工程力学-总复习教学课件

工程力学-总复习工程力学-总复习工程力学-总复习第一部分静力学工程力学是研究物体机械运动的一般规律和构件的强度、刚度和稳定性的一门科学工程力学主要包括静力学和材料力学两部分静力学是研究物体在力系作用下平衡规律的科学。主要研究:物体的受力分析,力系的简化和刚体的平衡条件。从而建立各种力系的平衡条件。材料力学主要研究构件的强度、刚度和稳定性工程构件的失效形式通常可以分为:强度失效、刚度失效和稳定性失效现如今，新课程改革正在不断地深入开展，在新课改中，实施素质教育，培养学生的创新能力成为了此次改革的核心内容。在创新能力的培养中，物理实验教学在其中发挥了非常重要的作用。本文对目前物理实验教学的现状进行简单的分析，并在此基础上对实验教学中的创新教育提出了一系列的建议，希望能够为创新型实验教学的发展提供一些有用的帮助。物理实验教学创新能力现状措施物理学科是高中阶段的一门重要学科，对于学生智力的发展、思维能力的形成具有非常重要的作用。因此，作为一名物理教师，搞好物理教学工作就成为了十分重要的任务。而要想搞好物理教学工作，就不能不提到实验教学。众所周知，物理学科是一门以实验为基础的自然学科，物理科学每一步的发展都离不开物理实验的支持，因此，在物理教学工作中，实验教学就成为了物理教学工作的重要内容。然而，受到传统教学思想的影响，我们的物理教学工作，尤其是实验教学中存在着很多的问题，这给我们的物理教学质量的提高带来了很大的阻碍。创新是国家发展、民族进步的核心力量，一个国家是否具有创新能力往往决定了这个国家的生命力。因此，为国家培养具有创新能力的高素质人才就成为了教育部门不可推卸的责任。而说到培养创新能力，物理实验教学由于自身的学科特点使得它在这方面就具有得天独厚的优势。然而，目前的物理实验教学在培养学生创新能力方面却没有发挥应有的作用，那么究竟是什么原因造成的呢？一、物理实验教学现状1.思想上不重视由于受到应试教育思想的影响，我们在开展教学工作的时候往往以各种考试为指挥棒，尤其是进入高中阶段以后，几乎每个老师和学生都把高考作为学习奋斗的唯一目标，只要有利于考出高分的都是教学的重点内容，而考试不太容易涉及到的内容则被冷落了。正是因为这个原因，物理实验教学就没有获得足够的重视，因为在物理考试中，关于实验部分的分值往往占的不是很大，尤其是一些实验实际操作，在考试中更不会涉及到，于是，在日常教学过程中，实验教学普遍不受重视。甚至在很多学校，为了片面追求升学率，连正常的实验课都无法开设，在这种情况下，又怎么谈得上在实验教学中培养学生的创新能力呢？2.实验条件不完善要想搞好实验教学，上好实验课，首先就要具备一定的实验条件。然而，由于各种因素的影响，在很多学校，尤其是一些欠发达地区，实验器材满足不了正常的实验教学的现象十分普遍，这样就使得很多实验课程无法正常开设。3.实验教学方法不科学在物理实验教学中，我们的目的是为了培养学生具有一定的实验能力，而这种实验能力中包括实验操作能力、实验设计能力、思维能力等，而这些能力的形成仅仅依靠教师的讲解是远远不够的，而是需要学生亲自参与到实验教学中来才能够实现的。然而，在目前的实验教学中，教师讲、学生听的灌输式教学现象依然十分严重。很多教师为了应付考试甚至让学生把实验步骤、结论等背下来，也就是我们常说的背实验，而剥夺了学生亲自动手进行实验操作的机会。即使一些教师会在实验课堂上给学生亲自动手操作实验的机会，但是这种实验并不是在学生思考基础上进行的，我们见到的更多的是“模仿性实验”。而所谓模仿性实验就是教师在实验课上先把接下来要做的实验演示一遍，接着再让学生按照教师刚才的步骤再重复一遍教师刚才所做的实验。在这种情况下，学生只是变成了物理实验的操作工，而根本不需要进行思考，当然就更谈不上创新能力的培养了。除了以上所说的问题，在实验教学中还存在很多的问题不利于创新能力的培养。现如今，新课程改革正在不断地深入开展，我们一定要按照新课改的理念，努力改进实验教学，争取在实验教学过程中培养学生的创新能力。二、培养创新能力的措施1.重视观察能力的培养观察是人们认识世界的第一步，也是形成一定的知识和经验的前提。因此，在物理实验中，要想培养学生的创新能力，首先就要培养他们具有一定的观察能力。通过观察活动，学生不但可以客观地认识各种事物的特征，同时在观察的过程中还可以发现一些新的问题，在问题的驱使下，人们就会去实施各种探索活动，从而有利于在探索的过程形成一定的创新能力。2.改验证性实验为探索性实验单纯的验证性实验只是让学生熟练操作实验，验证已知的知识，而要想培养学生的创新能力，就要努力开展一些探索性实验。与验证性实验相比，在探索性实验中，实验结论是未知的，是需要进行一定的科学实验才能够得出的。在探索性实验中，学生可以主动地参与到实验的设计、思考中来，并且在实验教学中，教师也可以尝试着把学生分成各个实验小组，进行分组实验。在小组实验中，每个学生都要承担一定的任务，并且不同的实验小组也可以设计不同的实验方法，这样就使得实验更具探索性和未知性。3.把创新融入实验教学的每个环节要想培养学生的创新能力，我们在开展实验教学的过程中要努力把创新融入到实验教学的各个环节。例如，我们可以在实验器材上进行创新。在很多欠发达地区，实验器材缺乏是一个比较普遍的问题。这时候，如果我们能够依据现有条件，自己动手制作一些简单的实验器材，这样不但可以弥补实验器材的不足，同时在制作实验器材的过程中，还可以培养学生的动手能力，并且器材上的创新也就在客观上促进了实验过程的创新。除此以外，我们在实验数据的处理上也可以实现创新。例如，一般情况下，我们在对实验数据进行处理的时候，往往采取图形法、解析法、列表法等方式，而我们在处理数据的时候如果能够改变数据收集和处理的方法同样也能够达到想要的实验结果，并且通过这种实验数据处理的改变同样也可以实现一定的创新。除了以上所说的几个方面，在实验目的、实验条件、实验原理等方面都可以进行一定的创新。只要在实验教学的各个方面都努力实行创新活动，学生的创新能力自然会不断提升。4.把多媒体教学融入物理实验之中随着教育科学的不断发展，多媒体工具的运用在物理实验教学中变得越来越常态化。与常规的物理实验相比，利用多媒体开展物理实验具有实验效果明显、实验过程可以反复观察等优点，而在利用多媒体反复观察实验的过程中，学生更容易发现问题，而在发现问题、解决问题的过程中，创新能力也就在不知不觉中获得了发展。5.开展一些科技创新活动其实要想在实验教学中培养学生的创新能力绝不仅仅只在实验课堂中才能实现，我们同样可以把创新实验开展到课堂以外。例如，教师可以鼓励学生进行一些家庭小实验，或者在课下制作一些小发明等，当然，在此过程中，教师要注意从旁加以适当地指导，以保证实验的成功率。然后再举行一些科技发明展览之类的活动，让学生把自己的创新、发明的成果有一个平台能够展示出来，这样不仅可以为学生提供一定的交流学习的机会，同时通过这些展示活动还可以激发学生的创新激情，培养他们的创新自信。现如今，在物理实验教学中实施创新活动还处于一个起步阶段，并且在目前的实验教学中还存在着诸多的问题。作为教师，一定要不断地转变教学思路，解放思想，实事求是，努力发挥实验教学有利于培养学生创新能力的优势，这样才能够为国家培养更有利于推动社会发展的创新型人才。2001年，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求，使得“读整本的书”成为新课程改革的一大亮点。2011年，《义务教育语文课程标准（2011年版）》进一步强调语文课程“应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟”，再次吹响了语文教学要让学生多读书的号角。10年间，我们的阅读教学也从研究立足教材的单篇文章阅读到单元整合的多篇文章阅读，再到整本书阅读，不断地将“大量读写双轨运行”教改实验深化延伸。一、培训骨干教师，推动整本书阅读工作有序开展（一）选派“种子”教师外出学习我校自2010年先后选派教师到龙口、烟台、济南等地参观学习达20多人次，让大家了解了读写实验的进程，提高了教师对整书阅读的认识。我们对外出学习的教师提出了过三关的要求：（1）外出人选要经过推荐选拔，必须有强烈的学习欲望；（2）学习结束要提交过程资料，如学习笔记、图片、听课记录或电子材料；（3）外出教师回校后要向全体教师做学习汇报或展示课，交流材料将计入个人成长档案。（二）校本研修，提升教师整书阅读的指导能力由于学校规模较小，因此是按学科划分教研组的。各教研组的教研活动需提前做好规划，确定教研主题，在主持人（即骨干教师）的带领下，首先通过网络研修加强理论培训，明确整书阅读的意义，从“为什么读，读什么，怎么读”三个方面与教师达成共识。尤其是“怎么读”方面，我们着重从阅读习惯养成、批注式阅读引领、前人阅读成果展示诸方面进行培训。二是通过学课标、通教材，理清整书阅读的任务。由学科领导带领大家分阶段、分内容，明白课程标准要求的整书阅读的底线，确定教材整书阅读的内容与重难点。三是通过阅读指导课、课堂磨课，提升种子教师阅读指导的水平。学校通过立标、研标确定有代表意义的阅读指导课，让教师在磨课中一边研写、一边实践，逐步提升了自己的阅读指导能力。四是通过确立研究专题，探索学生的阅读需求、编写校本教材，使阅读指导更具系统性和科学性，提升了种子教师的理论研究水平。（三）以活动代培训，提高教师参与整本书阅读指导的积极性首先，学校创设条件让教师把自己在阅读中获得的真实体验通过恰当的方式传递给学生，诱发学生的好奇心，激活学生的阅读欲望。其次，学校根据教师的需求，不断丰富教师阅览室的书籍种类，让教师的阅读成为常态，要求教师每天读书时间不少于1小时，每学期读书笔记不低于2万字，书写读书体会不少于3篇。学校还通过开展丰富多彩的读书活动，给种子教师搭建展示平台，以促进教师的互动交流，带动全校整书阅读活动的开展。二、多视角引领，促进整本书阅读指导的开展（一）指导时间灵活多样我们将课外阅读指导纳入语文课程教学体系，要求每个月至少让学生读一本课外书，一个学期至少上好三节整本书阅读指导课，做到学期有计划、指导有教案；争取一个单元让学生读一本课外书，每两周上一节整本书阅读指导课。教师以整本书阅读指导为主，穿插群文阅读、经典诵读等阅读指导，力求小学五年级课外阅读量不少于500万字。（二）指导书目因需制宜我们除了要充分利用好整本书阅读的推荐书目，还要倡导各年级积极开发基于整本书阅读的校本课程。1.依据教材课文设计读书单。一个单元重点选择一本课外书，把课内阅读与课外阅读紧密结合起来。2.从学生年龄特点出发设计读书单。低年级重点指导学生阅读国内外优秀的图画书和童话书，培养学生的阅读兴趣和想象能力，如《一粒种子的旅行》《没头脑和不高兴》等；中年级开始指导学生阅读浅显的儿童小说书，渗透侦探、历史类的读物，如《随风而来的玛丽阿姨》《成语故事》等；高年级开始指导学生阅读经典名著，渗透科技、传记类的读物，如《科学家的一百个故事》《西游记》等，这样的阶梯式阅读，更适合学生的身心发展规律。（三）优化氛围，家校联动在校内我们把“整本书阅读”指导与学校的“书香校园建设”有机结合起来，充分发挥环境育人的作用。在开展整本书阅读的过程中，我们意识到家长对学生阅读整本书的影响力不容忽视。学校通过家长会、家庭访问、家庭教育讲座、定期邀请家长走进校园等形式，让农村家长认识到课外阅读的重要性，通过参加学校组织的一些阅读活动，让家长切身感受亲子阅读的好处，直观地学习指导孩子读书的基本方法，积极配合教师督促学生开展课外阅读。（四）阅读评价兴趣优先没有评价，就没有动力；没有评价，指导就容易落实不到位。在整本书阅读评价中，我们努力倡导重兴趣、重过程、重激励的评价思想，大力倡导档案评价、活动评价、星级评价等评价方式，从而大大提升了学生的阅读兴趣。三、主题研讨，学科渗透，探索整本书阅读指导的策略（一）不同学段的整本书阅读指导的策略在实践研究中，我们发现不同学段学生因其认知水平、阅读心理、阅读经验的不同，对同一本书的阅读会产生不同的阅读体验。我们提出建立整本书阅读应该贯穿于学生的整个生长过程的大阅读观，探索出低年级、中年级、高年级不同的“整本书阅读”指导重点。（二）不同课型的整本书阅读指导的策略根据儿童的年龄特点和阅读心理发展规律，结合对教学内容、教学目标、教学方式以及师生教学关系等方面的思考，我们总结出14种课型。这14种课型又分为三类：第一类是单一型，以习得一种阅读方法为目标；第二类是综合型，即综合运用习得的方法，在教师指导下有效提升能力；第三类是迁移拓展型。（三）不同体裁的整本书阅读指导的策略从文章体裁维度，我们总结出了10种课型：古诗文阅读课、童话阅读课、寓言阅读课、故事阅读课、散文阅读课、现代诗歌阅读课、小说阅读课、应用文阅读课、经典语句阅读课、图片作品阅读课。我们根据整本书的体裁特点，通过学科渗透开展了有针对性的阅读指导。第一部分静力学工程力学是研究物体机械运动的一般规律和构件的强度、刚度和稳定性的一门科学工程力学主要包括静力学和材料力学两部分静力学是研究物体在力系作用下平衡规律的科学。主要研究:物体的受力分析,力系的简化和刚体的平衡条件。从而建立各种力系的平衡条件。材料力学主要研究构件的强度、刚度和稳定性工程构件的失效形式通常可以分为:强度失效、刚度失效和稳定性失效力偶:作用于同一物体上的一对力,等值、反向,但不共线。力偶:是指作用在同一个物体上,大小相等,方向相反,作用点不同的两个力所组力偶与力矩的异同成的力系,其作用线不在同一条直线上,是个矢量力矩:是力和该力的作用线到作用点距离(也就是力臂)的积。也是个矢量平面力偶系平衡