光伏组件失效模式介绍(高级教资)课件

光伏组件失效模式介绍（高级教资）服从真理，就能征服一切事物光伏组件失效模式介绍（高级教资）光伏组件失效模式介绍（高级教资）服从真理，就能征服一切事物组件失效模式介绍目录1前言2.组件户外常见失效模式3组件实验室常见失效模式高等教育的扩招，使我国高等教育毛入学率从1999年的10.5%提升到2010年的26.5%，这对提高国民素质、提升国家人力资源能力具有巨大的促进作用。但在目前劳动力市场就业压力下，许多大学生难以发挥专业所长而从事工作条件差、薪酬水平低的工作，甚至不得不在些招聘会上与农民工竞争。大学生就业难的信息与事实通过媒体、通过耳闻目见传递到农村，农户家庭的高等教育投资决策受到不同程度的影响。一、数据来源笔者于2011年3月选择江西宜春某重点高中农村籍学生作为调查对象，以是否有升学意愿为调查内容。调查采用了随机抽样的方式，选择了高一、高二、高三各3个普通班，样本总体上具有较好的代表性，共获得有效问卷122份。二、研究假设目前学术界从学生视角研究农户家庭高等教育投资的成果鲜见，更多的是从宏观教育环境视角和家庭户主教育投资的视角。如邱亚洪等认为，农户对教育的投资决策受对投资风险的认知、家庭经济能力、投资预期、个体价值观念等因素的影响。徐平认为，高等教育的扩招使得农村女生获得了更多的教育机会，农户家庭子女中男女接受高等教育机会的差异逐渐缩小。张学军从农户家庭高等教育投资所处的社会环境视角，分析认为高等教育的大众化和农户家庭的经济增长为教育投资提供了更多的机会，但高等教育学费的高涨与大学生就业压力降低了投资收益的预期从而影响到教育投资的决策。因此，本文在总结已有研究成果基础上，结合本研究的目标，假设影响农村籍高中生升学意愿的因素如下：（1）学生性别。从理论上说，它对农村籍学生升学意愿的影响指向并不明确。一方面，由于性别差异而导致女生在学习上更具有主动学习的态度以及更不具有冒险意识，男生将可能比女生更倾向于放弃升学而选择进入社会参加工作；另一方面，由于农村普遍的重男轻女思想而导致女生有更大的自卑感，升学意愿有可能会较低。（2）学生年级。就读年级越高，高考越近，对大学的憧憬将更快可以实现，因而比低年级学生应更具有升学意愿。（3）学生目前学习成绩在班级等次。学习等次低的学生升学意愿应低于等次更高的学生。成绩越差，升学的可能性越小，或者说能考入比较好的大学的机会更少，以其考不上大学或者不能接受较好的高等教育，不如完成高中教育后放弃升学而直接参加工作。三、升学意愿的列联表分析列联表分析的两大基本任务是根据收集的样本数据编制交叉列联表，而后在此基础上对两两变量间是否存在一定的相关性进行分析。（1）不同性别、不同年级学生在升学意愿上各自存在较小差距。女生升学意愿略高于男生，三个年级学生的升学意愿相差不大，但根据Pearson卡方检验，卡方观测值的概率P值大于0.05的显著性水平，表明学生性别、学生年级与升学意愿之间相互独立，没有显著的相关性。（2）学生目前学习成绩在班级等次、家庭高等教育支付能力、是否认可大学毕业更好找工作三个自变量各自在升学意愿上存在较大差距。成绩在班级后1/5的学生只有30.8%的比例有升学意愿，家庭经济很困难、需借贷款完成高等教育投资的只有62.5%的比例有升学意愿，不认可大学毕业生更好找工作的只有52.4%的比例有升学意愿。这三个变量的Pearson卡方检验观测值的概率P值小于0.05的显著性水平，表明这些变量与升学意愿之间存在一定的相关性。这种相关性的大小和影响方向将通过logistic模型进一步分析。四、升学意愿计量模型分析（2）模型结果分析本文应用SPSS11.5统计软件对122个样本的截面数据进行了二元Logistic回归处理。在处理过程中，先对选定的解释变量进行多重共线性检验，各解释变量方差膨胀因子VIF均小于10，不存在显著的多重共线性，采用后向筛选法全部进入模型，这样，一共有3种计量估计结果。含有全部5个变量的模型一以及最后剩余的3个显著变量的模型二估算结果模型二与模型一的估计结果基本相似，整体检验显著，在排除了2个不显著的解释变量后，参数估计值和整体检验值相对稳定，表明这2个不显著解释变量对学生升学意愿的影响不大。表3给出了模型估计结果的回归系数B、wald值、幂指数Exp（B）（指发生比率，用于测量解释度变化，单位解释变量变化给原来的发生比带来的变化）。根据这些指标，分析归纳如下：表3农村籍高中生升学意愿影响因素的模型回归结果注：“*”、“**”、“***”分别表示在10%、5%、1%的水平上统计显著。第一、学生目前学习成绩在班级的等次对升学意愿有显著的影响。从模型二可以看出，学习成绩等次变量系数估计值在1%的显著水平上通过了检验，系数符号为负。表明在其他条件不变的情况下，成绩越好的学生更具有升学意愿，而成绩在班级后1/5的学生不升学的意愿更强。第二、家庭高等教育支付能力对升学意愿有显著的影响。从模型二可以看出，家庭高等教育支付能力的变量系数估计值在1%的显著水平上通过了检验，系数符号为正。表明在其他条件不变的情况下，经济条件越好的农户家庭，学生升学意愿更强。第三、是否认可大学毕业更好找工作对升学意愿有显著的影响。从模型二可以看出，是否认可大学毕业更好找工作的变量系数估计值在1%的显著水平上通过了检验，系数符号为正。表明在其他条件不变的情况下，认可大学毕业更好找工作的学生升学意愿更高。上述三个自变量影响和笔者最初的预期假设和理论分析相一致。第四、学生性别与学生年级对升学意愿影响不显著。学生性别与学生年级在在10%的显著水平上没有通过显著性统计检验，表明这些因素对学生的升学意愿不存在显著影响。五、简短结论与政策启示本文以江西宜春调查数据为例，分析了影响农村籍高中生升学意愿的因素。实证结果表明，农村籍高中生升学意愿与学生班级学习等次、家庭高等教育支付能力、是否认可大学毕业更好找工作等有显著相关关系，性别差异和年纪差异对升学意愿没有显著影响。在此基础上，得出以下几点政策启示：（1）促进学前、中小学义务教育阶段的教育公平，缩小城乡教育差距，让农村中小学也享受到优质的教育资源，提高农村中小学生的学习成绩，提供公平的学习竞争平台；（2）完善国家助学体系，减轻农村贫困家庭的教育支出，即可增加农户家庭的教育投资意愿，又可以从国家层面提高整个国家国民素质；化学课程的核心理念是以学生发展为本，倡导化学学习的自主性、探索性、合作性，让学生主动参与学习，体验和感悟科学探索的过程和方法，激发他们持久学习的兴趣和欲望，并在探索过程中培养自主学习的能力，逐步实现学习方式的转变，使学生逐步养成敢于质疑、善于交流、乐于合作、勇于实践的科学态度。为此，必须重视教学方式的改变。一、利用化学实验激发学习积极性苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”也就是说，在学生的内心深处都希望自己是一个学习的成功者。但是由于种种原因，一些学生表现出来的却是贪玩的行为和怕苦的心理，因而有相当部分学生已出现过早放弃学习的心理倾向。初中学生的可塑性较强，他们的世界观还没有完全形成，只要老师恰当地引导，很多学生是能够走上正常的学习道路上来的。化学中许多有趣的实验是能够吸引学生眼球的，告诉他们怎样写无字信(酚酞遇到碱变红或硝酸铅溶液遇到硫化钠溶液变黑色)，假项链、假金元宝的识别，清水变牛奶(向澄清石灰水中吹气)，烧不坏的手帕(点燃浸湿75％酒精的手帕)，魔棒点火(高锰酸钾的氧化性)，海底火山(白磷在水下燃烧)等。这些化学实验使学生突发奇想，激发学生极大的兴趣，在轻松和愉快中探究化学奥秘。我有一个学生，特别喜欢化学，也非常喜欢化学实验，动手能力比较强，平时喜欢做实验，我适时地鼓励他学好基本知识，课余时间钻研一些兴趣实验，尽我所能为他提供实验场所。他曾对我说出了这样的体会：“亲自做实验，有种激动的感觉；在实验过程中也增加了实验的勇气，不仅增长了知识，而且也发现了许多问题，在解决问题的过程中，我们也获得了知识。所以，你不仅是一个施教者还要善于抓住学生的闪光点，挖掘学生的学习潜能。”找到学生的学习增长点，这是新时代教师的基本素养。二、大胆实践，师生互动，探索创新之路在传统教学中，教师往往是把自己的角色定位得比较单一，认为教师只要把知识传授下去就可以了，往往是题海战术，一言堂或满堂灌。却不知题目做得多，学习的理解能力不一定提高多少，而教师讲得太多，又不利于学生的发散思维的培养。课堂教学，师生间每时每刻都进行着情感交流。加强师生合作，可以促进彼此间的信息交流，让教师掌握学生学习动态，学生了解教师教学意图，有利于学生创新能力的培养。1.引导学生在模仿中学会创新学习是从模仿开始的，在模仿中能学到知识，但如果全部都去模仿就学不到真正的东西，一些有规律性的知识需要学生敢于去探索和总结，才能有所创新。如在做氢气盼实验室制法时，让学生模仿课本的装置进行实验，实验完毕后，我引导学生思考，能否把实验装置改动一下：也能制取氢气。学生想出了用集气瓶、烧瓶等代替大试管。当得到了教师的肯定后，学生的创新欲望更加强烈了。2.鼓励学生求异在学习过程中，学生有时会提出一些“不切实际”的问题。教师要进行适当引导，首先要肯定那种求异的想法，然后科学地分析学生提出的问题，当他们的疑问得到解答后，就会更加热情地投入到学习，中去，求异思维也会更活跃。如在讲二氧化碳的制法时，有个学生提出随便到外面拿一块石头就能和盐酸反应制取二氧化碳吗?可用稀H2SO4代替HCI可制取H2?可用H2SO4代替HCl制取CO2吗?对这些问题，我并不马上回答，而是肯定学生提出这些问题是好的，接下来才解答他们的问题。鼓励使他们以后更敢于创造、勇于创造。要本着为学生服务，为学生的终生发展而努力，使学生真正体验到学习化学的乐趣和化学无穷的魅力组件失效模式介绍目录1前言2.组件户外常见失效模式3组件实验室常见失效模式◆光伏组件失效模式分类◆光伏组件失效浴盆曲线惮性或塑性变形早夭期机L械脆性或切性断裂有用期金属疲界面分离超过临界温度设计与用玻证剧烈温度变化失氧化效电气质击穿埕寝电式辐射紫外辐射有用期字宙射线离子表面枝晶生长◆晶体硅光伏组件的失效通常分为三类:早期失效、随机失效、损耗失效。我们推进的所有可靠性的改善都是为了◆1减少早期失效,◆2减低随机失效×◆3推迟损耗失效。光伏组件介绍-结构及物料光伏组件可以分为晶体硅光伏组件及薄膜组件,本文主要进行晶体硅光伏组件常见的失效模式分析。光伏组件三明治结构一物料名称高太阳能过比、低吸收比、低反射比和高强度保证电池片较高的转换效率组件免受外界环填损害,保寿命证电池片较高的转换效率北化,低透水赢率,低热阻保护组件免受外界环境损害,保证寿命高光电转化效率,较高的弱光性恍电转换背板耐紫外射抗考化,低透水盗率,盐阻组件免受外界环境损害,保近寿命接线盒减少热班损也567边框保护组件免受外界环损害,保近寿命焊带汇流条高高较高低抗拉强度,延伸率及可焊接性连接电池片收集电流专业倾力◆光伏组件一般提供五年的产品质量保证和10-25年的产品功率保证,25年内产品最大功率衰减不超过20%。◆组件户外使用受到各种环境因素的侵蚀影响辐射温度湿度夜温差机械应力湿气◆风载,雪载,冰雹,踩踏大气◆雨水,霜,雷水◆灰尘,盐雾,风沙专业倾力光伏组件户外常见失效模式组件破碎>电池片隐裂碎片热斑>焊带腐蚀脱层>电池片氧化封装材料变色>白斑闪电纹线盒进水烧毁背板开裂粉化>焊接失败功率衰减>PID效应光伏组件户外常见失效模式组件破碎失效原因:管控点:1.外力冲击:冰雹,石头等造成玻璃破损,可以通过破裂的形状判断1.提供组件安装手册2玻璃自身原因:例如玻璃自爆主要为玻璃内硫化镍膨胀导致,自爆率约为2.优化组件包装运输方式组件制程工艺改善,减3不正确的安装方式:不可靠的搬运,安装方式,牢固度不足,受力不均等少热斑产生4.高温:组件热斑等4.玻璃来料质量管控,测失效影响:试玻璃抗冲击性发电量降低,火灾隐患,人身伤害专业倾力光伏组件户外常见失效模式热斑当组件工作电流超过因为遮挡或是有缺陷的电池片或电池组的短路电流时,在组件中会发生热斑加热,受影响的电池或电池组被置于反向偏置状态,消耗功率,引起过热失效原因1,硅片电池缺陷2电池表面有异物3电池之间不匹配:效率电流混档4.二极管并联的电池片数目过多反向EL图对应的旧R图6焊接不良管控方向失效影响电池质量管控1.焊接处融化2过高的温度导致封装材料加速老化热1包括硅片/电池片EL缺陷检测2电池片光衰一致性3.局部过热导致玻璃破碎3电性能水位一致性4组件烧毁起2制程隐裂EL检测3组件异物热4换片补片档位一致性斑斑且件安装维护背1.安全的包装运输防护2合理的安装角度距离3.定期清理,避免遮挡光伏组件户外常见失效模式脱层背板与EVA分层,EVA与玻璃分层,EVA与电池片间分层失效原因失效影响管控方向1湿气,紫外等导致封装1.焊带、电池片腐蚀,物料管控材料间的粘粘力被破坏,致使组件报废1新材料导入流程2金属离子的污染2影响组件外观2.组件可靠性试验监控3.材料匹配性不好3遮挡电池片,功率制程控制4层压参数不合理输出下降