“文学英语赏析”辅导许正芳课件

文学英语赏析”辅许正芳“文学英语赏析”辅导许正芳文学英语赏析”辅许正芳教学媒体文字主教材文字辅教材录音教材录像教材网络资源教学资源网络资源一(视频+文本)助教IP课件(3讲):课程内容介绍,教学方法提示。助学IP课件(8讲):重要作品分析,学习重点归纳。网上文本助学材料:归纳各章学习要点、示学习要求、解答学习中的问题。扩展阅读材料。对于高中数学部分的教学思想中，分类讨论思想的研究和分析是十分有必要的。如果老师忽视了教育学生充分理解分类讨论思想，两者把注意力放在学生表面知识的练习就会造成学生整体成绩难以提高。所谓“磨刀不误砍柴工”就是提醒人们解决问题要从根源抓起。有了更好的解决方法才能得到一个更加完美的收获。不仅单纯指数学学习的层面，在解决一些实际问题时，科学的方法要比书本上生搬硬套的知识灵活得多。与之相反的，教师如果只注重理论教育，强调分类讨论思想的重要性，但是却不能结合实际的数学问题来解决，同样使教学变成了无源之水。学生的学习也难以达到思想方法和知识技能的和谐统一协调发展，因此，在新课程实施中，教师不仅要注重学生数学知识的学习和技能的提高，更要重视揭示知识发生以及发展过程中所蕴含的数学思想方法。一、分类讨论的标准讨论之前需分类，分类是有标准的。那就是指先要研究透彻题干的属性井陉分类。或者是将与题干有联系的一些概念和要求加以分类。由于联系和属性不是单一存在的，所以针对这些复杂的分析对象，分类标准就是完全不同的。认识事物一般有两个过程：从简单到复杂，越过现象看透本质。所以，对于数学学科的解题来说，逐层分析，层层深入，由浅至深才是正确的解题思想。二、分类讨论的原则（一）避免遗漏：在分类讨论思想指导下的解题思路中，最重要的一点就是要考虑周全。要充分考虑到每一种条件影响下的任何一种可能情况。分类所得的各项外延的总和，应当与被分类的概念的外延相等。（二）避免重复：按照常规来讲，在数学练习或者数学试卷的解题当中，重复的步骤不予扣分。但是，一旦出现重复的现象，就会出现两种情况：学生对于重复的步骤没有意识，忽略了其他可能出现的情况，造成丢分。另一种情况就是学生对于重复的信息有了察觉，但是感到困惑，影响了答题心理，造成了时间上的浪费。其实，一般来讲，最后分类所得的各事项，应该是彼此排斥的。（三）同一标准原则：按照集合的分类或概念的划分可多层次地进行，所以分类时也可多层次进行。分类时应注意确定好分类的标准。同一问题可能会有不同的分类标准，而不同的分类标准会产生不同的分类方法，不同的分类方法则影响着解题的难易程度以至能否解决问题。但是要注意，每一次的划分，只能有一个标准。三、分类讨论的影响分类讨论思想是数学思想中最基本的思想之一。学生在解决一般问题时能够获得最基本的解决能力。再者，分类讨论思想对于学生本身的基础技能的发展和形成具有重要意义。依照课程标准，数学学科的学习，是要使学生在学习数学学科的活动中培养学生收获知识、独立思考的能力。利用数学知识作为有力的载体，渗透数学学科的学习方法，不仅解决相互中的实际问题，还要使这种方法形成学生自我的一种能力，一种解决其他问题的思维模式。培养学生的自主能力和逻辑推理能力，进而使学生在思考问题时有条有理，思虑周全，结构严谨。这种能力的培养不仅仅止步于解决教材上、试卷上甚至是现实生活中的数学问题，这种思想的形成更有利于学生对于其他任何问题的思考和判断，从而找到合适科学的解决办法来处理问题，做出正确的选择。四、结语我们不难发现，在高中数学教学中的分类讨论思想应用十分普遍和广泛。一般来说，学习分类讨论思想在学会科学解决数学问题的同时，可以培养学生能够自主理解数学思维，构建清晰地数学脉络和思维框架。并且这种思维模式不仅有助于学生对于数学学科的学习，还有助于加强学生对于其他学科的理解。在高中时期，对于思维方法的训练和学习，对学生的以后发展大有裨益。学生在实际解决问题中，培养了自身的逻辑思维，提升了思想的严密性。本文从科学分类的要求、分类标准的确立以及分类讨论的基本步骤和方法等方面，结合实际教学对这一问题展开分析。在中学音乐教学过程中，很容易看到这样的情景：音乐课堂中的学生，牙关紧闭，面无表情;课间的学生，口中的歌曲、小调儿很是悠扬。为什么学生爱音乐甚于爱音乐课？我们的音乐课还存在怎样的问题？一、初中音乐课堂教学的不足1.如今的音乐课已经不是传统意义上的唱歌课，而是一门类似于综合课的艺术课。在音乐课上仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的却很少;听音乐的多，用心聆听、欣赏音乐的少。学生在我们课堂的相当一部分时间里唱歌却是“老太婆念经，有口无心”，既不用心，何来之味，又何来之情，更何从谈感！音乐课里的歌不好听、不够味，那学生当然会到课外去找，找他们所认为好听、够味的歌来唱，还工工整整地把它们抄在精心挑选的小本本里，装在兜里，并引以为豪。课堂上偷偷摸摸塞耳机的学生，正是在听足以证明他们个性的自己所喜爱的音乐，不是吗？2.音乐课类似文学课，语言文字解说的多，提及音乐语言、挖掘艺术情感的少。有些老师的课，他们讲得多，要学生用心聆听的少;把自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可的多，留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少;用语言表达的多，用情感体验的少……因此，在一些老师的教学中，语言多，音乐少，也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。这样的结果只会是，学生的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热情。3.音乐课以教师为中心的多，突出学生主体地位的少。在我们的音乐课里，很多教师不是笑脸相迎，在教学过程中，教师几乎坐在琴凳上不挪窝，指手划脚，不管学生学得如何，只顾按照已备的教案、时间表灌之。学生回答问题顺我者表扬、逆我者斥之并不少见……这样的课堂教学，是一个不平等的教与受的关系，从未把学生作为教育的主体，从来只把学生当成知识的接受器，教师绝对是主宰而非主导，学生是完全被动的。这样的音乐课学生哪来的情、哪来的兴趣？也就无从说“我喜欢音乐课”了。4.音乐课堂教学的观念落后，方法陈旧，手段及模式单一，教学设施跟不上社会发展的步伐。现如今，一边是“奥尔夫”、“柯达伊”等教学法铺天盖地而来，令我们目不暇接;而另一边却为音乐与素质教育有什么联系、音乐教育如何渗透德育、中小学音乐教学到底该用什么谱等“重大问题”争论不休。这令第一线的音乐教师们无所适从，还大有望不到穷尽之态。二、初中音乐课堂教学的改进而今音乐教育提倡适应学生个性、扩展创造性经验的音乐欣赏教育。我们要有意识地在音乐欣赏教育中进行主体性的策略研究，培养学生的主体能力、自信心和创造意识，达到整体提高学生素质的目的，提高初中学生在音乐学习中的主体性、活动性、创造性。1.自主性。它与受动性、外在性相对立，表现为学生行为的自主、自信与自律（自控）。自主性对教师的要求是“尊重”，目的在于通过对教师的尊重，增强学生的自信心，培养学生自尊心，创造使教师的“外部”指导转化为学生“内部”能动活动的条件。教师的角色应当是顾问、辩论会主席、对话人，而不是高高在上的权威。教师的主要作用是组织、点拨和概括三方面，在这三个方面之前教师行为应该是倾听，努力的倾听。应该区别“教学”与“教学生学”的不同，认识到从长远上看，少教才能多学。对学生的要求是“反思”（自律、调整）。具有反思的思维方式，是人的重要特征;反思，是自主性最重要的表现。2.活动性。活动性的核心在于使学生的学习从感觉效应转变为运动效应，不仅指动手、动口之类的操作参与，更指理性思考的投入。活动优劣的主要标志是学生参与和投入的程度。未来社会需要肯于参与、善于活动的人，否则生活和工作质量都不会太高。活动是未来社会的必需，也是学会学习的必需。活动性对于教师的要求是给学生留下必要的时空，把表现的机会留给学生而非自己。必须强调指出，这里的活动是自主性的活动，即学生作主人的活动，而非学生是木偶的活动，也非“表演式”的专供参观学习的所谓活动。对学生的要求是参与，在参与的过程中，学生的表现不可能百分之百的正确，应当允许学生犯错误。学习是试错的过程，不是复制、照相。每个人都是以自己的经验为背景理解事物，都只能理解事物的不同方面，并不存在唯一正确的理解。教师应该研究学生的错误，调整自己的教学，矫正或纠正学生的错误，从而使学生得到发展。3.创造性。创造是人的主体性的最高表现，对中学生而言，不应该要求“发前人所未发”，仅要求“发自己所未发”即可。从社会需要与学习需要两个方面看，教学中都必须强调创造。三、教师要不断反思1.要有教学欲望。我感觉这个词很贴切，很有意思，欲望，就是非常想做的事情，音乐教学，我喜欢，我想去讲课，非常想，如此，怎么能讲不好呢？2.要富于激情。激情成就梦想，我忽然想起了这句话。音乐课堂需要投入，需要激情，就像只有感动自己才能感动学生，只有自身投入，学生才会投入。我想说，激情成就成功的音乐课堂。3.不断反思。学生是活生生的人，是不断成长变化的，需要反复研究;教材也只是我们教学的工具和资源之一，需要灵活运用;音乐课堂更是不断变化，常上常新的，需要不断反思，不断调整。所以，我要坚持写教学反思，及时扑捉、发现、判断学生的反应，及时发现问题解决问题，这样一定能够起到事半功倍的效果。写教学反思，是提高自身教学能力的最好的办法之一。李维涛老师也和我们约定写3年教学反思，我想就是这个道理，日复一日，水滴石穿！对教师的要求是实践与激励，自己的创造实践是对学生创造的激励，不仅是传授知识，更重要的是激活知识。创造离不开直觉思维，而直觉思维离不开审美水平，因此，在引导与激励中，应该在美育上多下笔墨，对学生的要求是探索与猜想，探索是态度，猜想属方法。教学媒体文字主教材文字辅教材录音教材录像教材网络资源教学资源网络资源一(视频+文本)助教IP课件(3讲):课程内容介绍,教学方法提示。助学IP课件(8讲):重要作品分析,学习重点归纳。网上文本助学材料:归纳各章学习要点、示学习要求、解答学习中的问题。扩展阅读材料。第一单元教学建议面授重点1.Unitletter:Why-what-how2.Session3understandingexamplesofalliteration.assonance.parallelism,punUnit8.Session1第二单元面授重点Session1,2,32.Keydevices:simile,metaphor,repetitionpersonification(+alliterationandassonanceinUnit13.Unit8.section1第三至第七单元-课程重点单元37单元按不同体裁文学作品编排各单元由三部分构成。致学习者的信一介绍学习内容,提出学习要求。主干内容一不同体裁的要素介绍与文学作品的分析解读。扩展阅读一作家介绍+作晶选读+思考题第三单元教学建议主要作晶(自学)1.TimetoGo2.Night3.TheSniper4.TheWayUpToHeaven5.Yours6.RoomforOneMore7BluebellsandAutumnLeaves8.MotherTheEndofSomething0.WordsLongUnspoke第三单元教学建重要作晶(面授辅导)11.HillsLikeWhiteElephants2.TheManwhoTalkedtoTrees13