现代企业高效管理心理与领导-影响力教学课件

现代企业高效管理心理与领导影响力41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔现代企业高效管理心理与领导影响力现代企业高效管理心理与领导影响力41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔现代管理心理与领导影响力马亚楠领导影响力概述领导影响力及其基础制约领导影响力的因素领导影响力的心理基础领导权力的实质和类型代管理与领导影领导权力与领导权威领导影响力的类型提高领导影响力的途径首因效应近因效应响领导影响力的心理效应与机制光环效应沟通效应领导威信的实质领导影响力与领导权威领导威信的形成与巩固领导威信的作用领导者如何提高个人威信授权的含义与内容合理授权授权的作用授权的影响因素授权的程度与范围授权的方去授权的影响因素初中信息技术课程教学中培养学生的自主学习能力十分重要，因为它直接会影响老师开展教学活动的效果，更会影响学生学习信息技术课程的综合能力。所以作为新时期的信息技术老师，需要加强对新课程标相关文件、学生及教材的深入研究，彻底从传统的不适宜的教学模式、教学理念等中走出来，为学生自主学习能力的快速培养与提高奠定扎实的基础。1.自主学习能力内涵分析所谓自主学习能力，即学生在自己强烈学习动机的驱动下，根据自己的学习情况，制定出一个具体的学习目标，将对学习有益的物质、环境等方面进行合理的组织，以最佳的方式来安排学习活动，并能对学习中遇到的各种问题采取多种方式来解决，能顺利在学习过程中完成对自我的有效构建，客观的评价和总结自己的学习成果，根据最终的结果来有方向的提升自身的学习能力。2.初中信息技术教学中培养学生自主学习能力的策略2.1重新定位，营造良好学习氛围。老师准确定位自己的教学角色，营造良好的课堂氛围是初中信息技术教学中培养学生自主学习能力的重要前提。首先，老师要主动扮演好自身的课堂教学引导者、组织者和参与者的角色，给学生提供充发挥自身学习主体性和自主性的机会。其次，老师要设计具体性的学习目标，要确保每个目标都具有可操作性，这就需要老师对每节课的教学内容、学生的认知情况、学生间的差异等进行全面的了解与分析，确保根据每个教学目标设计出来的教学任务都能顺利完成，让学生在实践中实现学习目标。相信在此种以生为本的教学过程中，必能给学生营造良好的学习氛围，让各层次的学生都学有所获、学有所思与学有所感，为学生自主学习能力的培养奠定扎实基础。2.2激发学生的学习兴趣，培养学生的主动探究能力。兴趣始终是学习最好的老师，这点是毋庸置疑的，浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望，是学生成功学习的最为关键因素之一。因此，实际的初中信息技术课程的教学过程中，老师要合理的激发学生的学习兴趣，让学生进行主动的学习与探究。比如在学习“文字的复制与移动”相关内容时，老师可以设计激发学生的好奇心导语，拉近学生与信息技术课程间的距离，顺利导入新课让学生处于乐学的状态中。如你是见过文字的复制与移动呢？为什么要进行文字的复制与移动？这样就能够紧扣学生的心弦，让学生对本节课的内容进行独立探究、交流与合作，在师生、生生共同的努力下对完成教学任务。另外，还可以采取创设问题情境的方式来激发学生的学习兴趣，将学生引入到所提问题有关的情境中，诱发学生的探究性思维活动。相信在有效的“愤”和“悱”的情境中，学生的学习思维会由被动向主动逐渐过渡，进行深入的自主探究。除了上述两种方式外，还可以采取游戏、讲故事等方式来激发学生的学习兴趣，让学生走入到信息技术课程学习中。2.3任务驱动，培养学生的自主学习习惯。任务驱动是老师根据实际情况，在每节课中给学生制定出的切合实际的任务，能使学生进行由易到难的学习，从而顺利完成预设任务。此种任务驱动教学过程中，学生始终是学习与自我教育的主体，能有效培养?W生的独立性、选择性、创造性与自主性。比如在学习“在因特网上获取信息”相关内容时，你们知道家乡美食的由来吗？当学生们都表达不清楚时，可以引导学生在网络中查找，但是网络中的信息那么丰富，该如何才能快速找到相关信息呢？以此来顺利引出搜索引擎这个知识点，让学生带着问题任务去自主探究与学习，能使学生逐渐养成自主学习的习惯。2.4开展实践活动，提高学生的自主学习能力。众所周知，信息技术课程具有极强的实践性色彩，实际信息技术教学过程中，老师要善于开展实践活动，让学生通过不断的实践过程，养成自主发现问题、解决问题的习惯，既能顺利掌握知识，又能够提高学生的自主学习能力。比如在学习“制作一个交通标志”相关内容时，当课堂讲解内容结束后，老师可以开展“制作交通标志”的比赛活动，将全班学生分为多个小组来进行比赛，此比赛性的实践活动不仅符合学生的好胜心理，还能够让学生在比赛制作过程中发现问题，合作讨论与多角度解决问题，非常有益于提高学生的自主学习能力。3.结束语综上所述，初中阶段的学生无论是年龄还是认知都逐渐的成熟，信息技术已成为帮助学生解决生活及学习问题的重要手段。在初中信息技术课程的教学中，老师必须要重视对学生自主学习能力的培养，并要采取多元化的培养策略，唯有如此，学生的综合学习能力及信息素养才能得以有效提高，才能促进学生在高阶段的学习中取得更为显著的学习效果。小学生天性活泼开朗，注意力很难长时间集中，语言表述能力偏弱。小学英语教学的目标是提高学生表述能力，提升他们的学习兴趣。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，那么，该如何开展“情趣教学”呢？一、营造英语氛围学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如笔者对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello，boysandgirls.I'myourEnglishteacher.MynameisHuangXueyong.YoumaycallmeMr.Huang.WelcometostudyEnglish.Agoodbeginningishalfthebattle.IwishyouworkhardatEnglishandgoodluck.课堂用语也是用英语说的。例如：It'stimetostartnow.Openyourbooksatpage2.Let’slistentothetapenow.Pleasereadafterme.当有些学生在窃窃私语时，笔者会说：Bequiet！根据学生读书、回答的完善程度，会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。二、利用多媒体实行情景教学现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，在教“学习用品”一类单词时，首先拿出一支钢笔说：Thisisapen.又指着铅笔说：Thatisapencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor，nurse，teacher，farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生做出一些表情、动作，或让他们到黑板上出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。三、进行游戏教学小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，将几个学生叫到黑板前，让他们做"Touchyourface/mouth/nose/ear"等动作，做对的，下面的同学说，"Yes！"做错了，下面的同学就说，"no！"也可以由教师说："Touchyourface."让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。学习数词时，可设计"Findyourneighbour"的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six，thirty-seven，thirty-eight”，接着一起说：Weareneighbours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。四、实施快节奏的教学模式快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。现代管理心理与领导影响力马亚楠领导影响力概述领导影响力及其基础制约领导影响力的因素领导影响力的心理基础领导权力的实质和类型代管理与领导影领导权力与领导权威领导影响力的类型提高领导影响力的途径首因效应近因效应响领导影响力的心理效应与机制光环效应沟通效应领导威信的实质领导影响力与领导权威领导威信的形成与巩固领导威信的作用领导者如何提高个人威信授权的含义与内容合理授权授权的作用授权的影响因素授权的程度与范围授权的方去授权的影响因素Cavolo是一家著名管理咨询公司的CE0.6年来,他为GE(中国)、诺基亚、飞利浦摩托罗拉等国际知名企业做过培训Cavolo有句“名言”:“NoPosition,NoTitle”,意思是说,你如果不具备一个好的领导者应该有的影响力和演讲力,不管你的位置有多高,不管你的问题多么有价值,听众接收仍然是无效率的因为他认为,一个好的领导者必须有自己的管理软技巧,PEARLP:passion,激情E:Expression,表达力attention,自我控制elationship,关系学L:1eadership,领导力Cavolo认为,这些都是一个国际化的领导者和高管应该具备的重要元素。我希望咱们同学通过探讨成功人士的案例,然后灌入这5个重要的元素,成长为真正具有领导影响力和演讲力的医院领导人,卫生事业领导人第一节:领导影响力及其基础领导影响力概述制约领导影响力的因素三、领导影响力的心理基础四、领导权力的类型领导影响力概述(一)领导影响力1.影响力:一般指人在人际交往中影响和改变他人心理与行为的能力2.领导影响力:就是领导者在领导活动中,有效地影响和改变他人的心理与行为,使之纳入组织活动目标轨道的能力(二)领导影响力的构成领导权力性影响力(亦称强制影响力权力性影响力也叫强制性影响力。这种影响力是社会赋予个人的职务、地位、权力与资历等构成的。2.非权力性影响力领导者对被领导者所施加的非权力性者凭信自飞的品识、感情等个人素质对被领导者所产生的影响力制约领导影响力的因素1.权力影响力和非权力影响力比例与整合。2.领导影响力的力距。原则