管理者角色认知和能力建设教学课件

管理者角色认知和能力建设共64页文档41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔管理者角色认知和能力建设共64页文档管理者角色认知和能力建设共64页文档41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔管理者角色认知与能力建设课程内容管理者的角色认知管理者的五项工作管理者的能力建设《初中语文新课程标准》明确了综合性学习活动在语文教学中的重要地位。但是，一些初中，尤其是农村初中，在具体开展综合性学习活动的过程中，弊病百出，现状堪忧。笔者长期在农村初中一线工作，在一定调查分析的基础上，结合自身教学实践，对农村初中综合性学习活动的开展的现状进行了总结并提出一些个人的应对措施。在调查中还发现，在开展综合性学习时，许多老师点到即止，基本不作深入探索，学生的兴趣正浓，老师的教学就戛然而止，知识的外延得不到拓展，有些老师甚至把教材里有关综合性学习的内容划几句，让学生背一下就算开展过了。如八年级下册综合性学习――《献给母亲的歌》，就有一学生反映，他们老师让学生把孟郊的《游子吟》以及与母亲有关的格言、俗语划一下，让学生背诵一下，就算开展过综合性学习了。没有具体的活动目的、活动计划、活动过程，更谈不上成果展示了。还有30%左右的同学连什么是综合性学习都不知道。由此可见，最能激发学生合作意识，提高学习兴趣和语文能力的综合性学习不被一些农村初中的语文教师所重视，已成为不可忽视的事实。那么，作为农村初中的语文老师该怎样正确对待综合性学习这块内容呢？一、更新观念，明确目标，把书本学习和实践活动结合起来《新课标》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，把书本学习和实践活动紧密结合。”我们每一位农村中学的语文教师，首先应该仔细解读新课程标准的精髓，确立正确的努力方向，这个方向至少是以学生的终身发展和社会对人才的需求出发的。在正确的指导思想下，坚决做到把每次综合性学习的教学和实践探究有机的结合起来。这样，慢慢就能在教学中找到成功的乐趣。比如：“寻觅春天的踪迹”活动，我们完全可以有组织有计划地带学生深入到大自然中观察，感悟，采访，回来再结合语文知识写成诗歌散文随笔等，既激发了学生兴趣，陶冶了情操，又锻炼了观察能力，思考能力，还提高了写作水平，何乐而不为呢？二、有效挖掘利用本土资源，把生活和语文紧密结合《新课标》告诉我们：“语文是母语教育课程，学习资源和时间机会无处不在，无时不有。”的确，无论是在繁华的都市还是闭塞的乡村，我们的周边都有无穷无尽的能为语文所用的资源。只是我们的老师有时竟“睡在黄金上哭穷”，忽略了身边的宝贵资源或没能根据教学的需要有效地利用这些资源。比如：开展“说不尽的桥”这一学习活动时，一些农村的教师就感叹“我们既没有大都市雄伟的立交桥又没有苏杭随处可见的古典小石桥，到哪儿让学生参观实践去？其实，我们都忘记了我们的身边就有一些不知名的小桥，它们或竹制或木质或石造或钢筋水泥筑，但都能体现我国劳动人民的智慧和勤劳，也能增强学生对家乡的了解和热爱。我在开展这个活动时，首先就带学生到镇上有170多年历史的来凤凉桥实地参观丈量并采访当地群众，向他们询问关于凉桥的历史故事传说等，然后又参观与该桥遥遥相望的新大桥，学生一边观察一边记录，返校后立即根据手中素材写成一篇介绍家乡桥梁的说明性文章，有机地利用现成资源把语文教学和实践活动结合起来了。三、综合性学习教学，教师要注重过程综合性学习的课程目标，并不是单指某种知识或能力的达成水平，而是提出一些学习活动及其要求，实际上主要指“过程”。语文课程标准把这种过程纳入了目标体系，要求教师在实际教学中，不仅要关注学习活动的结果，而且更应当关注学习的过程。关注过程也就是一种隐性的目标，有人称之为长远目标。专家提醒我们：“过程就是目标。”“综合性学习过程就是听说读写的整体发展过程。”显而易见，从某种意义上讲，学生富有个性的学习过程比所要追求的结果更重要。每次综合性学习，学生都要经历一个学习活动的过程。因此，教师认真指导，安排好其过程是十分重要的。通常情况下，每次综合性学习都要提前一个星期或者两个星期布置，让学生有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。具体的活动大致上可以这样安排：1.自由组合，以4～6人一组为宜。组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的任务；2.个人完成后组内交流、展示、互相讨论切磋；3.充实补充，装订成册（或袋子）；4.上课交流、展示、评价；5.写作；6.评选优秀资料和优秀个人。通过这一系列活动的开展，让学生在过程中感受、体验。注重活动过程，就是关注学生对学习活动的参与及参与程度、态度。学生有强烈的参与意识和合作意识，每个学生都主动、积极地投入其中，就为提高综合性学习效率提供了有力的保证。这就要求语文教师重视学生的调查、访问、查阅和收集资料等活动过程与策略，鼓励学生多渠道获取信息、收集资料，使学生逐步掌握互联网、图书馆、人际交流等获取资料的方法与途径。四、及时总结，注重评价反馈学生积极地参与到了实践活动中，他们究竟在活动中有哪些得与失，这是我们开展任何一项教学活动都应该总结反思的。但是，我们一般都是重视学生在知识方面的收获而忽略其在能力情操方面的收获。在总结时，我们教师应该从知识能力情感态度价值观三个维度的角度去给学生作出不同的评价，评价时应充分肯定其成绩，对不足委婉地提出看法；还可以采取学生自评互评的方式进行，让学生不仅有参与活动的体验，更有活动过后的收获，每次能有一点收获，聚沙成塔，学生的能力就逐步得到提高。总之，作为一线的语文教师要在实践中进行摸索和总结，不断丰富和提高个人的综合素养，适应新课改的要求，使学生在综合性学习实践活动开展中得到锻炼，得到提高，从而达到培养学生动手能力和创新精神的目的。G633.34目前，初中作文指导过程中出现了很多问题，传统的教学方式已经不能满足当前的教学现状。由于学生长期处于被动学习状态，造成其写作思维被束缚，学生的创造性和主观性受到抑制。针对作文教学的这种现状，加强挖掘更加科学有效的教学方法，找到合适的作文教学方法，从而使作文教学中存在的问题得到改善，逐渐成为初中作文指导教育的重要研究课题。一、初中作文指导课存在的问题（一）学生最佳写作意识薄弱当学生面对作文题目时有自己的想法并且有话要说，这种无法控制和按捺的情绪就是学生的最佳写作状态。大多情况下，学生不会自发的表现出这种状态，在写作时只有极少数喜爱写作的学生会表现出这样的情绪，大多学生群体还是需要教师进行激发。在进行初中作文课堂指导时，许多教师会进入一个指导误区，在课堂教学中只重视强调作文的类型、字数，面对学生的成品作文仅仅提出优、缺点建议。这种方法只能训练学生的写作技能，并不能激发学生的写作状态，最终出现学生写作状态薄弱的情况。（二）示例式教学存在缺陷在学生进行作文写作时其写作技巧非常关键，教师在进行作文课堂指导时通常会采用示例法进行教学，这是一种相对比较传统的教学方法，其内涵在于用距离的方式向学生剖析好的作文示例，使学生的写作思维得到启发，非常适用于初中语文作文教学。但在具体的实践教学中发现，许多教师进行实践教学时仅仅对学生阐述示例法的理论，例如“示例是什么”“学生在遇到同类型的作文时应当怎么做”这种讲授方法理论性太强，并不能使学生具体的写作能力得到增强，反而使整个教学被弱化，如果学生领悟能力好，还能做到举一反三，但是如果学生没有较强的自悟能力，在学习中就会出现听不懂、不会用的情况。（三）学生语言能力训练不足良好的语言能力是学生写作的基础，如果学生没有优良的语言能力，作文水平也很难得到提升。在实际教学中许多语文教师也非常重视学生的语言能力，设置了错别字、病句讲评课程等。但是一些教师忽略了语言能力的提升是一个长期性过程，必须通过有针对的、系统的、长期的训练得到落实，而日常教学中大多数教师表现出设置语言指导专题课程，却未进行语言训练跟进；只注重语言训练的强化，却未做到长期语言能力的培养；还有一部分教师在进行语言训练时，常常过于传统、生硬，拘泥于呆板的、单一的教学方式，最终造成学生语言平淡，写作能力并未得到提升。二、初中语文作文指导提升改进策略（一）“以生为本”尊重学生思维方式在作文教学中要做到“以生为本”就应当将学生的发展作为教学的基础，在作文教学中尊重学生的思维方式，并且不断激发学生的创新思维能力。首先，教师在进行作文教学时，应当尊重学生的年龄特点及生活经历；其次，注重每位学生所具备的独特思维方式，将其创新性思维充分地应用到语文作文指导中去，最终激发出学生的写作热情。例如，教师在选取作文课堂实例时，必须要了解学生目前的情况，并且根据学生的生活阅历选择合适的实例篇目，如体育类、名人类、学生范文类等，这些实例学生容易理解，且由于学生日常生活中经常接触，符合学生日常的思维方式，能够激发起学生对作文学习的热情，这样作文示例能真正起到作用，并且容易与学生产生共鸣。（二）加强教师自身修养培养学生语言能力要想提高学生的语言能力，作为语文教师首先应当不断提高自身的语言、写作能力。这样在指导学生写作时，所需知识才能发挥得游刃有余。在日常教学过程中，教师应当多训练、引导学生，例如，教师可以提醒学生从不同的角度观察生活中的某种事物，并且让学生经常用口头或者片段的形式表达自己对生活中事物、景物、事件的看法，将身边一些有趣的事情记录下来。长期进行这种训练，不仅能使学生的观察能力、创新能力得到加强，而且通过积累学生能够将生活中的平凡小事表达的丰富多彩，并且能准确的抓住事物特征。（三）营造良好的课堂学习氛围，激发学生写作热情写作的本意就是让学生用更加丰富的情感，将日常生活中对生活的体会以及心理活动用文字的方式表达出来。所以要想使学生在作文中将自己的真情实感表达出来，教师首先应当营造一个和谐、愉快的课堂气氛，只有拥有了积极的课堂气氛，才能使学生的写作热情得到激发，最终使作文课堂的有效性得到提升。例如，在作文课堂中一些学生由于平时语言文字表达能力较弱，所以羞于用语言或者文字表达自己的感想，教师首先应当用平等的眼光看待此类学生，课堂中教师可以先让这些学生从简单的造句、组段开始练习，并且用友善的态度点评其写出的句子、段落，这样不仅降低了写作难度，而且为语言能力弱的学生提供了一个增强信心的平台。其次，在课堂中教师还可以找出一些丰富多彩的作文教学方法，例如，教师可以培养学生联想的能力，借助多媒体、动画的方式将日常生活中一些普通事物通过联想转变得多姿多彩，这样不仅能激发学生的写作热情，而且有助于学生对作文素材的积累和运用。（四）重视作文讲评在作文课程中讲评是非常重要的一项内容，它能使学生、教师、文本三个主题之间的互动得到加强，在授课过程中教师可以在学生的作文中选取一些优秀作品作为范文，朗读给全班同学听。此外，还可以组织学生进行作文互评，将学生作文中好的语句、段落提取出来与大家分享，通过这种互相点评互相分享的方法使班级中学生积累更多的经验和素材。当遇到学生作文中存在问题时，教师也可以通过这种方法集思广益，从而使这些问题得到解决，并且提醒全班同学在日后的作文写作中，不应该再出现同类错误。结束语：作为初中语文教师应当不断改进作文教学方式，提高作文教学的课堂效率，找出更加适合学生的教学方法，从而使每节作文课程都能达到教学目标，最终使学生的作文水平上升到一个新的高度。管理者角色认知与能力建设课程内容管理者的角色认知管理者的五项工作管理者的能力建设管理者的资源运用所谓“运用”的含义:获取:资源调度:人与资源组合利用:资源互补、最高效率。开发:提升员工技能案例有位在个人技术十分优秀的足球运动员被升为教练之后,俱乐部经理和球迷都对其寄予厚望;他自己也认为对足球和球队了如指掌因而踌躇满志很想大展身手。自从上任之后,他仍像过去一样地努力并处处一马先,他过去性格急躁有时说话过于直率,如今也改了许多。由于他认为自己不善言辞,所以总想少说多做然而,随着时间的推移,由于球队业绩没有明显的改善,一些技术不错的老队员开始表现出对他的不满甚至在会议上公开对他的训练计划提出质疑。他心急如焚却又一筹莫展。心中不时怀念起当年临门劲射后万众欢腾的场面………他现在非常苦恼,经常在想:为什么自己认为很熟悉的事情做起来却事与愿违?結果如此的不同?甚至为什么外界对他的评价大不如前?管理者在组织中的角色关系(公司内)公司外)经营层其它部门高级管理人员外部环境问事□-管理者」市场客户承上启下左右协调内外兼顾回归中管理的5项基本职能。规划——确立目标制定计划和程序。组织—建立一个有效的组织去完成企业目标领导—通过对部属的激励在职辅导去达标。协调——加强团队内和团队间的协作去达标控制—通过设定各项标准,在目标和结果之间进行必要的调整和控制案例采购