京津唐地区土地利用和土地覆盖变化监测教学课件

京津唐地区土地利用和土地覆盖变化监测31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。京津唐地区土地利用和土地覆盖变化监测京津唐地区土地利用和土地覆盖变化监测31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中国京津唐地区土地利用和土地覆盖变化监测及驱动力分析论文结构安排绪论二.数据与方法1)面向对象模糊数学法分类动态信息提取2回溯法修正分类结果3)动态信息提取及分析四.驱动力分析与建议五.结论与展望写作是初中语文教师是最难解决的教学问题，往往需要大量的时间和精力去研究实践。初中阶段的写作是对小学语文，高中语文有一个承上启下的作用，初中生在这个阶段也是世界观，价值观形成的阶段，初中语文教学中的写作教学正是基于这个基础上开设，它能够帮助学生学会如何去阅读，如何去分析一个事件，如何去剖析人物的内心世界，初中的学生可以从写作教学中获得不同于小学语文教学的知识。因此，寻求更为科学的写作教学方法指导学生的写作是一个急需解决的问题。近年来作者在教学中明显的感受到作文教学中存在的困难，感受到学生在作文教学中获得的知识，以及成长，更加深刻的认识到初中阶段的作文教学所处的重要地位。因此针对系列初中作文教学出现的问题，作者采用了分类教学法取得了良好的效果，现总结如下，以期对其他方面的语文教学有所帮助。第一类是示范型的学生。这类学生对写作有着独特的见解和眼光，在他们的作文里可以看出这个时代优等生的影子，他们的作文体现着这个时代同龄人的语言特色，时尚，新潮，犀利的眼光和见解，甚至有些同学能够把一件事批判得体无完肤。这类学生的特点是阅读自觉，在阅读过程中能够将他人的见解收为己用，加工成为自己的观点。对这类学生写作教学不需要花费太多的精力和时间，需要的是鞭策。但是他们由于归于示范类学生，作文经常在班级用于进行示范性教学，或者他们的作文经常发表于各种学校文学社刊物，杂志等，因此容易骄傲自满。此时采用竞争鼓励法最适用于他们，要让他们知道学习只有更上一层楼，我们可以这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子引入了竞争之中，促使这些写作尖子的水平不断提高。所述第二型即为中间型。这种学生占一半以上，他们害怕写作，组成，经常在写作文的时候有对相关的作文书进行复制移植。我已经使用了水的成分，引导学生写，结果大部分人跟风，不仅复制的水组成的词汇语言和题材，有许多句子出现在讲话中。与那些一类的学生相比，完全是一个不同的世界，优秀的学生善于模仿，但句子流畅，词汇丰富，语意连贯，可以写自己的真实感受。我找出了限制这类学生的写作难以进步主要的原因，这样的学生很少阅读课外书，因此阅读能力低下，视野狭窄，词汇积累少。我是在班里组织多次讲故事比赛活动，结果不超过一半的学生，阅读能力低，使人们无法相信。为了解决这些问题，我组织他们学习写日记，一方面，他们被要求主动阅读课外书，并组织他们背诵诗歌比赛，字典竞争，造句游戏，找出自己的优点和鼓励。经过一年多的教学，学生的写作能力略有增加。我深深感到；这种学生写作教学期间长，教师往往很难纠正学生的心态，半年，一年的教学收效甚微，非要连续工作三年才可以消除这种学生怕写作心理，但中学教学类模型，大多数的学生在教学写在被遗忘的角落，这是中学生写作水平非常低的原因之一。第三类是班里最差的学生，我们将此类学生归纳为后进型，这类学生占班级数量的五分之一，主要的特点就是上进心不强，反正不会写也不会去主动请教，阅读兴趣淡薄，积极向上的态度和意识不够强烈，一般布置的作文很难交上来，即使交上来也是七拼八凑，或者人云亦云，或者自己都不知道写作的主题是什么，更有甚者直接实行“拿来主义”，照本全抄；这类学生不是完全的心不在焉不肯学习，造成他们不喜欢写作的原因我们归纳主要有，奇异没有人对他们进行引导，提升他们的兴趣；其二，他们在学习的过程中缺乏老师的督促；其三，缺乏老师的鼓励和肯定。针对这类同学，教师必须有耐心，从简到繁，从易到难，增加鼓励和肯定，可以从造句开始，到词汇的修饰，短文，日记以及诗词的练习开始，并且及时给予批改，好的方面要及时给予肯定和鼓励，必要的时候在全班进行示范性的表扬，建立学生的自信心，经过不断的坚持和努力，这类型的学生逐渐适应并且喜欢上了如此的教学方式，作文教学变得互动起来，教学更加深入人心。初中的写作教学能够卓有成效是比较困难的，它不能有投机取巧的快速方法，期主要的关键只能是首先吸引学生的注意力，培养写作兴趣，解决学生害怕写作的心理障碍，我们运用分类教学法，将学生按照能力，知识层次以及主动性客观的进行分类，实施不同的教学引导，教会学生采用主动地，动态以及全面的眼光来看待问题，分析问题，开拓思路，将哲学的思维方法转化为教学原则，对学生进行循循善诱，循序渐进，充分将写作分类教学的优势体现出来，我们才能取得写作教学上的丰硕成果。我校地处城乡接合部，属郊区寄宿制初中，现有36个教学班，1700余名学生，留守儿童168名。学生来源比较复杂广泛，有城里的孩子，也有来自各乡镇的孩子，还有家在学校附近的。90%的学生在住校，一个学段少则6至7天，多则9至10天在学校生活学习，回家与家人团聚也算是件奢侈的事。10%的学生是走读生，就是那些家在城里、住在学校附近，让这些孩子食宿在学校也不太现实，家长也不愿意接受。更有甚者，有些学生家长外出打工，而把孩子完全留在我校读书，孩子缺乏亲情，感情冷漠，令人担忧。一、走进留守儿童心灵世界1.创设具有良好情感气氛的人际关系环境，引导留守学生直接或间接地获得积极的情感体验教师要不断用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合。留守儿童因其特殊的家庭结构和背景决定着他们大多缺“爱”，祖辈的唠叨，独处时的孤单，课余时间的无聊……长期生活在这样的环境里，留守学生容易出现自卑孤僻、不合群、说谎等心理障碍。教师必须伸出温暖的双手，通过正面引导，逐步化解孩子们心理上的诸多问题，让他们逐步学会理解父母的艰难，学会对父母感恩。教师要选择他们易于接受的方式引导其行为，不要凡事都站在教师的角度大张旗鼓地批评教育，有的时候，教师一声嘘寒问暖的话语，一句“天冷盖好被子”的叮咛，一个充满期待的眼神，一丝饱含赞许的微笑，一次融汇亲情的举动，便使留守儿童找到心灵的归宿，情感的托付，达到教育的效果。留守儿童正处于人生成长中最重要的一个阶段，由于缺少父母的关爱和思想认识及价值观念上的引导，造成了许多留守儿童道德思想的滑坡，在人际交往中，学生缺乏礼貌、恶语伤人，打架现象不断，团结合作精神严重匮乏，要改变这种现状，必须对学生加强道德教育，逐步养成良好的习惯，在人际交往中培养他们正确的道德观、人生观、世界观。因此，教师随时随地都积极加强自己的修养，以身立教，以身示教，特别重视在要求上下功夫。2.对留守儿童进行关爱、激励等心理教育，促使留守学生逐步形成良好的情感品质心理学研究表明，儿童对父母都有依恋倾向，依恋的程度与性质如何，直接影响儿童对周围世界的信任感，影响他们的情绪情感、社会行为和性格特征。留守儿童由于父母长期在外，缺乏最起码的心理交流机会，内心烦恼与冲突无从倾诉，也得不到引导，导致对外部世界缺乏安全感和信任感，这种情感欠缺，严重影响他们与他人的社会交往。教师要经常和留守儿童谈心，告知留守儿童不良情绪指什么，有什么后果等。同时，还注意引导学生归纳出控制自己不良情绪的方法，例如，不愉快时唱歌，想想高兴的事；遇到困难，找老师与同学说说知心话；平时多为爸爸、妈妈着想，多为班集体做好事，得到“赠人玫瑰，手有余香”的良好情绪体验……引导留守儿童宣泄心中的苦闷，达到心理平衡。3.教会留守学生掌握自主学习的方法，引导其主动参与各项活动，促进其健康心态的发展在课堂中创设一种和谐、宜人、民主的教育教学环境，让学生在广泛的课外活动和社会实践中主动投入，积极参与，从而感受时代的脉搏，体验交往中的情感，懂得互相协作的重要，以培养适应社会的能力。引导学生多参加团队活动、兴趣小组活动、社会调查、读书报告等社会实践活动，不仅能使他们学会善于评价自己，还能使内向的学生合群，乐意参加群体交往，增强合作意识；也能使他们学会宽容，开阔心境，理解别人，并进行情绪上的自我疏导和调节，有利于健康心理的培养。二、拓宽关爱留守儿童教育阵地1.健全留守儿童档案，增设功能服务室建立完善留守儿童活动登记、班级关爱活动记录、留守儿童特殊事迹和留守儿童成长案例分析。创建留守儿童之家、学习辅导室、亲情聊天室。建立临时看护人制度，由每班的班主任、配班教师担任本班留守儿童的临时看护人，负责关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导、情感沟通，建立留守学生成长记录袋，收集他们学习、活动、日常行为表现等材料，记录他们的成长过程，每周与家长联系将学生有关情况报告给家长，并做好记录。学校、家庭、社会之间形成教育合力。建立亲情联络区，开通亲情电话，架设亲情视频交流平台，为留守儿童与外出务工父母之间的沟通交流提供方便。精心布置温馨愉悦的心理咨询室，营造留守儿童原倾诉心声、诉说困难、主动寻求帮助的氛围。形成“三线相交”（家庭――学校线、课内――课外线、教学――活动线）的策略，加大学习、生活和心理等方面的帮扶力度，促进留守儿童的生理和心理健康成长。2.抓好“主题班队会”教育主阵地如开展“爸爸、妈妈还好嘛！”的主题班会活动，让留守儿童拉近和父母的距离，增进了相互理解。开展“请相信，我一定能行”的主题班会活动，让留守儿童找到自信，获得成功体验。开展“正视挫折，善待生活，学会理解”主题班会，让留守儿童学会理解，理解教师的爱心，理解父母的苦心，理解同学的真心。开展“人间自有真情在”主题班会活动，让留守儿童感受人间处处是真情。开展“班队集体，温馨的家”主题班会活动，真真切切让留守儿童感受集体大家庭的温暖和博大力量。3.开展校外教育实践活动充分利用各种德育资源，通过开展各种主题德育活动，培育留守儿童的感恩之心、进取之心、文明之心。充分利用思想品德课、班会课、周会、国旗下的讲话等形式，帮助留守儿童树立正确的人生观、世界观和远大理想，明白做人的道理，明辨是非美丑，纠正其思想和行为上的偏差。从卫生习惯、礼仪规范、饮食起居入手进行好习惯培养。以“家校联系卡”“家长会”“老师家访”等形式联系和沟通家长，共同做好留守儿童工作。关注留守儿童的身体健康状况，开设防病健身卫生常识讲座。根据不同年龄段和个体特点，科学制定体育锻炼计划，坚持开展体育锻炼活动。组织各类体育运动小组，开展有益身心的兴趣体育，使留守儿童养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄。注重引导和拓展留守儿童与社会接触，开阔眼界、开阔视野、开阔心胸，增长见识、增长知识、增长才干。有计划和有目的地组织开展调查走访、劳动体验、关爱老人、保护环境、公益活动等各类社会实践活动，让留守儿童尽可能地走进自然、走进企业、走近名人、走近故事，使留守儿童广泛汲取社会生活的丰富营养，强基固本，茁壮成长。4.“校讯通”平台搭建家校沟通新途径通过“校信通”平台，建立班主任与留守儿童家长定期联系机制，并使外出务工农民定期与班主任取得联系，了解子女学习、生活等情况，形成家庭教育与学校教育的互动。教师为学生提供和自己平等交流的平台，除了设立班级信箱外，还公布自己的QQ号码和?]箱地址，开辟班级博客的专用交流区，以经常联系消除时空隔阂带来的负面影响，在虚拟的网络中传递着平等、真诚的情感。中国京津唐地区土地利用和土地覆盖变化监测及驱动力分析论文结构安排绪论二.数据与方法1)面向对象模糊数学法分类动态信息提取2回溯法修正分类结果3)动态信息提取及分析四.驱动力分析与建议五.结论与展望绪论1、研究目的和意义土地利用和土地覆盖变化影响A、全球环境变化B、人类的生产、生活C、政策提出国家环保部全国生态环境十年变化遥感调查与评估”项目(STSN-12-01)全国生态环境十年变化遥感调查与评估此次调查,要以协调生态环境保护与社会经济发展为出发点,紧紧围绕新时期环境管理需求,从全国、区域、省域尺度,全面调查过去十年间全国生态环境的动态变化信息,系统掌握全国生态格局、质量、功能等变化特点,客观评估存在问题及取得成效,提出生态保护对策,为推进生态文明建设与探索环保新道路提供决策依据全国生态环境十年变化遥感调查与评估生态司和中国科学院资环局负责项目组织协调、业务指导以及成果发布和应用,卫境保护部和中国科学院联合作为牵头责任单位,全面负责项目的具体实施并提交最终评价结果。全国生态环境十年变化遥感调查与评估基于此次调查和评估收集的基础资料和产生的评价结果依托中国科学院计算机网络信息中心的海量存储和计算环境,构建数据库管理系统,实现全国和区域尺度上数据格式转换和数据分析工作,为项目内部各项研究数据资源的汇交和共享,为整个项目的顺利开展提供海