物流学概论崔介何第五版流通加工与配送资料课件

物流学概论崔介何第五版流通加工与配送资料11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克物流学概论崔介何第五版流通加工与配送资料物流学概论崔介何第五版流通加工与配送资料11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克ImageTodaDesignSource活物满学概论m第七章流通加工与配送第一节流通加工的地位第二节流通加工的经济效益第三节配送的概念第四节配送的类型第五节配送中心随着社会的发展，人与人之间的交往增多，口头表达能力越来越重要，课堂上学生回答老师的提问以及自己对某一个话题的看法，都需要准确流利的口头表达，课下，同学之间交流问题，聊天，这些都需要能表达自己心声的语言，走上社会，口语交际能力更是不可缺少。受环境的影响，大部分学生讲话不注意对象和场合，并且不够文明，缺少礼貌，同时，中学生在表达自己的观点时，往往不能做到清楚、连贯、简洁，说话缺少感染力和说服力。所以，我们应该重视农村中学生的口语交际能力的培养和提升。就目前中学生的口语交际能力情况来看，主要问题有以下三个：第一，不会表达心中所想。有的学生在课堂上回答问题的时候经常会出现说话吞吞吐吐、声音很低、表达不清的现象。这其中有不少学生是因为学习能力较差，在思考问题、组织答案能力方面欠缺，所以在课堂上他们一般不主动回答问题，即使被老师点名回答问题，站起来也是很难回答正确，长时间对他们的语言发展产生负面影响，甚至会对其性格产生影响，比如性格内向；还有一部分学生是希望回答问题，但是在回答的时候，不能很好的组织语言来准备表达心中的想法，这部分的学生在逻辑方面还存在一定的欠缺和不足。第二，不敢说出心中所想。有的学生担心自己的成绩差，回答错误会被老师和同学笑话，所以上课的时候总是低下头，回答问题的时候内心紧张，不知道说什么，往往出现冷场；有的学生则是因为性格内心不愿意和他人做过多的交流，不愿在公众场合展示自己。第三，不善表达心中所想。农村中学的学生相对城市的学生在视野等方面还存在一定地差距，有的时候自己很愿意参与到课堂的师生交流当中，但是每次站起来说话的时候，总是会出现这样或那样的问题，比如说表达意思不够完整连贯等。这些问题看似很小，但是对学生的口语能力发展却会产生很大的影响。如何才能提高农村中学生的口语交际能力呢？课题组根据我校的实际情况以及我校所处的运漕古镇正在开发这样的现状，提出了"一个目的，两个抓手"的想法，一目的是指提高我校学生的口语交际能力；两个抓手是指通过"课堂""实践"这两个平台作为提高学生口语交际能力的手段。1.立足课堂打基础在实际操作时，激发学生的学习兴趣很重要，有了兴趣学生才愿意学，愿意表达，这样的双方才算是真正意义上的交际双方，所以情境创设、形式多样很重要。（一）看图说话。看图说话是很浅显又很有效的训练方法，在小学一年级的试卷上就已经有了这样的考试题型，只是试卷上需要大家去写，而不用表达出来，随着学识和能力的不断提升，这样的形式已很难满足学生适应生活的需要，让学生看图说故事，既可以提高他们的现象能力，又可以提高他们的口语表达能力。在教授学生看图说话的练习时，学生依据对图画的理解，在合理的想象的基础上，描述当时的情景。以小组为单位，小组长带领本组成员先就这个图片讨论，最终形成一个相对比较完善的答案，并试着教会本组表达能力不强的组员，让他作为本组代表回答问题，对于回答好的学生给以表扬，并给这个组加分（学习兴趣小组每一阶段评选一次）。（二）看物说话。一幅图的内容相对较多，学生可以有更多地话语，但是要很好地介绍一个物体，这对学生的要求就较高了。在课堂上，教师在安排学生介绍之前，要指导学生如何观察，然后在从哪些方面介绍，如果是水果的话，在观察结束之后，还可以尝一下味道。课堂上拿出几个水果，让每个小组选择自己最喜欢的一种水果，但是必须要先向其他组说出本组喜欢这个水果的原因，表达时要力求准确简洁。之后本组就这个水果开展讨论，每个组员就自己观察到的、想到的发表自己的看法，最后在选一个代表对本组的观点进行汇总，在全班再次就这个水果进行介绍，与之前的介绍比较一下，请其他组做一下点评，指出其中的优缺点，以达到共同进步的目的。2.借助实践促发展本课题最终的目的是提升学生的口语交际能力，但是仅仅靠课堂是不够的，借助地域优势是我们借助外在平台的一个重要手段。作为古镇运漕的一份子，我们在这里生活了很长时间，但是对于古镇的了解和热爱却不够深入，这是一个遗憾。目前，古镇正在打造旅游古镇，千年的文化底蕴给我们提供了很多的动态资源，比如李鸿章当铺，现在已经成为运漕古镇开发中的一个有名的景点，在申报课题之前我们已经和运漕镇政府进行了几次的交流，也收集了一些关于古镇的资料。通过课堂的训练，学生的口语交际能力得到了提升，可是他们缺乏一定地锻炼机会和平台，带着学生来到某一景点，让他们以导游的身份向同学介绍古镇的某一个景点，这是我们的初衷，为了达成这样一个目的，我们在课堂训练的时候，会加入一些古镇文化的元素，激发学生对家长的热爱之情，在这样的基础上，学生会愿意主动的去做这件事。在解说之前可以选择某一个学生，并对其进行专门的辅导，以便在实际解说时效果更好，以这样的个别带动整体的方式，既能吸引了其他同学的兴趣，又能有效的提升学生口语交际能力。课堂是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动，是有效教学的重要成分，也常常是教师关心的领域之一。即使是学生，也比较关心课堂管理问题，他们期望教师是一个好的课堂管理者。如果课堂管理占用时间过多，真正的学习也就相对减少了，学生也是不舒服的。由此可见，课堂管理也是正常教学中不容忽视的一个重要因素。信息技术是一门操作性很强的课程，它与其他的课程不同，课堂教学以学生上机操作为主，但学生在实际的操作过程中，往往会出现一些随意走动、上网聊QQ、吃零食甚至会打游戏等不和谐的现象发生。传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，其结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。如何让所有学生积极主动地参与到教学中来，让所有学生得到有效的发展是我所关注的问题。一、初中信息技术课堂管理中的问题1.课堂纪律观念的淡化信息技术课是学生比较喜欢的一门课，下课铃声一响，学生们便一个个健步如飞，冲到机房。上课的情绪是十分高涨的，但课堂上学生出现思想不集中、低声讲话或做小动作等现象在所难免，这是由学生现阶段生理、心理特征所决定的。即使是优秀的教师授课，甚至组织公开课，也会出现这种情况。2.上网聊天、玩游戏现象屡禁不止部分学生一到机房第一句事情就是检查有没有网络，如果可以上网他们比考试得了一百分还高兴。如，有些教学内容涉及网络，要求学生上网查资料并完成操作，一部分学生根本不管老师所讲的内容，自顾自上网聊天，不愿意参与到教学活动中来。更有个别学生偷偷地把U盘、MP3带进来，把游戏拷贝到电脑里面玩，或者去网上下载游戏、玩在线小游戏，等等。3.对课程不重视在初中，信息技术学科仍是被遗忘的学科，自从取消了中考等级考试加分后，就缺少有效的评价制度，难以引起学校、教师和学生对信息技术学科的足够重视。现在通常每个班级一星期只有一节信息技术课，处于有一种可有可无的地位，学生们大都以一种娱乐的心态来机房，并不是以学习的态度来机房的。4.学生操作水平参差不齐在计算机实际操作中，一些相对较好学生只需几分钟就能够迅速完成老师布置的任务，时常会“吃不饱”。他们在剩余时间中就会显得无所事事，转而做上网聊天、打游戏等无关教学的内容的事。而另一部分学生则“吃不到”，认为老师上课的进度太快了，自己跟不上，甚至有个别的学生还需要老师单独指导。二、有效应对策略1.以情唤情课堂上学生出现思想不集中、低声讲话或做小动作的现象在所难免，这种情况产生的原因很复杂，但最主要的还是缺乏一个“情”字。以情感人，以情管人，是解决上述问题的好办法。如，当教学基调清新爽朗时，教师必须以愉悦欢快的心情引导学生；当教学基调哀愁悱恻时，教师必须以沉郁凄凉的心情感染学生；当教学要求严密的科学性和清晰的条理性时，教师的心情则应平正、舒快；当教学呼唤思维逻辑严密，或深沉，或激昂，教师的心情也必须随之严肃、振奋。这些情感借助教材和一定教学手段传递给学生，就会像磁石般吸引住学生。此外，对学生的处理，更少不了一个“情”字，从语意到行为都要使学生感到教师是在关爱他，使其主动配合教师的课堂管理。2.转移注意或轻敲响鼓；或目光提示；或动作指引；或旁敲侧击；冷却制动。教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤，学生听到教师“弦外之音”，从而领会到教师的意图和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及时改正自己的错误行为。这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。对于偶尔有学生面朝窗口，思想“跑马”的现象，教师可运用目光注视，将自己的愿望、态度、思想感情和言语迅速传递给学生。淡漠、严厉、责备的目光会使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光会使学生触目会意，精神振奋。教师不论是提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化，都要用期待的目光，尽可能平视或环视大多数学生，切不可老是两手扶案，目无学生。也不能只站在教室一隅，视线顾此失彼。尤其要不时地环视前后左右，特别是后排的左右两角，对潜能生，更应予以满腔热情的关注。对于课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。不过，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间的一种失控表现，并不是有预谋的行为。教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心，采取旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼，朝他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息传递过去，这样，师生情感容易沟通，见效快。对于在课堂上遇到的突发问题，教师可以采取“以静制动”的办法，站上讲台，只用一种平静的目光扫视学生一周，形成一种吸引力，把他们“散放的心”吸引到课堂上来，或者在黑板上板书醒目的课题，转移他们的注意力，学生转瞬就会各归原位，安静下来，使教学秩序保持良好。3.分组约束课堂教学一般都分有学习小组，4～8人不拘。每组既有优生，又有潜能生。组长可由优生和潜能生轮流担任。一方面使他们彼此学习，互相帮助和督促，另一方面使他们“正人先正己”，人人都是管理者。还可以将全班同学分为优、良、中三个不固定的、由教师内部掌握的程度级。通过程度级对学生实行异步管理。发现某个学生进步时，鼓励其不断起跳，释放潜能；发现某个学生退步时，及时做好转化工作。而且对不断变化的学生实行动态管理，不断调整级别，提出新的要求。这种管理，既有可靠的组织保证，又有严格的质量控制，可以收到学习、身心同时进步的效果。4.行为矫正对于课堂进行长效管理，可以采用一套奖优罚劣的措施，树立正气，激励积极力量或行为，抵制消极因素，并长期坚持，形成制度。这要以奖优为主，罚劣为辅。奖励以精神奖励为主，如口头表扬，增加操行分等；罚劣切不可采用讽刺、威胁、隔离、体罚等手段，应当努力将惩罚变为一种学生愉快的自我教育。如魏书生老师创造的学生学习“违法”（违反学习管理的规定）自我惩罚的五种方式就是很好的例子。谁“违法”，除了补上学习任务外，还要从五种方式中挑选一种进行自我补偿。五种方式是：（1）为别人、为集体做件好事，以补偿内疚心理；（2）为大家唱支歌，或表演个节目，增强自制观念；（3）写一份说明书；（4）写一份心理病历；（5）写一份个人法庭审判程序。奖优罚劣可增强学生健康的自我意识，促进学生人格的自我完善。5.多重评价信息技术教学评价需要综合考虑，进行形成性评价、过程性评价和终结性评价等。一方面要树立“全程的评价观”，即在教学之前的教学设计阶段就对教学过程中和教学后计划实施的评价提前进行系统规划和准备，使对评价的规划成为教学设计和教学计划的重要组成部分。信息技术课的教学评价要注重实践，因为信息技术课是一门实践性很强的学科。信息技术教学不仅要进行理论性教学，而且要进行实践性教学。信息技术课教学评价尽可能科学地、全面地反映学生的学习情况，把一些难以量化的外在因素降到最低。先前的评价形式相对比较单一，大都是以期末考试让学生做一次测验或者做一个作品作为考试，忽略了平时测试。教师可以将学生的平时的课堂纪律、学生平时课堂作业完成的数量与质量作为考核依据，考核要科学全面，不能搞“一刀切”、“大锅饭”。通过上面的学生平时成绩考核表，教师可以将学生平时的课堂表现作为期末考试总分的40%，另外的60%就是期末测验成绩，当然期末测验成绩最好是笔试与上机考试的结合，这样更加公平合理，对学生的评价也更加科学全面。总而言之，信息技术课是学生普遍较喜欢的学科，教师应充分发挥学生的主观能动性，提高课堂管理的有效性。教师只有通过加强信息技术的课堂管理、合理组织安排教学设计、完善评价制度等多方面措施才能更有效地开展信息技术课程的教学，提高信息技术课的教学质量。ImageTodaDesignSource活物满学概论m第七章流通加工与配送第一节流通加工的地位第二节流通加工的经济效益第三节配送的概念第四节配送的类型第五节配送中心第一节流通加工的地位流通加工产生的原因(一)流通加工弥补生产加工的不足(二)流通加工为用户提供了便利(三)流通加工为流通部门增加了收益(四)流通加工为配送创造了条件、流通加工在市场上的地位在物品从生产者向消费者流动的过程中,为了促进销售、维护产品质量、实现物流的高效率所采取的使物品发生物理和化学变化的功能,这便是流通加工。如图7-1所示,流通加工的最根本目的是市场销售。其中,与之相联系的运输方式、储存手段、配送形式等只能看做流通加工多样化的目的。如图7-1所示,商品储存用户多样化需要流通加工销售实现物流配送协调多种运输方式图7-1流通加工的目的流通加工在社会再生产中处于生产和消费之间,与其他流通环节共同构成了生产和消费的桥梁和纽带。但是以其自身所具有的生产特征和特殊地位,它与其他流通环节存在明显差别,主要表现为以下几点:(1)流通加工与商流的采购、销售相比,具有明显的生产特征(2)流通加工与物流的包装、储存、运输等环节相比,它改变了流通客体的物理形态,甚至化学性能。(3)流通加工的目的和结果是以消费者为导向的,它比其他物流功能更接近消费领域和生产企业,这在生产与消费之间个性化矛盾日益突出的今天意义尤其突出(4)流通加工的不断发展和在不同领域的深化,引发和催化了“流通加工产业”的形成流通加工与生产加工的区别(-)在加工对象上的区别(二)在加工深度上的区别(三)在责任人上的区别四)在附加价值上的区别四、流通加工的形式()以保存产品为主要目的的流通加工(二)为满足用户多样化需要的流通加工(三)为了消费方便、省力的流通加工(四)为提高产品利用率的流通加工(五)为提高物流效率、降低物流损失的流通加工(六)为衔接不同输送方式、使物流更加合理的流通加工七为实现配送进行的流通加工第二节