气相色谱质谱原理课件

气相色谱质谱原理56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗气相色谱质谱原理气相色谱质谱原理56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗气相色谱-质谱联用仪原理色质联用技术色谱良好的分离能力与质谱丰富的定性功能有机结合。色谱通常利用保留时间定性,缺乏足够的信息;质谱是将被测物质离子化,按离子的质荷比分离,提供化合物结构指纹和分子量信息,确保定性鉴别准确随着电离技术、质量分析技术、联用技术及二维分析方法的发展,质谱是最广泛应用的分析手段。近年来，“减负”一直是教育界的呼声，国家也为此采取了各种各样的方针政策，从教材、考试、教学时间等方面来实现减负。“减轻学生过重的学业负担”，“提高教学效率，全面发展学生素质，培养学生的创新精神”等等，成了当今教育教学的主要任务和目的。但由于种种原因，教师在教学中就如何实施教育教学显得十分矛盾，一方面非常想在新的教育背景下有所作为，另一方面，为了“应试”，却又不得不采取一些自己都不认同的教学方式。那么，在当前教育环境中，如何实现“减轻学习负担――提高学习效率――发展学生素质”呢？本人结合自己在教学中的一些观察和实践，谈一些粗浅的认识。虽为一己之见，却希望能起到抛砖引玉之效，可供同仁参考。一、要让学生热爱学习俗话说“兴趣是最好的老师”，在教育教学中培养学生的学习兴趣，或者说如何教学能使学生乐于学习，就成了教学的重中之重。在以前的教学过程中我曾见过如此“聪明”的学生――张国松，是我班上一个聪明的男生，但基础较差，又不太努力。为了促使该生“去做”。在一次听写之后，我罚该生将所听写的词语抄写十遍，该生较为乐意地接受了“任务”。下午，我去“验收”的时候，所看到的一切让我至今难以忘怀：该生正在用三支捆成一排的笔在抄词语，真正“一笔三画”，工作效率为300%！为了应试，不去重视学生学习兴趣的培养，不去讲究方法，培养出了如此“聪明”的学生，不能不令我惊讶和难忘。在最近的学期，我还碰到过这样的事：一个学生在做作业――抄课文，边抄边骂老师边甩东西，时不时还在说“再也不读他那班了”、“烦死了”、“最不想上他的（语文）课了”、“……”做极烦躁状。问其缘故，原来是教师为促使学生去完成新课预习，担心学生回去后不做而布置了家庭作业：抄课文三遍（课文很长）。类似上述现象，或轻或重，在我们的教育教学过程中还是较为普遍的存在着。如今，这类现象的存在，不能不说是对我们教育教学的一种侮辱。因此，让学生热爱学习是实现“减轻学习负担――提高学习效率――发展学生素质”问题的关键。二、如何实现“好学习、学习好、素质好、效率高”学生热爱自己的学科，学习成绩优秀，学习效率高，综合素质发展良好，这是每一位教师都希望和并努力去实现的。那么，怎样才能做到这一点呢？这是一个“庞大”的课题，也是广大教师正在教育教学中探索着并形成了许多理论的一个大课题，本人在这里仅谈一些自己的实践做法。首先，要从思想上让学生“解放”，使学生获得学习的动力源泉。学生都是愿意学好知识的。我曾做过这样的提问：一次听写30个词语，你错了5个，你是愿意将30个词语重抄10遍以记住它呢，还是将错了的五个词语抄10遍来记住。学生全部选择了后者。我又问：其实在这错的5个词语中，当你把作业交上去，打开书的时候你发现其中的3个已经会了，另两个稍微记几十秒钟就会了，你是否愿意用几十秒时间记一下，不去抄这10遍词语呢？大多数学生选择了“愿意”，少数学生选择将错词抄两三遍，交上来由老师检查。在这里可以看到，我们做到尊重学生的选择，符合学生的意愿，更能有效的提高学生学习的效率，为学生节约大量的时间。更为重要的是，我们这样做，能使学生感受到学习的自主性，从而产生学习的热情，好学而不厌学，从思想上产生学习的动力。其次，要让学生养成良好的学习习惯，加强学习方法指导，提高学生的学习效率，使学生终身受益。学生在校的学习习惯的培养，是广大教师历来十分重视的，也都积累了丰富的经验。在此，我要说的是学生在家的学习习惯。学生对老师布置的家庭作业是十分重视的。在生活中，我经常发现，不少学生一边看他们非看不可的动画片，一边完成他们天经地义的家庭作业；也有不少学生一边吃饭，一边看动画片或做作业；一边在读背课文，一边在听旁边的人讲话、和旁人讲话……，诸如此类一心二用的现象在各个家庭中绝非少数。殊不知，久而久之，学生注意力不能高度集中，学习效率低下，事倍功半。教师在教学中，应对学生课外学习习惯进行教育教养，进行学习方法指导，使他们的学习能尽量做到事半功倍。再次，开展丰富的课内外活动，全面发展学生的素质，培养学生的创新精神。讲究科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。学生有了一定的学习方法，在他们学习效率提高的同时，教师可以广泛开展丰富的课内外活动，扩展学生的知识面，全面发展学生的素质，培养学习各方面的能力，激发学生的创新意识，达到培养全面发展的、合格的新世纪建设者的目的。最后，加强督促，持之以恒，是实现“好学习、学习好、素质好、效率高”的关键因素。学生学习习惯的养成，学生素质的提高，学生创新精神的培养都是一个漫长的过程，光有一时努力是不够的，需要长时间来完成。所以，加强对学生的督促，持之以恒地引导和培养就成了实现“减轻学习负担――提高学习效率――发展学生素质”的有力保障。我国古代大教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”。作为数学教师，要完成教学任务，就应注重在教学过程中培养学生的丰富情感。尤其是中职教师，应努力让学生在课堂中排除畏惧心理，营造愿意学数学、喜欢学数学的氛围，以良好的心态愉快地学习。一、培养学生数学情感的重要性新《课程标准》指出：在数学教学过程中，不仅有知识的传授、技能的培养，同时还要有情感的交流，即实现情感态度与价值观的教学目标。因此，教师既要关注学生数学的学习水平，也要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感、态度和价值观的发展与变化。大部分中职生是以失败的心态面对数学、以失落的情感远离数学，缺少对数学的直觉意识、想象能力、审美能力等情感因素。因此，我们在数学教学中，如果只是单纯地传授知识，不关心、不爱护学生，那么教学效果将会大打折扣。忽视情感教学，学生就不可能产生对数学的热爱及对数学真理的追求。因此，教师要想在教学上获得成功，必须重视对学生进行情感投资，用真挚的爱增进师生情感的交流，进而唤起学生对数学学科的好感，最终借助好感，培养学生对该学科的强烈兴趣。因此，教学中重视培养学生的数学情感，对激发学生的学习兴趣，提高教学效果都有非常重要的意义。二、注重师生之间的情感交流在数学教学过程中，教师要摆正自己与学生的“位置”，在发挥教师主导作用的同时，要以学生为主体。这样，师生间的情感才能真正“交流”起来。有的教师在教学中急于求成，动辄包办代替，使学生没有自己的思维空间。学生回答问题时缩手缩脚，对自己没有信心，怕教师批评，怕同学讥讽，因此有的学生干脆不发表自己的见解，以“不会”两个字回避教师的提问，使双向活动无法进行，更不用说进行深层的情感交流，学生由此对数学产生害怕、厌恶等不正常情感，对数学教师也“敬”而远之。教学过程中，教师应在感情上将自己置于学生中间，与学生平等相处，轻松交流。适当地观察每个学生的表情，不停地用目光与学生交流，实现“无声”的师生情感来往。同时，教师更应注重“有声”的情感交流。提问时，应以温和的态度、专注的神态等待和听取每一个学生的回答，不但要留给学生思考的机会，还要给学生允许答错的机会。在学生思考的过程中，教师应把自己当成学生中的一员，参与到学生的学习中，适时与学生讨论，同时以启发的语言、鼓励的目光、专注的神态与他们交流。这样，学生会感觉与教师缩短了心理距离。三、充分挖掘数学教材中的情感资源1.注重体现数学的文学价值。数学新课程提倡体现数学的文学价值，并在适当的内容中提出对“数学文化”的要求。因此，在备课时教师要充分挖掘教材中所蕴涵的情感资源，利用数学教材自身所具有的魅力去吸引学生，感染学生。如向学生讲述祖冲之在追求数学真理道路上的感人故事，既可以激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心，又可以培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神。比如，教师还可以将圆锥曲线与“神州飞船”的发射相结合，以知识本身的魅力来吸引学生，使他们产生强烈的求知欲望。2.加强数学与实践的联系。数学是具有丰富联系的，在强调内部联系的同时，还必须重视与外界的联系。教师应引导学生用数学的眼光去发现生活，恰当地把数学知识延伸到实际生活中，多向学生介绍数学的广泛应用。如水电费、通讯费等的函数问题，交通路径、彩票抽奖、风险决策等的概率统计问题，贷款、细胞分裂、人口增长、退耕还林、浓度配比等的数列问题，以及利润最大、用料最省、效率最高等的优化问题。教师应鼓励学生注意数学应用的事例，开阔他们的视野，使学生认识到数学来源于现实世界，是认识和解决生活和工作问题的有力武器。3.构建和谐课堂，开展合作交流。新一轮数学课程改革强调开展研究性学习，这非常适合情感教学的需求。研究性学习重在增强学生学习的主动性，培养学生的责任感。在探究过程中，学生体验复杂的情感历程，以情感为动力，解决数学问题并完成课题。例如分期付款中的有关计算，针对这个研究性课题，教师可以让学生自己去了解社会，调查银行有关分期付款的政策，以及房产交易过程中付款的相关情况。学生通过自主探索，经历了社会人际关系的交流，开阔了视野，提高了提出问题、分析问题和解决问题的能力。此外，教师还可以积极组织有意义的课内及课外实践活动，让数学在学生心目中的地位不断提升。因为学生只有对自己、对数学、对数学学习有积极的情感，才能保持学习的动力并取得理想的成绩。同时，应设法让学生懂得，数学来源于社会，学好数学是学习者自身发展和适应未来的需要，从而在内心深处唤起学生学好数学的愿望。四、引导学生感受数学知识的美数学知识的美往往来自“意料之外”，但在“情理之中”，美的感觉需要培养。在教学中，教师一般先不告诉学生结果，而是引导他们自己去思考、推理、作图，让学生发现一些看不出的“真理”。在课堂上应该多给学生一些创新、探究以及发现的机会，让他们体验发现“真理”的艰辛和快乐。数学中有许多公式、定义、图形等具有极大的美学价值，如几何中五角星的对称美、黄金分割的和谐美、推理论证的严谨美等，在教学中应当不断地展示给学生，培养其审美意识和情感。如三角形的3条高交于一点、3条中线交于一点等，让学生自己发现，会让他们觉得数学妙不可言。又如，一条辅助线使无从着手的几何题豁然开朗，一个技巧使百思不得其解的不等式证明得以通过，这种美妙的意境，能让学生感到天地造化数学之巧妙，数学家创造数学之深邃，数学学习领悟之欢快，更让学生感受到数学的美，因此而被数学所吸引。在教学中关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们学习数学的兴趣，培养良好的数学学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，克服学习中的消极情绪，使他们在数学学习过程中不断增强数学知识的综合运用能力，才有望为学生的终身学习和发展、健全人格的形成奠定坚实的基础。气相色谱-质谱联用仪原理色质联用技术色谱良好的分离能力与质谱丰富的定性功能有机结合。色谱通常利用保留时间定性,缺乏足够的信息;质谱是将被测物质离子化,按离子的质荷比分离,提供化合物结构指纹和分子量信息,确保定性鉴别准确随着电离技术、质量分析技术、联用技术及二维分析方法的发展,质谱是最广泛应用的分析手段。质谱联用技术的用途事故分析:为不明原因的判断提供依据确认检测的需要:农残、兽残、β2受体激动剂残留等假阳性样品的确认痕量有毒有害化合物监测的需要:二恶英、持久性有机污染物、内分泌干扰物等;复杂基质中化合物分析的需要:食品、生物材料等多残留检测的技术需要:共流出物的分析;仲裁方法;贸易纠纷的公正检测;农药残留监测开展农药残留监测的两个基本条件:一是必须有农药残留检测方法标准,二是必须有农药残留判别标准即农药残留限量标准我国农药残留检测存在以下不足:1)覆盖面窄,已制定的38项农药残留检测方法国家标准(单残留检测方法26个,单类农药多残留检测方法9个,2类农药多残留检测方法2个3类农药多残留检测方法1个),总共涵盖农药种类为72种;2)检测方法标准没有随着检测技术的发展而及时更新3)与限量标准不相配套;4)无技术储备农药残留监测发达国家釆用先进的检测技术加强农药残留监测,如气相色谱与质谱联用、液相色谱与质谱联用、毛细管电泳与质谱联用等。这些技术的应用,大大提高了农药残留检测的定性能力和检测的灵敏度、检测限和检测覆盖范围。欧盟2000/24/EC和2000/42/EC规定了更为严格的残留限量规定;欧盟对输欧中国茶叶至少要检验下列25种农药(包括异构体)的残留量,如乙酰甲胺磷,乐果,甲胺磷,三唑磷,氯氟氰菊醒,氟氯氰菊酯,甲氰菊酯,联苯菊酯,氰戊菊酯氯菊酯,氟胶氰菊酯,氯氰菊酯,六六六,滴滴涕,三氯杀螨醇,三氯杀螨砜,六氯笨,硫丹,噻嗪酮。农药残留监测2002年日本卫生署对218种农药制订出了9,000多个最高残留限量。其中对疏菜类农产品制定的残留限量最为齐全制订了3,728个最高残留限量,分别对十字花科、薯类、葫芦科、菊科、蘑菇类、伞形科、茄科、百合科、单列疏菜种等疏菜类别制定了最高残留限量,如对大白菜制定了77种农药的MRL,对蘑菇类农产品制定了141个农药最高残留限量。对大米制订了122种农药的最高残留限量。兽药残留分析质谱法已成为兽药残留分析常用的定量及确证方法为了确保兽药残留