计划，这是实施分层教学的第一步。2.2实施分层教学的要点教师在充分了解学生、熟练教材内容的重点、难点和制订具体的教学计划后，接下来要做的就是有目的、有计划、有条理地实施分层教学。在实施教学时应注意：第一，在实施过程中尽可能利用设计新颖、形式多样的练习方法，以篮球运球运球这一技术动作为例，掌握组的学生练习时可采用：（1）行进间运球，当教师响一次哨音时，学生从底线向指定方向运球，再响一次哨音时在原地运球，依此类推；（2）在指定的运球路线设置多个障碍物，学生在运球时要躲开障碍物；（3）一人运球，另外一人防守运球队员，由球场的底线达到指定地点等；第二，教师要善于从各个层次学生的学习中及时地取得反馈信息，进行有针对性的分类指导，实现教与学的动态平衡，使各个层次的学生得到恰当的学习和锻炼，实现素质教育中教育要面向全体学生的基本原则。第三，以学生为主，充分发挥学生的个性和创造力，学生在练习中做出发挥自身想象力的动作时，应给予鼓励，积极正确引导，并在潜移默化中使学生体会到体育运动的乐趣和重要性，帮助学生树立终身参与体育锻炼的意识。第四，分层不是固定不变的，可以根据学生学习的情况进行调整。2.3分层评价分层教学的核心是在教学过程中充分考虑到学生的个体性差异，并在承认差异的基础上进行有针对性的教学，这一观念还应体现到考核和评价中来，只有这样才能更好地把握整个教学过程，否则就会造成教与考的脱节，不利于教学的实施。在分层教学中，不同层次、组别的学生的教学目标和教学要求存在着差异，但在考评中又不能有失公平，因此，为解决这一问题，在制定考试标准上可以量化标准统一，但考试内容结构适度有别。如推铅球测试，全体男生统一标准：10.50米为满分，7.50米为60分，但熟练组须背向滑步推，掌握组须侧向滑步推，初级组上步推；又如篮球运球上篮，初级组可直接运球上篮，掌握组运球过程中加一次过人后上篮，熟练组加一次传切配合后再上篮，这种统一量化标准、不同要求的考试形式不仅有助于考核更加公平，且有利于调动全体学生的积极性。3小结分层教学法作为教学的一种有效方法，无论是在体育或者其他学科的教学中，都具有重要的实践意义，它符合教学改革“以学生为中心”的主旨，但是也要清楚地认识到，任何的方法都具有它的优点和缺点，分层教学法的主要缺点是在处理不好的情况下会对学生产生不良心理。作为一名一线的中职体育教师在教学中需要不断地总结教学经验，逐步发现分层教学的内部规律，使之上升为理论，不断完善分层教学的理论、模式和方法，发挥它的优点，使其在体育教学工作得到更好的应用。基础教育新课程标准提出了“为了每一个学生的发展”的理念，要求教育要面向全体学生的全面发展。然而，作为一线的语文教师，在中小学校的“一切学生”中，一直以来我都要面对一群特殊的学生，他语文学习习惯养成性差，语文知识面狭窄，基础知识掌握不牢固，语文学习的目的性不强，学习兴趣不浓厚，语文成绩低于及格分数。我从事语文教学工作的这些年里，常常忧心于如何去转化这些语文学困生，希望能还他们基础教育应有的自信与幸福。为此，我以自己熟悉的学科为平台，结合自己的教学实践，从学生、家庭、学校和社会方面，就语文学困生的转化策略谈自己的一点体会。一、引导学生自我改变的策略众所周知，内因是影响事物性质的最主要的原因。影响初中语文学困生的因素最主要的应该是来自学生自身。（一）加强语文学习的目的性教育语文和我们的生活息息相关。在初中的语文教学中，我们要加强对语文学困生学习目的性的教育。为此我在班中指导学生开展语文知识手抄报比赛，班级学习园地的设计大赛，带学生参观校园，拟写广告语，既介绍了相关的语文读写常识，又引导学生领悟了生活中语文无处不在。（二）课程整合，激发语文学习兴趣学习兴趣不强的学生往往厌学，所以我们就要想方设法使课堂教学有趣，对此，我在课堂上常常借助多媒体，播放图片、音乐，让学生编课本剧、演课本戏，进行讲故事、诗歌朗诵、背诵比赛等。借助这些手段激发了学生学习语文的兴趣，培养了他们的口头表达能力和舞台表演的能力。如上《鼎湖山听泉》一课时，利用多媒体下载泉水声，泉水的图片，将图片与音乐结合，配上课文朗读，让学生在聆听中学会感悟，以期达到领悟吟哦讽诵的要领，与作者在情感上产生共鸣，进而激发学习兴趣。二、提升家庭教育品质的策略父母是孩子的第一任老师，家庭教育环境对一个学生的心理、人格及习惯的养成都产生重要的影响。（一）引导家长积极与老师沟通引导家长积极与老师沟通，通过电话、学生成长记录等方式及时和家长交流孩子在校内外的情况，及时调整转化策略。如班级中的语文学困生孙某，在背书方面总是拖拉，每次语文考试，连最基础的默写也得不了几分，对此，家长每天把孩子的背诵情况在记录本上进行反馈，我再根据学生在家的完成情况，第二天到校再进行相应练习，同时把练习的情况也及时反馈给家长。通过一段时间的及时沟通与合作，孙某能完成基础的默写并掌握了一些基础知识。（二）搭建家长与家长间沟通桥梁我不定期地召开小型家长会，为家长与家长间的沟通搭建桥梁，邀请班中部分优秀家长与语文学困生家长进行交流，家长们自发成立家长委员会，建立家长微信群，共同探讨，引导语文学困生家长也能对孩子有正确评价，形成正确的期望值。通过请家长代表发言，增设家长小课堂等系列活动，指导家长逐步形成正确的教育观，指导家长为孩子营造良好的家庭教育环境。（三）营造良好的家庭语文学习氛围目前中学生语文课外阅读量不够，尤其是语文学困生，课外阅读量极其少，对此，我开展书香家庭评比活动，让学生和家长一起分享阅读音频视频，努力营造良好的家庭语文学习氛围，逐步培养他们良好的语文阅读习惯，提高语文阅读效果。三、加强学校教育效果的策略学校是学生接触的第一个“小社会”，学校教育对每一个学生有着不容忽视的影响。在学校里，与学生接触最多的是教师。那么，语文教师的教学水平，对语文学困生的态度与学生语文学习成绩也有必然的联系。（一）提升教师自身修养学校是教书育人的地方，作为一线的语文教师，我们要有渊博的学识，有高尚的职业道德，要尊重和关爱每一位语文学困生。这就要求我们利用远程教育资源，借助现代信息技术的掌握和运用，转变教师的教育教学、教改科研的观念，提高自身的综合素养。（二）基于语文学科的特点，教师树立因材施教，实施分层教学在备课时我常常先备学生，根据学生的实际情况，预设问题，引导学生重视阅读，对不同层次基础的学生设置不同难度系数的题目。在课堂上我更多地关心学困生们的学习状态，多给予他们回答问题的机会，帮助他们树立学习的自信心，并培养良好的语文学习习惯，逐步激发他们学习语文的兴趣。四、社会因素协调教育的策略生活即教育，社会即学校，整个社会是生活的场所，亦是教育的场所。在语文学困生的转化中，我们也不能忽视了社会因素的影响。（一）排除校外干扰社区服务进家庭，家庭、学校、社会定期进行交流，利用班会课定期对学生进行法制教育，实施有效合作，优化校园周边的环境，控制校外黑网吧等对青少年的影响，引导学生有效使用手机、电脑等网络资源，从思想上引导他们养成良好的语文学习习惯。（二）参加“诵经典、读名著”活动，养成语文阅读的习惯利用寒暑假开展“诵经典、读名著”活动，通过评奖、张贴学生优秀习作等方式，鼓励学生积极参与到活动中去，逐步养成语文阅读的习惯。以上是我通过多年的教学实践，对初中语文学困生的转化进行的粗略探索，找到了切实可行的转化策略，虽然在班级语文学困生的转化工作中取得了一定的成效，但仍觉得任务艰巨，初中语文学困生的转化工作任重而道远，还有待于引起更多中学语文教师的广泛关注和深入研究，为每一个学生的全面健康发展尽我们的一份力。神经心理学检查神经心理学检查在神经科的应用及意义神经病学(第8版神经心理学检查在神经科的应用及意义神经心理学的概念及历史发展(一)神经心理学的概念神经心理学属于心理学与神经科学交叉的门学科。它从神经科学的角度来研究心理学的问题,把脑当作心理活动的物质本体来硏究脑与心理或脑与行为的关系;用代表脑机能结构的解剖、生理、生的术语来解释心理现象或行为。(二)神经心理学的历史发展“神经心理学"一词最早于1929年由美国哈佛大学著名心理学教授E,GBoring根据拉什利的工作提2世纪6年代,Spr等人利用割袈脑手术研究大脑两半球功能分工及协同活动,深入了优势半球的概念,推动了神经心理学的发展。神经病学(第8版神经心理学检查在神经科的应用及意义、神经心理学的概念及历史发展(二)神经心理学的历史发展〉原苏联学者ALuria在二战期间研究了大量脑外伤患者的高级功能改变,并于1973年出版了《神经心理学原理》,正式创立和发屐了神经心理学这一门学科1974年,LADavison将神经心理学的研究分为三个领域,即实验心理学、行为神经病学与临床神经心理学,采用不同的对象和方法研究脑和心理(行为)的关系我国神经心理学发展历史较短,起步较晚80年代引入了一批量表,如韦氏记忆测验、韦克斯勒成人智力量表、Halstead-Reitan成套神经心理沨验,并根据汉语特点制定汉语失语症检查法、临床记忆量表等神经病学(第8版神经心理学检查在神经科的应用及意义二、神经心理学的意义1.为认知功能障碍患者的诊断和治疗提供客观依据2.为脑损伤患者康复治疗方案的制订和康复状况的评估提供客观依据3.为研究脑结构与功能的关系提供新策略神经病学(第8版神经心理学检查在神经科的应用及意义三、神经心理学检查方法问诊及体格检查:细致全面的问诊和体格检查是神经心理学检查的重要内容和环节,有助于患者认知功能暲碍的诊断,且简单易行。神经心理学量表:最主要也是最有成效的临床神经心理学检查方法,对个体进行全面评估,实施过程中通常要结合行为观察,以保证结果解释的准确性。冫基于计算机的神经心理测查:心理评估的计算机化突破了传统神经心理学测验的局限性,在心理评估领域的用途越来越广。常用的神经心理学量表及其检查方法神经病学(第8版常用的神经心理学量表及其检查方法一、认知功能评定)总体认知功能评定1.简易精神状态评价量表(mini-mentalstateexamination,MMSE)(1)是目前国内外应用最为广泛的认知调查量表(2)内容覆盖定向力、记忆力、注意力、计算力、语言能力和视空间认知能力(3)MSE量表对正常老年人和痴呆的识别具有较好的价值,对识别MCI作用有限各研究中心制定的MSE量表分界值研究中心文组小学组初中或以上组北京医科大学精神卫生研究听14分上海精神卫生中心17分北京协和医院神经内科19分22分神经病学(第8版常用的神经心理学量表及其检查方法一、认知功能评定(一)总体认知功能评定2.蒙特利尔认知评估量表(Montrea