现代激励管理的科学内涵与有效实施课件

现代激励管理的科学内涵与有效实施.服从真理，就能征服一切事物现代激励管理的科学内涵与有效实施.现代激励管理的科学内涵与有效实施.服从真理，就能征服一切事物《现代管理学》课程专题讲座现代激励爹浬的科学内涵与有效实施解放军装备指挥技术学院刘恒讲授意义管理工作的职能概括起来讲:是控制,二是调动。当前强调控制多而重视调动少,使管狸工作没有充分发挥其功能作用。数学是高中阶段的必修课之一，也是高中阶段学生们普遍反映较难的一门学科，升入高中之后，原本数学成绩不错的学生也出现下滑的现象。而一些适应能力强、能够快速掌握高中数学学习方法、毅力坚强的学生的数学成绩却能稳步上升。由此可见，在高中数学学习过程中，由于各方面原因的影响，学生在数学学习上会存在很大的差异，这就为高中数学教学带来了一定的困难。在高中数学教学中，如果教师采用统一的教学形式，为学生制定相同的教学标准，一定不能满足全体学生的需求。如果教师加快教学进度，注重知识的拔高，一定会为数学成绩较差的学生带来学习上的困难，他们在长期的受挫之后，对数学学习的兴趣尽失，导致恶性循环，最终会对数学课堂教学带来严重的影响。如果教师减慢教学进度，注重对基础知识的讲解，必然不会满足数学成绩优等生的需求，也不利于学生的发展以及课堂教学效率的提高。新课标中提出，在课堂教学中，教师要关注全体学生，注重全体学生的共同发展。因此，教师要改变以往“一刀切”的教学模式，把注意力从优等生身上转移到全体学生当中。在教学中，教师要在做到因材施教，促进全班学生的全面发展。作为一名高中数学教师，要真正做到因材施教，就要在教学中合理运用分组教学模式，把学生分成不同的层次，为每一层次学生制定不同的教学目标，让每一个层次的学生在学习中都获得进步，有成功的体验。从而激发学生学习的主动性，提高数学课堂的教学效率。笔者在数学教学中，对分层教学进行了实践，形成了自己的认识。下面，笔者将结合教学实践，谈谈自己对分层教学的认识。一、分层教学的提出。在每一个班级当中，学生的知识水平和接受能力都不会相同，每个个体之间都存在着一些差异。如果采用整齐划一的教学方法必然不会促进全体学生的共同发展，不利于课堂教学效果的提高。教师要达到新课标对课堂教学提出的要求，提高全体学生的整体水平，就需要采取必要的措施。分层教学的实施成为了必然的选择。在进行分层教学时，教师需要深入了解学生，根据学生的不同情况合理进行分组。在备课过程中，教师要综合考虑各层次学生的情况，为各层次学生都制定切实可行的学习目标，设计各类的教学问题，使每一个层次的学生都能够有机会参与课堂教学，都能够在课堂上获得成功的体验，有所收获。分层教学的关键是合理划分层次。在数学分层教学中，教师划分学生层次的依据就是学生的数学学习情况。教师要根据学生现有的数学知识、学生数学知识的接受能力等情况进行分层，通常是将学生分成三个层次，让每个层次的学生都能够完成相应的教学任务，缩小学生之间的差距，提高学生的整体水平。二、分层教学的具体实施。1、划分学生层次。根据学生的数学水平、学习态度及能力等对学生进行合理分层，是实施分层教学的基础。在对学生进行分层时，教师可以把学生分成A、B、C三层。A层为数学成绩优异的学生，B层为数学成绩中等的学生，C层为数学成绩较差的学生。教师在进行分层时要注意每个层次人数的合理性，通常以3：5：2为宜。在进行合理分层之后，教师要根据每个层次学生的具体情况制定可行的教学目标。对于A层次的学生，教师要让他们在掌握数学基本的概念、原理之后，能够做到知识的熟练运用，独立完成和教学内容相关的习题以及补充的拔高习题。对于B层次的学生，教师要求他们掌握数学基本知识，并且能够完成教师所布置的基本习题。对于C层次的学生，教师要求他们掌握基本的数学概念、原理，然后在教师的指导下能够完成简单的习题。教师要结合具体的教学内容，为学生确定具体的任务，让学生都会有所得。教师的分层是否合理、教学目标的制定是否恰当，将直接影响着分层教学的效果。例如：在学习《两角和与差的三角函数公式》这一部分内容时，教师可以根据学生的情况制定这样的目标：对于A层次的学生，要求他们能够推导出公式，并做到灵活运用所推导的公式解决复杂的问题；对于B层次的学生，教师要让他们懂得公式的推导过程，并能够运用公式解决综合性的习题；对于C层次的学生，教师要求谈么记住公式，并运用公式解决简单的问题。2、创设有利于分层教学的学习环境。高中生的自尊心较强，尤其是一些成绩较差的学生，他们往往具有自卑心理。分层教学的目的就是促进全体学生的共同发展，如果教师不注重创设有利于分层教学的环境，不为学生营造和谐的学习氛围，必然会使分层教学流于形式。在分层教学过程中，教师不要把目光只放置成绩优异的学生身上，要关注全体学生，对于成绩较差的学生，教师要给予更多的关注。教师要多和成绩较差的学生进行交流，了解他们的学习情况和心理状况，多对他们进行心理疏导，让他们恢复学习的自信。在教师的关心和鼓励之下，一定能够帮助他们重塑数学学习的信心，提高数学学习的成绩，缩小和其他学生之间的差距。教师在教学中，要多给予学生鼓励，当学生有问题时，教师要耐心的进行解答和指导。教师要为学生营造和谐的教学氛围，让学生在轻松、愉快的心情下进行学习。在进行知识的讲授后，教师要给学生留出必要的空间和时间，让学生有机会进行知识的消化和吸收。分层教学是和新课改的要求相适应的一种教学方式，是有利于全体学生共同发展的教学模式。作为一名数学教师，更是要发挥出分层教学法的优势作用，通过分层教学法的有效实施，提高数学课堂教学的有效性。生活化教学，就是教学中要重视学生的生活实际、思想实际、认知实际，从学生身边的生活琐事，寻找教学的切入点和联系点，用学生生活中良好的思想状态认识学习教材、深化教材，以求得理论与实际的最佳结合。一、教师要树立教学生活化的理念教学的理念指导教学行为，教师学应认识到学生作为生命个体，带着自己的生活经验、知识、思考参与课堂生活，是课堂的主人，是教学的主体。我们的教学一切要以学生的发展为中心。有了这个理念，教师在备课过程中就要思考：这堂课最终会交给学生什么样的生活知识；该怎样结合学生的实际情况，来设计这堂课；对于这堂课学生的已有知识是什么，要用什么样的生活情景导入这堂课；选用哪些素材设计既有生活性又有深刻性的探究活动，这个探究活动，学生的凭借已有的生活经验，会探究到什么样的程度；教材中的这个概念我该用什么样生活知识让学生理解等等。对这些问题思考是教师进行生活化教学的基础。二、整合教学资源，使教学内容体现生活化新教材编写坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，教材是最重要的教学资源，但不是唯一的资源，教材中不乏社会事件的展示，不乏生活实例的列举，但还是难以赶上社会时事的瞬息万变。所以教师在教学设计中，可以依据课程目标，学生的实际情况，对教学资源作取舍，可以选用当前有针对性时政热点作为素材，可以用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来替换、改造教学资源，也可挖掘自身的资源，“现身说法”。尽可能使抽象内容具体化，学习内容生活化。尤其可以选用当地学生生活情景或现象作为教学资源，更能感同身受。比如在“价格变动的影响”教学中，不必机械照搬教材中的探究活动设计。可以选用的生活的具体素材很多，因为学生自己也是消费者，也会遭遇某些商品价格上涨，以学生所熟悉的生活情景为素材更能激发学生的探究问题的兴趣。三、教师的教学方式贴近学生的生活教师要利用形式新颖、灵活多变的教学方式、方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学。教师还可以采用游戏、情景模拟、讨论、等活动来组织课堂，由于这些活动都是学生学习生活、日常生活情境的再现，容易引起学生的兴趣和共鸣。教师让学生积极主动的参与活动，让学生成为学习的主体，让学生感悟到他们就是生活的主角，让学生在生活化情境中理解、领悟相关的经济学、思品学等道理，锻炼能力，感悟人生的意义。如果课堂没有生动的生活化活动和学生的主动参与，理论讲解再详细也是低效的。但，各种生活化的教学活动的开展一定要有序，要有活动的必要意义。要注意活泼与秩序相结合，效率与效果相结合。四、树立良好的教学生活氛围，走进学生生活世界学生是生活的主人，是未来生活的创造者，自然也应是教学真正主体，教师是教学生活的组织者、策划者、引导者，是学生的合作伙伴。所以教师必须打破传统的教师权威，构建民主、平等，合作的师生关系。在教学中，教学活动要尊重学生的独立性与人格尊严。在教学过程中要鼓励学生敢想、敢说、敢问。例如：在学生回答问题中，教师应站在一个倾听意见者的角度，不要随意打断学生，也不要武断的否认学生的看法。尊重学生的意见，鼓励学生敢于发表意见。学生的观点与建议可能偏离主题，教师应做出适当的引导，引导的过程中辩证的分析学生的观点，等等。这样才能贴近学生思想、情感和心理。才能真正融入学生，了解学生，了解学生的生活，了解学生的实际，才能走进学生的世界，这样教学才能贴近学生生活，才能促进学生的发展。五、课堂外要让学生从生活实践中获取知识教育家陈鹤琴提出“大自然、大社会是我们的活教材”生活本身就是实践，教学为了实践。教师要鼓励学生走出课堂投身社会实践，在实践中获取社会经验和生活体验。教师可以在课前或课后布置实践性的作业，如让学生收集整理资料、撰写调查报告等，要求学生结合知识，去考察现实生活现象、生活事件，通过自己的观察、体验与思考而作出一定的考察结论，从生活实践中获得知识。当然以上种种教学生活化的实施与落实，需要教师不断的提高自身的业务素质，不断地深入社会去获取生动丰富的生活阅历，要努力钻研在新课改及生活化教学背景下的教学技术与艺术，认真钻研新教材，对教材内容进行必要的加工，对教学中的生活内容进行精心选择，切实提高生活化教学的课堂组织、协调与控制能力，提高生活化教学的课堂效率。《现代管理学》课程专题讲座现代激励爹浬的科学内涵与有效实施解放军装备指挥技术学院刘恒讲授意义管理工作的职能概括起来讲:是控制,二是调动。当前强调控制多而重视调动少,使管狸工作没有充分发挥其功能作用。一方面激励管理作为现代管理的重要手段,具有严明纪律、扬善惩恶、鼓舞士气、提高效益等不可替代的功能作用。另一方面当前激励管理中还存在着不科学、不及肘、不公平、不到位等不可忽视的问题。资料1:能使部属更加敬业的“六招”(1)为部属发長提供机会;(2)经常与部属沟通交流;(3)提供部属安心工作的保障(4)对部属做到贾罚分明;(5)辅导部属个人事业提高;(6)培养有能力的部属。资料2:某领导谈科学带兵“八多”平时多接触;情感多交流;思想多沟通;政治多引导;工作多帮助;管理多跪导;生活多关心;行为多示范。资料3:现代心狸学研究表明:般情况下,人们工作干劲只能发挥20-30%,其余的要靠科学激励来开发。资料4:美国心理学家威赓·詹爆斯研究发现:人类精神最嵥切的渴求就是受到赞扬。资料5:美国著名作家马克·吐温说:一句精彩的赞辞可以儆十天的口粮。资料6